康复治疗学专业思政与课程融合的个性化教育模式构建

［摘 要］ 党的二十大报告提出加快建设教育强国，因此高校大学生思想政治教育模式的创新改革势在必行。为解决思想政治教育与专业课程融合过程中存在的一些问题，通过树立个性化培养观念、倡导学生主动参与，统筹个性化教学内容、充分利用网络媒体，采用个性化教学方式、提升教学趣味性，构建个性化培养机制、提升教师团队思想政治素养等方法，探索康复治疗学专业的课程思政个性化教育模式，以期为医学院校康复治疗学专业课程思政建设探索一条合适之路，同时为其他相关专业在教学中推行新的教学模式提供参考。

［关键词］ 康复治疗学；课程思政；个性化培养

［基金项目］ 2023年度广西医科大学哲学社会科学研究课题“大学生思想政治教育个性化培养模式研究”（2023B21）；2021年度广西医疗卫生重点学科建设项目“广西壮族自治区医疗卫生重点学科——广西医科大学第二附属医院康复医学科”（桂卫科教发〔2022〕4号）；2021年度广西医科大学本科教育教学改革项目“新冠疫情背景下‘传统康复方法学’课程思政的探索”（2121XJGB10）

［作者简介］ 陆丽燕（1990—），女，广西南宁人，硕士，广西医科大学第二附属医院康复医学科主治医师，主要从事神经康复诊疗及康复医学教育研究；龙耀斌（1974—），男（壮族），广西南宁人，博士，广西医科大学第二附属医院康复医学科主任，硕士生导师（通信作者），主要从事儿童康复诊疗及康复医学教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）39-0129-04 ［收稿日期］ 2023-10-16

引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［1］康复治疗学专业的人才培养目标是培养适应社会发展和人民健康需求，掌握医学基础知识和先进康复治疗技术，具有强烈社会责任感、良好人文素养、较强创新意识和实践动手能力的康复治疗学专业人才，这就说明康复治疗学教育不能局限于专业能力培养，还包括以患者为中心的人文精神、全心全意为患者服务的职业精神以及志愿献身医学事业的奉献精神的塑造。因此，在人才培养过程中，必须坚持正确的政治方向，将学生培养为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。近年来，尽管教育工作者努力尝试将思政教育融入专业教学，改善思政教育与专业教学游离的现象，但理想与现实仍存在较大差距［2-3］。因此，探索适合康复治疗学专业的思政与课程融合的个性化教育模式具有很大的理论意义和现实意义。

一、构建思政与课程融合的个性化教育模式的意义

习近平总书记强调，加快发展伴随每个人一生的教育、平等面向每个人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育［4］。康复对象为具有身心、社会功能障碍的病、伤、残者，对象的特殊性决定了康复教育本身开展思政教育的重要性。这就要求对康复治疗专业学生的培养，要将专业知识与思政教育并重，教师在教授过程中，需注意引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养其奉献精神及爱国主义情怀等。因此，课程思政对康复治疗专业学生的成长至关重要，而个性化培养模式可强化学生的思想道德素养，提升其实践能力及学习能力。

个性化培养模式，即根据学生的专业需要、个人特点，有目的地进行教学，提高学生的学习兴趣，使学生化被动为主动，从而提高学习效率。在实现思政教育与专业课程融合的过程中，个性化教育模式既可以对学生有共性的要求，又能充分发挥学生的个性，改变统一化、一刀切的思政教育模式，将思政教育与学生个性化发展进行结合，促进学生全面发展，健全其发展体系，对实现学生健全人格的培养有着重要的作用及意义。

二、构建思政与课程融合的个性化教育模式的目标

本文通过将思政教育融入康复治疗学专业课程的课堂教学过程，起到教书育人、提高教学质量的作用，旨在培养思想政治觉悟高，爱岗敬业、乐于奉献的社会主义医学人才。在思政与课程融合的个性化教育过程中，通过对学生的能力、性格、价值观等进行人格整合和个性优化，使学生的人格更完整；通过改善心智模式及系统化的学习方法和思考方法训练，最终实现自我学习、自我教育、独立思考和自我创造。创新性地在康复治疗学专业中开展专业课程教学融合思政教育的个性化教学模式，以期为其他相关专业在教学中推行新的教学模式提供参考。

三、思政与课程融合的个性化教育模式的构建方法

（一）树立个性化培养观念，倡导学生主动参与

构建专业思政与课程融合的个性化教育模式，需以学生为主体，明确个性化培养的理论内涵，树立以人为本的教育理念，在专业课的教学中，结合康复治疗学专业的学生特点，将思政教育与专业教学相融合，充分挖掘每名学生的优势和个性，调动学生学习的热情与主观能动性，引导学生主动参与到课堂教学中。在个性化教学内容统筹与整合中，引导学生加入其中，共同筛选新媒体信息资源，继而将大学生密切关注、喜闻乐见的时政新闻、社会事件，纳入思想政治教育内容中，提升教育内容的针对性和吸引力。如在讲授“康复医学概论”之前，可引导学生了解近期国际上的一些热点冲突事件，思考康复医学在其中的应用：一方面引出康复医学起源于二战，大量伤兵进行康复的实践和经验，促进了康复医学的兴起，并在战争中发挥了很大的作用；另一方面通过对比国内的和平稳定，指出我们只是生在一个和平的国家，而不是一个和平的年代，正因为国家的强大、军人的守护和奉献，才有了我们的社会稳定，引导学生增强对党的方针政策的政治认同、思想认同和情感认同。

（二）统筹个性化教学内容，充分利用网络媒体

在当前信息爆炸的时代，学生可通过互联网获取大量的信息，为了更好地保障思政教育的时效性，教师更应关注与专业课内容相关的时事，并及时整合到教学内容中。值得注意的是，在时事的选择上，需选择权威媒体发布的新闻信息，选择与社会主义核心价值观相符合的信息。如疫情期间涌现出的思政元素，在尊重课程内容的科学性、逻辑性、完整性的基础上，把防疫阻击战中的中央精神、先进事迹等鲜活素材及时纳入课堂，把抗疫过程中的典型经验变成教育教学中的“活教材”。例如在讲授“中药疗法”时，引入面对全球抗疫的情况，中国医疗专家携带医疗物资和技术驰援欧洲、非洲等地区，带去的药品中的中医药所起到的作用可谓是震撼世界。另外针灸法作为中医药的重要组成部分，自古就是疫病防治的重要手段，以此增强学生的文化自信。

（三）采用个性化教学方式，提升教学趣味性

传统的教学以教师教授、学生听讲为主，这一模式不但不能发挥学生学习的主观能动性，也使得师生间缺乏互动和交流，导致教学质量得不到提高，思政教育融入专业教育的效果欠佳。近年来，在专业课教学上，国内不少院校逐渐在课堂中引入翻转课堂教学、PBL教学、CBL教学等方法，取得了一定的效果［5-8］。在康复治疗学专业思政与课程融合的个性化教育中，可参考和引入以上教学方法，将思政教育贯穿课前、课中和课后，通过引导学生主动收集相关的案例，制作思政案例库，在课堂中进行分享学习；也可以使用超星学习通、雨课堂等，通过建立线上讨论主题，将思政案例引入专业课的讨论，强化学习内容，提高学生学习的积极性、主动性。课堂中通过图片、视频、案例分析进行情境教学，使课堂变得有趣、具体。课后通过微信、QQ群等社交网络平台开展互动学习活动，共享学习资料，分享学习心得，教师对学生进行辅导答疑和课程调查，了解其学习掌握情况、对课程的满意度和相关建议等，并根据学生的反馈及时调整教学策略。通过个性化的教学模式，借助信息化教学平台和多媒体设备，实现课程思政教学模式的创新。

（四）构建个性化培养机制，提升教师团队思政素养

习近平总书记指出：“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”［9］实施思政与课程融合的个性化教育，要求教师具有坚定的政治素养、良好的课程思政意识、广阔的视野和创新性思维等。在提高教师团队素养方面，可以通过多种渠道和途径进行，如定期每年春季和秋季学期开始前举办师资培训班和思政教育讲座、开学前进行集体备课、高年资教师进行示范课讲授、新任教师进行教学试讲等。在提升课程思政教育方面，从教师的师德建设、课程和教案设计、讲授技巧及课程思政的强化等方面增强教师课程思政的意识，提高其能力，采取互动式教学、问题导向性教学、混合式教学等个性化的方式，激发学生的学习兴趣，自觉主动开展课程思政建设，让教书育人贯穿教学的每一个环节。建立健全督导和评价体系，从教研室、学院、学校三个层面对教师进行教学督导，对教师进行师德师风考核、思政教育能力考核，通过开展青年教师教学基本功及教学课程思政比赛、优秀师德师风典范评选活动，发挥优秀教师、优秀教师团队的示范作用，全面带动教师队伍素质整体提高，不断提升教师将专业教育和育人实践有机结合的能力［10］。另外，注重对年轻教师的培养和督导，增强教师思政教学的意识，提高其能力，努力达到教书育人的最高标准。

（五）多种渠道进行课程思政教育，强化学生思政意识

习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”［1］思政教育，不仅限于思想政治理论课和课程思政的课堂教育，还可通过多种渠道进行渗透和强化。在课程的拓展教育上，可以通过举办课后线上主题研讨会、演讲比赛、案例分析比赛等，通过引导学生深挖一些励志故事，激发学生的社会责任感和爱国主义情怀，如在“神经康复学”的脊髓损伤康复教学中，可在课后开展以“截瘫选手毛忠武在2022年北京冬残奥运会越野滑雪男子中距离坐姿组夺冠的故事”为主题的线上讨论，专业方面，可引导学生思考脊髓损伤的节段与运动损伤功能的关系，强化课堂知识点；人文方面，可引导学生讨论在给患者康复的过程中，如何根据患者的残存功能，鼓励并帮助患者提高生存质量，提高患者的自信心；爱国主义方面，通过毛忠武身残志坚的故事，激发学生的爱国主义情怀和奉献精神，使其在以后的工作岗位中，在自己的能力范围内回报社会。

（六）增强学生的专业自信，培养学生的使命感

康复治疗学是一门朝阳学科，有很大的发展空间，在科研领域尚有很大的空白，教师要全面掌握和深挖与课程讲授的契合点，在课堂中适当引入康复在社会进步和人类发展中做出贡献的案例，激发学生的科研热情和研究意识，培养学生的社会责任感和使命感。如在“康复工程学”的讲授过程中，介绍外骨骼机器人时，延伸到基于脑机接口的外骨骼机器人，引入目前的研究热点，2023年5月4日我国研究人员通过在猴脑内实现介入式脑机接口脑控机械臂，这是全球首例非人灵长类动物介入式脑机接口试验在北京获得成功，这对推动脑科学领域研究具有重要意义，标志着我国脑机接口技术跻身国际领先行列。通过案例的介绍，使得课堂知识得到延伸的同时，将我国科学家的奋斗精神、奉献精神传递给学生，通过有针对性地融入思政元素，提高课程思政的传递效率。

结语

在康复治疗学专业的教学过程中构建思政与课程融合的个性化教育模式并加以应用，是实现价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”有效结合的基本途径，是落实立德树人根本任务的重要举措，是“三全育人”的具体展现。当代大学生个性鲜明，个体差异大，在对大学生进行思想政治教育时需要注重学生个性化的特点，在专业知识中适当融合课程思政内涵，帮助学生树立以患者为中心的人文精神、全心全意为患者服务的职业精神以及志愿献身医学事业的奉献精神，做到医术与医德齐头并进，为临床培养合格的医务工作者。在康复治疗学专业的教学过程中进行个性化的思政与课程融合是一次新的尝试，希望可以为医学院校康复治疗学专业课程思政建设探索出一条合适之路，引发更多同人的探索与实践。