数字时代高校思想政治教育的机遇、挑战及对策

［摘 要］ 数字时代大学生具有更显著的可塑性、更强烈的主体互动性以及更明显的脆弱性等特征。数字技术的应用有利于激发大学生的学习成长内生动力、完善思想政治教育评价体系以及促进思想政治教育供给侧结构性改革。数字技术在推动高校思想政治教育发展的同时，也带来了新的挑战。教师面临“喧宾夺主”“因循守旧”的考验，学生容易出现学习浅层化现象，高校缺乏数字化软硬件的配套支持。对此，应当提升思想政治教育工作者的数字化素养，建立思想政治教育智能数据库资源，打造多功能思想政治教育资源共享平台。

［关键词］ 数字时代；思想政治教育；大学生；数字素养

［基金项目］ 2020年度中国学位与研究生教育学会面上课题“研究生导师立德树人职责评价及督导机制研究”（2020MSA33）；2022年度郑州大学教学改革类一般项目“人工智能应用背景下新型法律人才培养模式改革研究”（2022ZZUJG105）

［作者简介］ 左冬雪（1996—），女，河南南阳人，硕士，郑州大学管理学院辅导员，主要从事思想政治教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）39-0177-04 ［收稿日期］ 2023-09-18

新一轮科技革命深入发展，数字技术逐渐成为驱动人类社会思维方式、组织架构和运作模式发生变革的引领力量，这既提供了重大机遇，也带来了新的挑战。2023年2月13日，教育部部长怀进鹏在世界数字教育大会上指出，数字化转型是世界范围内教育转型的重要载体和方向，数字化是引领未来的新浪潮，教育与数字的碰撞，将奏出人类文明教育更优美的乐章。在人工智能、大数据等数字技术迅速发展的背景下，作为新时代高校思想政治教育主要对象的大学生，具有更显著的可塑性、更强烈的主体互动要求、更明显的脆弱性等特征。毋庸置疑，数字技术在推动高校思想政治教育工作高质量发展的同时，也带来了新的挑战［1］。思政教师面临着“喧宾夺主”“因循守旧”的考验，学生也可能会出现学习浅层化、碎片化的问题。由于不同高校之间的水平不一，也会出现“数字孤岛”“数据鸿沟”的现象。因此，当前亟须破除价值理性和工具理性二元对立的片面思维，辩证地看待人类与技术的关系，推动思想政治教育和数字技术深度融合，让数字技术更好地服务于新时代高校思想政治教育工作。

一、数字技术背景下高校思想政治教育面临新的发展机遇

（一）数字技术有利于激发大学生学习成长内生动力

大学期间是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在人的一生发展中，大学期间形成的思想观念，对今后一生的发展都有重要的作用和影响，由此可见高校思想政治工作的重要性。马克思指出：“‘思想’一旦离开‘利益’，就一定会使自己出丑。”［2］新时代思想政治教育如果脱离了大学生的现实需求和生活实际，那么它的感染力和影响力也将会降低［3］。重视、理解学生的发展需求是思想政治教育的重要内容，及时回应学生的合理诉求关乎思想政治教育的实际效果。美国著名学者特温格的研究表明，在网络环境下成长起来的大学生与以往相比呈现出更晚熟的特征［4］。这表明他们的思想观念更容易受各种各样思想观念的影响和牵引，同时他们渴望在学习过程中展现自我。基于此，数字时代高校思想政治教育工作应在理论深化、教育实践中不断增强内生动力，由以往的“填鸭式”教学转变成“启发式、互动式、探究式”教学，引导当代大学生树立终身学习的理念。

引入数字技术的思想政治教育可以依托“算法+算力+数据”，全面收集数据样本，多维度地分析当代大学生的思想行为面貌。可以通过收集大学生在日常生活中的浏览偏好、价值取向等数据印记，精准掌握学生关注焦点、学习习惯，更加精准对焦和更好地满足学生发展需求。可以通过大数据分析及时掌握大学生关注的焦点，掌握学生思想与行为状况。针对学生所关注的焦点，开展有针对性的思想政治教育，能够精准促进思想政治教育的发展，同时能够使教育作用更具长效性。通过大数据分析可以密切关注学生的网络行为与话语特征、审美趋向，让思想政治教育内容更加符合学生的表达习惯。

（二）数字技术有利于完善思想政治教育评价体系

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第50次报告，截至2022年6月，我国网民规模为10.51亿，互联网普及率达74.4%。在网络迅猛发展的背景下，大学生容易出现认知偏差，形成非黑即白的狭隘的价值观念。大学生在面对大量网络信息时，往往缺乏批判性思维和分析能力。他们更容易接受表面的观点和结论，而不去深入思考和质疑。思想政治教育对大学生来说是一个宏大的而非具体的、抽象的而非实际的、感性的而非理性的概念。由于理论与实践的脱节，脱离社会实践，网络的虚拟性与交互性逐渐削减了大学生对社会实践的重视，以至于当代部分大学生缺少唯物主义辩证观，容易形成非黑即白的狭隘的价值观，用片面的、孤立的而非系统的思维和逻辑来看待、分析社会现象。

思想政治教育质量评价体系的构建有助于更好地落实立德树人根本任务，提升高校人才培养质量。可以通过思想政治教育评价，洞悉学生思想观念问题，查找思想政治教育不足之处，提升思想政治教育质量。一方面，通过数字技术可以获得关于思想政治教育各要素的丰富信息，为质量评价体系提供丰富的资源；另一方面，通过数字技术强大的算力、算法，可以在数据分析、数学建模、模拟技术、如何选取样本、量化指标等方面提供重要的技术支持。

（三）数字技术有利于促进思想政治教育供给侧结构性改革

推进供给侧结构性改革是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要理论创新成果［5］。对于思想政治教育过程而言，需要充实育人主体，拓展育人场所，丰富育人方式，推动思想政治教育供给侧结构性改革，为新时代高校思想政治教育不断注入内生动力。

以往思想政治教育的主体力量是思想政治理论课教师，主要采取集中授课的方式，而且各个地区、各个高校、各个部门资源配置情况不尽相同。随着社会发展，对育人主体、育人场所、育人方式都提出新的要求。通过数字技术构建资源共享平台，整合多方力量，对资源进行优化配置，形成有益互补。同时可采取理论与实践相结合的教育方式，人工智能的虚拟现实技术可以为学生营造“沉浸式”学习环境，使思想政治教育变得更加形象化、具体化，而不仅仅是被束之高阁的理论知识。通过这种方式，更容易引起学生的情感共鸣，拓展思想政治教育的深度以及学生思维的厚度。

二、数字技术为高校思想政治教育带来的现实挑战

目前，我国数字技术取得了巨大的进步，但是在发展、应用和治理上仍处于探索阶段，在利用数字技术开展爱国主义教育的过程中会遇到一定的挑战。

（一）教师面临“喧宾夺主”“因循守旧”的考验

人工智能将教师从复杂烦琐的教学事务中解放出来，能够让教师做更具有创造性的科研工作，但也存在部分教师过于依赖数据，人工智能会引导和限制这些教师的教学行为，这将造成教师教学的主观能动性降低，极大地影响思想政治教育的思想性、深刻性和严肃性，不利于锻炼学生自主思考的能力，也不利于教师自我能力的提升。说到底，思想政治教育从根本上来说是做人的工作，是一份需要感情的工作，冰冷的数据不能解决所有问题，思想政治教育需要有温度、有深度，一旦脱离“人情味”，那么育人的效果也会大打折扣。

凯文·凯里指出，当人们长期浸泡在一种文化中时，会更倾向于从旧事物的框架中来观察新事物，以至于造成大家对未来的展望，实际上会曲解旧事物，好让它适应我们已知的事物［6］。部分教师对智能技术存在误解，抵触智能技术进入自己的课堂，仍然坚持采用传统的授课方式，这实际上会使其与学生之间的距离变得更远，无法满足数字时代大学生群体多元化的精神需求。

（二）学生容易出现学习的浅层化现象

新时代的大学生是伴随着社会主义市场经济深入发展而成长起来的新一代。在基本物质生活条件得到充分满足的情况下，他们会更关注自主、自我表现和生活质量，更注重独立、个性、自由，更愿意发挥自己在学习中的主动性，具有强烈的自我表现意愿。这在一定程度上容易导致大学生追逐物质享受、感官刺激，缺乏艰苦奋斗的意识，不敢直面人生，盲目选择逃避，承受能力变差。网络的迅速发展导致大学生倾向于通过快速浏览和扫视信息来获取知识，而不是深入阅读和思考。他们可能只关注文章或资料的标题、摘要和重点，忽略了细节和深层次的理解。

智能技术可能会助长大学生的思维惰性，使其易迷失在信息化的碎片之中。大学生可以通过网络获得大量的信息，这有助于学生提升认知、丰富精神世界、扩充知识体系。但是，当学生在浏览信息时，往往只是受到了简单粗暴的视觉冲击，无法进行深层次的思考，缺乏学习的系统性，易出现碎片化学习的现象。这样会增加学生学习的疲惫感，使其在学习中无法抓住重点，亦无法将思想政治理论和实践更好地结合。大学生过度依赖互联网和电子设备来获取信息和学习资源。他们更愿意通过搜索引擎、社交媒体和在线课程来获取知识，而不是参考传统的书籍和学术文献。

（三）高校缺乏数字化软硬件的配套支持

推进数字化的思想政治教育不仅仅需要教师的个人努力，也需要学校人力、物力、财力以及制度方面的支持。不同高校在数字技术设备的占有、使用程度上差别较大，部分高水平大学具备经济实力基础、师资队伍雄厚，能够快速将数字技术运用到爱国主义教育之中。相比之下，实力较差的高校可能会陷入数字能力不足的困境中，随着技术的不断发展，高校之间的数字鸿沟会不断扩大。

随着数字化技术的运用，课堂上教师和学生的一举一动都可能被捕捉，大数据记录无处不在。这些大数据如果缺乏有效的数据管理系统进行分析、处理以及保存，可能将会面临数据泄露的风险，这对教师以及学生来说都是不利的。此外，如果没有边界地、全方位地收集数据，也会让教师和学生感到不安。如果在违背学生意愿的情况下，为其推荐信息监测数据，也会使得学生产生厌倦、逆反的消极态度。

三、数字技术时代高校思想政治教育的应对策略

（一）提升思想政治教育者的数字化素养

在数字技术背景下进行思想政治教育，教师仍然应当处于主体地位。首先，思想政治教育者要用辩证的眼光看待数字技术。教师应当主动学习掌握数字技术的特点以及规律，用好大数据，既不能把数字技术当作“洪水猛兽”，排斥抵制数字技术的融入，亦不可过度依赖数字技术，让爱国主义教育完全依附于数字技术，被技术反噬。其次，教师要树立终身学习的意识，提高教学本领。爱国主义教育是与时俱进的，无论教学内容还是教学方法都是发展的，教师只有不断更新自己的知识库，才能为学生呈现丰富多彩的课堂，增加课堂趣味性。在数字化时代，教师要掌握一些智能工具的使用方法，善于利用数据，也要学会分析数据，利用数字技术提升自身素养。最后，学校要重视对教师信息化素养的培养工作。邀请相关专家，为教师开展讲座，传授如何提升数字素养；搭建数字技术沟通平台，便于教师在遇到问题时进行交流；畅通问题解决渠道，使教师在遇到数字技术相关问题时，可以得到快速解决。

（二）建立思想政治教育智能数据库资源

数字化教育是依托于数据的，相关数据的量越大、面越广，数字化教育的效果就越显著。因此，构建思想政治教育数据库资源就成为必要条件。

一方面，要丰富教学资源数据库。鼓励教师及时上传优秀的教学案例、教学素材、教学中遇到的问题、教学示范课程，既有利于教师之间相互学习，共同进步，也有利于发现教学过程中的共性问题，提高教学成果的有效性；及时更新理论知识，为教师课堂教学保驾护航。另一方面，要构建数字数据库。通过数字技术，利用人工智能技术，为数据库添加智能功能，如自动推荐相关资源、智能搜索、智能评价等，搜集人们在互联网上的关注焦点、话语动态、思想行为等数据，通过对这些数据的深层次分析，能够为教育者提供重要的参考依据。将资源进行数字化处理，可以将书籍进行扫描转换成电子书格式，将视频和音频进行转码处理，方便在平台上进行展示和播放，为教育者提供方便快捷的教学方式。

（三）打造多功能思想政治教育资源共享平台

明确平台的思想政治定位和目标用户群体，根据平台定位和功能需求，设计平台的整体架构，包括用户注册登录、资源上传下载、资源搜索推荐、用户交流互动等功能模块。在平台架构建立的基础上，进行平台功能的开发和实现，包括用户管理、资源管理、搜索推荐算法、用户交流互动功能等。通过有效的数据管理系统，可以充分利用学生大数据，使得多元主体之间的信息能够实现关联、建立、衔接，形成共享开放、协作创新、高速高效的资源共享平台。通过数字共享、云端共享、网络集体备课等方式，形成全国的协同联动。加强中西部地区与东部地区、普通高校与高水平大学之间资源的流动与对接。协调缓和不同高校教育资源不平衡不充分的发展问题，缩小数字鸿沟，促进机会公平。需要说明的是，如果思想政治教育资源共享平台的打造仅仅由思想政治教育工作者来完成，这显然是不现实的。该平台的建立，需要广泛吸收统计学、脑科学、情报学、计算机科学等学科教师专家，统筹融合高校力量，形成协同育人的大格局。