“卫星海洋学”课程思政建设的探索与实践

［摘 要］ 加强和改进高校思想政治工作是中国共产党治国理政全局的战略举措，通过“卫星海洋学”课程思政建设，将思政教育融入课程教学，深入贯彻落实立德树人根本任务。以专业知识为载体，以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育为灵魂和主线，以家国情怀为引领，深入挖掘家国情怀、自主创新与科学家精神、海洋命运共同体等海洋特色思政元素，推动海洋特色课程思政发展和建设，加快形成“内容有思政、教学有特色、教师重育人”的局面。

［关键词］ 卫星海洋学；课程思政；教学改革；探索与实践

［基金项目］ 2022年度天津大学第四批课程思政教改项目“‘卫星海洋学’课程建设”（天大校教〔2022〕19号）

［作者简介］ 张海彦（1987—），女，山东菏泽人，博士，天津大学海洋科学与技术学院讲师（通信作者），主要从事海洋生态动力学研究；肖劲根（1985—），男，湖北随州人，博士，天津大学海洋科学与技术学院讲师，主要从事物理海洋学研究；杨 伟（1989—），男，山东烟台人，博士，天津大学海洋科学与技术学院副教授，主要从事物理海洋学研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）40-0015-04 ［收稿日期］ 2023-07-13

引言

以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治工作，把加强和改进高校思想政治工作放在党治国理政全局的战略地位，作为一项重大政治任务和战略工程予以统筹。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。办好我国高等教育，必须坚持党的领导，牢牢掌握党对高校工作的领导权，使高校成为坚持党的领导的坚强阵地［1］。2020年教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》、2022年教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》等一系列政策文件和方法措施，不断推动高校加强贯彻思想政治工作。调查显示，2017年之后课程思政成果猛增，表明课程思政的探索与实践持续推进，但非思政专业课教师参与较少［2］。因此，高校思政工作务必立足实际，坚持思政课程与课程思政协同发展。作为专业课程占主导的高等教育，开展高校课程思政必须深挖专业课程的思政元素，坚持“三全育人”理念，打造专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”，深入推动思政教育与专业教育紧密融合。

我国是海陆兼备的发展中大国，拥有广泛的海洋战略利益，党的十八大做出了建设海洋强国的重大战略部署。建设海洋强国是全面建成社会主义现代化强国的重要组成部分，对推动经济持续健康发展，维护国家主权、安全、发展利益都具有重大而深远的意义。建设海洋强国必须进一步关心海洋、认识海洋、经略海洋，加快海洋科技创新步伐。其中，人才是关键，海洋教育是基础，“育才造士，为国之本”，需要将课程思政贯穿海洋科学专业教育教学全过程，培养能担当海洋强国建设的社会主义建设者和接班人。

针对海洋科学专业的课程思政建设，涉海高校教师纷纷进行探索与实践。于潭等［3］概括叙述了海洋类专业课程思政的设计思路，并在波浪发电、海洋资料重要性、气候变化等方面进行海洋特色思政点的案例说明；李敏等［4］以“海洋科学概论”课程为例，探索了情景式、问题式等多种课程思政教学方法；苏明等［5］阐述了海洋科学专业课程体系实施课程思政教学改革的战略方案，以及取得的育人实践成效。目前，海洋科学专业课程思政建设正如火如荼地探索与开展，针对不同课程的思政建设要做到有的放矢，仍需继续推进。本文将针对“卫星海洋学”课程特点，开展海洋特色课程思政教学改革的设计与实践。

一、课程思政建设整体框架

（一）教学与育人目标

“卫星海洋学”作为海洋科学专业核心课程，主要讲述卫星遥感基本概念及在海洋学中的应用，通过课程学习让学生达到以下目标：掌握卫星海洋遥感的原理及海洋参数反演过程，能够通过卫星海洋遥感资料的处理及分析，探究海洋中的物理及生物要素分布特征及变化规律，认识人类活动与海洋环境变化的关系；提升学生综合分析、沟通交流等能力，使学生建立理论分析与实际应用的思维和视角。

通过将思政教育融入课程教学，深入贯彻落实“三全育人”理念和立德树人根本任务，优化教学内容、创新教学方法，以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育为灵魂和主线，以家国情怀为引领，以“卫星海洋学”专业知识为载体，深入挖掘课程蕴含的思想政治教育资源，春风化雨、润物无声，实现价值观塑造、能力培养、知识传授“三位一体”，培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代好青年。

（二）建设思路与举措

在课程思政设计与探索中，应准确把握“坚定学生理想信念，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”的思想主线，设计教学目标和课件，将思政教育有机融入课程教学，与时俱进创新教学方法，使课程思政“如盐化水”，润物无声。在推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，培育和践行社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化教育，深入开展宪法法治教育，深化职业理想和职业道德教育等方面下功夫，做到目标明确、内容科学、特色鲜明、恰当合理、不生硬。

充分发挥课程团队协作作用，以专业知识为依托，发掘和凝练特色思政案例。在讲授专业知识的基础上，对教学内容和形式进行改革，强调课堂上的价值引领，融入海洋特色思政元素，实现思想政治教育与专业知识体系教育有机统一。遵循学生成长规律，关注学生在专业知识、价值观、能力等全方位的获得感，注重学生体会，在教学过程中保持调整和改进。

（三）思政元素的挖掘

课程思政将主要围绕“卫星海洋学”课程中的海洋遥感发展史、遥感技术突破、海洋科学研究及创新等方面，从家国情怀、价值观、创新与科学精神等多方面进行挖掘。在讲授我国与世界卫星遥感发展历程时，通过我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”的发射，让学生体会老一辈科研人员艰苦奋斗的优良品质，作为半个世纪后的新时代青年，厚植家国情怀，“不忘初心、继续前进”。我国海洋一号卫星的成功发射结束了中国没有海洋卫星的历史，高分三号合成孔径雷达卫星的探测精度达到世界先进水平，深刻领悟习近平总书记关于自主创新以及关键核心技术要掌握在自己手中的重要论述，解决“卡脖子”难题才能加快实现高水平科技自立自强，增强民族自信。

在讲授遥感理论普朗克定律时，通过“量子之父”普朗克的生平和科学成就，让学生理解严谨的科学态度和探索未知的精神是科学发现的核心品质，以及面对命运挫折不屈不挠的人生态度。同样，在讲授高度计反演海浪要素时，通过介绍文圣常先生创造的海浪理论“文氏谱”，向学生传递当代科学家精神，并延伸我国多位海洋学家为祖国海洋事业奋斗的故事。不论国外还是国内的科学家，都有一颗追求真理的赤诚之心。

海洋科学是一门以调查观测为基础的学科，海洋遥感观测和现场出海调查在获取海洋资料方面各有优势，应引导学生从哲学角度以辩证思维看待事物。第一颗海洋卫星的发射，是海洋研究中的重要里程碑，这是由于卫星遥感技术的发展为海洋研究提供了大量的宝贵资料，尤其是海洋表层温度、海面高度、海冰覆盖等海洋上层要素，使得科学家对海洋现象在时间和空间尺度上有了更全面的机理认知。这表明技术的发展推动了科学的进步，同时科学研究的需求是技术发展的重要动力之一，科学与技术相辅相成。

在讲授遥感在海洋研究中的应用时可知，海洋遥感使人们充分认识到半个世纪以来地球气候发生了剧烈变化，气温、海水温度升高，热浪频发，海表面高度上升，北极冰川融化等，这些现象均与人类排放大量二氧化碳密切相关，让学生认识到人与自然的关系，以及全球海洋命运共同体和国际海洋治理的理念。同时基于我国海洋科技发展现状，领悟习近平总书记海洋强国战略思想及海上丝绸之路倡议。通过遥感在海洋生态环境研究中的应用可知，近海生态环境面临巨大压力，理解海洋生态文明建设的内涵和意义。

二、思政教学案例

（一）自主创新

高分三号（GF-3）卫星是我国自主研制的第一颗兼顾海陆应用的民用多极化合成孔径雷达（SAR）卫星。该卫星于2016年8月10日发射，2017年1月23日正式投入使用。“高分三号”也是世界上成像模式最多的雷达卫星，具有12种成像模式，既可探地又可观海。2021年11月23日7时45分，我国在酒泉卫星发射中心用长征四号丙运载火箭成功发射1米C-SAR业务卫星，标志着我国合成孔径雷达卫星已由科学试验型向业务应用型转变，进一步提升了我国海洋遥感业务化观测能力。

中国航天科技集团五院高分三号系列卫星总指挥、总设计师张庆君说：“国际上基本上就是3～5米的分辨率，咱们现在是1米的分辨率，通过一些特殊处理，还可以做到0.5米这样的质量，所以在同类中还是最高的。”高分专项工程由中国人自己研制，突破了一系列关键技术，使我国对地观测卫星整个技术水平上了一个台阶。历史和实践反复告诉我们，关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的。让学生充分体会自主创新的重要性，在满怀民族自豪感的同时了解现阶段的机遇与挑战。

（二）传承科学家精神

在海浪参数的遥感反演中使用到的“文氏谱”理论，这是由文圣常先生所提出。文圣常先生是我国海浪研究开拓者和“点灯人”，其对海浪研究不懈探索，在20世纪60年代提出了一种描述波浪成长过程中的更一般、更普遍的风浪谱，被业内称为“文氏风浪谱”。文圣常先生的多年海浪理论研究赢得了“世界五大海浪专著，中国有其二”的美誉，开创了我国海浪数值预报模式研究并投入业务化应用的先河。同时，文圣常先生也是严谨治学的教育家，投身海洋科教事业60余年；年过九旬，他依然穿梭于校园里；他拿出自己的奖励金和工资，创立“文苑奖学金”。他曾说自己并无什么成功经验可谈，唯独信仰爱国主义和追求科学精神，“爱国主义和追求科学精神以及健康正确的价值观，是我毕生献身于祖国海洋事业的力量源泉。”

习近平总书记在党的二十大报告中强调，人才是第一资源，要深入实施人才强国战略［6］。我国海洋事业的发展，离不开那些诸如文圣常先生一样具有优秀品质的海洋科技人才。以先辈科学家为榜样，传承科学家精神，为我国海洋科技发展和海洋强国建设添砖加瓦。

（三）海洋命运共同体

1.海洋遥感资料及相关的再分析资料，使学生更清楚认识到海洋和气候的变化。20世纪中叶以来，全球快速变暖［7］，各种极端天气如高温热浪、强台风、强降水等事件频发。由于全球变暖，陆地冰川加速融化，致使全球海平面持续上升。这些变化与人类大量排放温室气体息息相关，根据联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）发布的评估报告（https：//www.ipcc.ch/）可知，在当前碳排放水平下，未来海洋仍将持续升温。

2.应对气候变化，需要世界各国共同推进全球海洋治理。人民海军成立70周年之际，习近平主席首次提出海洋命运共同体重要理念。这是对人类命运共同体理念的丰富和发展，为完善全球海洋治理贡献中国智慧，让学生树立全球海洋命运共同体意识。在海洋命运共同体的理念指导下，中国积极参与联合国“海洋科学促进可持续发展十年（2021—2030）计划”，既体现了大国的责任担当，也体现了对未来可持续发展共性问题的前瞻性科学预判。

（四）海洋生态文明建设

海洋为人类提供了重要的资源、空间、能源，尤其是正在蓬勃发展的海洋牧场产业，为人类提供了大量优质蛋白。但滨海旅游业、海水养殖、海上石油平台、陆源污染物入海等因素，影响着海洋生态环境健康。近几十年来，富营养化加重、赤潮、低氧等生态环境问题频发，是海洋生态环境恶化的重要指征。让学生从实际出发，认识到只有改善海洋生态环境，才能实现可持续发展。

习近平总书记在致2019中国海洋经济博览会的贺信中强调，要高度重视海洋生态文明建设，加强海洋环境污染防治，保护海洋生物多样性，实现海洋资源有序开发利用，为子孙后代留下一片碧海蓝天［8］。海洋生态文明建设是我国生态文明建设的重要组成部分，建设美丽中国，也为保护好地球村做出了中国贡献。此外，深入推进碳达峰、碳中和的“双碳”目标，与海洋生态文明建设也密不可分。进入“十四五”时期，降碳已经成为生态文明建设的重点战略方向，发展海洋碳汇（蓝碳）、提升海洋碳汇能力助力我国实现“双碳”目标。