生物技术专业本科生跨学科学习评价体系探索

［摘 要］ 生物技术作为一门突飞猛进发展的前沿学科，被广泛应用于医学、农业与食品、环境保护、工业应用、科学研究等领域，成为当今社会发展的重要力量。生物技术专业的培养模式也相应地从传统的单一学科教学模式向跨学科教学模式转型。然而，如何评价生物技术专业本科生跨学科学习成效，成为生物技术专业教育中亟待解决的问题。通过探讨生物技术专业本科生跨学科学习的评价目标和评价指标，提出了评价方法和解读评价结果的策略，为生物技术专业本科生的跨学科学习提供一定的参考和指导。该评价体系的建立能够促进生物技术专业本科生的跨学科能力培养，提高学生的综合素质和专业竞争力。

［关键词］ 生物技术；本科生；跨学科；评价体系

［基金项目］ 2021年度广东省教学质量与教学改革工程项目“生物技术创新人才培养计划”；2020年度广东省课程思政建设改革示范项目“基因工程学”；2020年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目“生物技术综合实验教学团队”

［作者简介］ 周超颖（1987—），女，湖南益阳人，博士，南方医科大学检验与生物技术学院讲师，博士后，主要从事生物技术研究；周新莹（1987—），女，湖南岳阳人，博士，南方医科大学检验与生物技术学院副教授，主要从事生物技术研究；马 骊（1971—），女（回族），河南郑州人，博士，南方医科大学副校长，南方医科大学检验与生物技术学院院长，二级教授（通信作者），生物技术专业负责人，主要从事生物技术研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）40-0101-04 ［收稿日期］ 2024-09-08

随着科技不断发展，生物技术作为一门极速发展的前沿学科，已被广泛应用于医学、农业与食品、环境保护、工业应用、科学研究等多个领域，成为当今社会发展的重要力量。为培养具有跨学科背景和复合型技能的生物技术专业人才，高校中的生物技术专业正由传统的学科设置逐渐向多学科交叉融合方向转变，培养模式也从传统的单一学科教学模式向跨学科教学模式转型［1］。然而，如何评价生物技术专业本科生跨学科学习的成效，成为生物技术专业教育中亟待解决的问题。本文将探讨生物技术专业本科生的跨学科学习评价体系，以期为生物技术专业本科教育提供参考。

一、生物技术专业本科生的跨学科学习

生物技术专业本科生的学习需要跨越多个学科领域，包括生物学、化学、物理学、医学、计算机科学、工程学、环境科学、伦理学等，要求学生具备广泛的知识背景和综合素质。在传统学科体系下，学生的学习往往只注重自己所学的学科知识而忽略了其他学科知识，这种单一学科的教育方法无法满足现代生物技术领域的需求。跨学科学习不仅可以增强学生的综合能力，还能够帮助学生更好地适应社会变化和未知挑战，为未来的职业发展做好充分准备［2］，因此，跨学科学习的要求已成为此领域的必然趋势。

目前，生物技术专业本科教育中的跨学科教学主要有以下几种方式：一是在生物技术专业的课程设置中引入跨学科模块。例如，在生物技术核心课程中增加化学、生物信息学、计算机编程等跨学科内容，让学生在掌握生物技术核心知识的同时也能获得其他学科的基础知识，将不同学科的知识相互联系，形成全面的知识体系。二是设置专门的交叉学科课程，让学生深入了解不同学科的基础知识和应用。通过选修生物学、化学、计算机科学等其他领域的学科课程，使学生在本专业课程学习的基础上进一步扩展知识面，将不同学科的思维方法相互融合，形成创新的思维方式。三是通过项目驱动的学习方式，让学生在解决实际问题的过程中运用多个学科的知识。例如，让学生合作完成一个跨学科研究项目，从问题定义、实验设计、数据分析等不同阶段涉及不同学科的知识，使学生能够在实践中更好地运用所学知识，将不同学科的实践方法相互结合，形成创新的实践能力［3］。四是开设实践性的课程，如实验课、实地考察、科研实习等，让学生亲身参与科研和实验工作，这样的实践性教学能够促使学生综合运用各个学科的知识解决实际问题。五是组织跨学科的讨论会、研讨会等活动，让学生从不同角度探讨问题，分享各自学科的观点和见解。六是为学生提供跨学科导师，开展交叉指导，帮助其更好地整合不同领域的知识，带领学生开展综合性研究项目，培养跨学科思维。七是鼓励支持学生参与课外跨学科研究项目，与其他领域的研究人员合作，拓宽学术视野。各个高等院校综合运用以上跨学科教学方式，力求培养出具备跨学科背景的生物技术专业复合型人才。然而，对于生物技术专业本科生跨学科学习效果的评价目前尚缺乏统一的评价体系，教育机构和企业无法准确地评估学生的跨学科能力和综合素质，给学生的就业和职业发展带来了一定的困难［4］。

二、跨学科学习评价的现状和难点

（一）跨学科学习评价的现状

在国外，已经有一些研究探讨了如何评价跨学科学习的效果。例如，美国推出的学生评价体系“新模式（A New Model）”可通过评价学生的跨学科实践、创造力、沟通技能等评估学生的综合能力［5］；英国开展的大学科研卓越框架2021（Research excellence framework，REF2021）则建立了完善的跨学科研究成果评价机制，对评价的内涵与目的、评价主体、评价方法、评价标准、评价流程等做了明确阐述和规定［6］。

在国内，一些高校也开始关注本科生的跨学科学习评价问题。例如，上海交通大学生物医学工程专业开设了“生物工程综合实验”，通过实验中的跨学科应用评价学生的综合能力；华中科技大学开设了国内首个“跨学科医疗类创新”课程，通过跨学科的实践项目来评价学生的跨学科能力。然而，这些评价方法仍缺乏统一的标准和指标体系，有待进一步完善。

（二）跨学科学习评价的难点

生物技术专业本科生的跨学科学习评价存在以下几个难点：第一，多学科交叉融合的复杂性。生物技术专业涉及多个学科领域的知识和技能，如生物学、化学、医学、计算机科学等。不同学科的交叉融合使得学生需要具备跨学科的思维方式和能力，而跨学科学习的评价也应考虑到这些学科的交叉性和复杂性。第二，跨学科能力的多样性。生物技术专业本科生需要具备的跨学科能力包括科学研究、实验设计、数据分析、项目管理、团队合作等多个方面。这些能力的评价需要考虑到不同能力之间的差异性和权重。第三，评价指标的科学性和实用性。跨学科学习评价指标应具有科学性和实用性，能够客观地反映学生的跨学科学习能力和综合素质。同时，评价指标应该具有操作性和可测性，方便教师和企业对学生的跨学科学习进行评价和比较。

三、生物技术专业本科生跨学科学习评价体系的构建

为解决以上难点，需要建立一套科学合理的生物技术专业本科生跨学科学习评价体系。

（一）评价指标的确定

评价指标是评价体系的核心，需要明确生物技术专业本科生跨学科学习须具备的能力和素质，并将其转化为可操作、可测量的指标。可能的评价指标包括：（1）科学研究能力，包括科学研究思维、科学研究方法、科学研究实践等方面；（2）实验设计能力，包括实验设计思路、实验方案设计、实验过程控制等方面；（3）数据分析能力，包括数据处理、统计分析、结果解释等方面；（4）项目管理能力，包括项目规划、项目组织、项目执行等方面；（5）团队合作能力，包括团队协作、沟通协调、决策协商等方面。

（二）评价方式的选择

根据评价指标的不同特点，可以采用不同的评价方式。例如，科学研究能力可通过论文写作、研究报告、学术讨论等方式评价；实验设计能力可通过实验报告、实验记录、实验操作等方式评价；数据分析能力可通过数据分析报告、统计图表、数据处理软件操作等方式评价；项目管理能力可通过项目计划书、项目进展报告、项目管理软件操作等方式评价；团队合作能力可通过团队项目报告、团队角色扮演、团队工作记录等方式评价。

（三）评价指标的权重分配

由于不同的评价指标具有不同的重要性，给出不同指标的权重分配方案。例如，科学研究能力在生物技术专业本科生的跨学科学习中具有重要作用，可以赋予较高的权重；而团队合作能力虽然也很重要，但相对于其他能力可能权重较低等。

（四）评价结果的综合汇总

根据不同评价指标的得分和权重，对每名学生进行评价得分计算，并进行综合汇总。例如，可采用加权平均法，对每名学生的不同指标得分进行加权平均，得到该学生的综合评价得分。评价得分的范围可根据实际情况进行设定，如设定满分为100分，及格分为60分等。

（五）评价结果的反馈和应用

评价体系的最终目的是帮助学生提高自身能力和素质，为未来的发展做好准备。因此，评价结果的反馈和应用非常重要。可通过学生自我评价、导师评价、学生互评等方式，对学生的评价结果进行反馈，并提供针对性的建议和指导。同时，评价结果也可以作为学生毕业论文、实习报告、学术交流等方面的重要参考，为学生的未来发展提供有力支持。

需要注意的是，由于不同学科之间存在着差异和联系，跨学科学习评价体系的构建需要充分考虑生物技术专业本科生的实际情况。同时，评价体系的构建还需要注重评价结果的可信度和公正性，避免评价结果被个人主观因素所影响。因此，在评价体系的构建过程中，需要充分考虑评价标准的客观性、科学性和公正性，确保评价结果能够真实反映学生的能力和素质水平。在实际应用中，还需要注重评价结果的灵活性和可操作性。评价体系应该具备一定的适应性和灵活性，能够针对不同的学生和不同的学习环境进行调整和优化；评价体系也需要具备可操作性，能够方便快捷地进行评价，不影响学生的正常学习和生活。

总之，生物技术专业本科生跨学科学习评价体系的构建需要充分考虑生物技术专业的特点和实际情况，注重评价结果的可信度和公正性，同时注重评价结果的灵活性和可操作性，确保评价体系能够真正为学生的发展提供有力支持。

四、生物技术专业本科生跨学科学习评价体系的优势和挑战

（一）跨学科学习评价体系的优势

第一，全面反映学生能力和素质。跨学科学习评价体系能够全面反映学生的能力和素质水平，不仅能够反映学生在生物技术专业方面的知识掌握和技能运用能力，还能够反映学生在其他学科方面的综合素质和能力水平。

第二，促进学生跨学科学习。跨学科学习评价体系能够鼓励学生跨学科学习，促进不同学科之间的交流和融合，提高学生的综合素质和能力。

第三，促进学生自我发展。跨学科学习评价体系能够为学生提供针对性的反馈和指导，帮助学生发现自身的优势和不足，进一步完善自己的能力和素质，为未来的发展做好准备。

（二）跨学科学习评价体系的挑战

第一，评价标准的制定。跨学科学习评价体系需要考虑到不同学科之间的差异和联系，制定评价标准较为困难。需要充分调研和分析生物技术专业本科生的学习情况和实际需求，确定科学、客观、公正的评价标准。

第二，评价结果的可信度和公正性。评价结果的可信度和公正性是跨学科学习评价体系中需要重点关注的问题，需要制定科学的评价方法和流程，保证评价结果真实反映学生的能力和素质水平。

第三，评价体系的适应性和灵活性。评价体系需要具备一定的适应性和灵活性，能够针对不同学生和不同的学习环境进行调整和优化。评价体系也需要具备可操作性，能够方便快捷地进行评价，不影响学生的正常学习和生活。

结语

跨学科学习是当今高等教育发展的趋势之一，生物技术专业本科生也需要具备跨学科学习的能力和素质。跨学科学习评价体系的构建是实现生物技术专业本科生跨学科学习的关键。本文提出了可能的生物技术专业本科生跨学科学习评价体系的构建方案，涉及评价标准的制定、评价指标的选择、评价方法的设计和评价结果的解读等方面，可为生物技术专业本科生跨学科学习提供一定的参考和指导。跨学科学习评价体系的构建是一个不断探索和完善的过程，需要持续关注生物技术专业本科生的学习需求和学习效果，调整和优化评价体系，逐步提高评价体系的科学性、客观性和公正性，为生物技术专业本科生的跨学科学习提供更好的支持和保障。

参考文献

［1］刘辉，陈昕昀，朱汉祎.医学院校跨学科人才培养改革探索与实践［J］.高教学刊，2022，8（12）：165-168.

［2］苟斐斐，朱平，张雯婷.跨学科学习能促进非认知能力发展吗？：基于14万份本科生样本的实证［J］.现代远程教育研究，2022，34（3）：87-95.