高校冶金工程专业强化劳动教育的课程建设与改革路径

［摘 要］ 冶金是国民经济发展不可或缺的重要基础和工业化支柱，为航空航天、国防军工等重大战略工程提供关键原材料。建设冶金科技强国，推进冶金工业高质量发展是保障国家安全、应对国际竞争的重要支撑。因此，高校冶金工程专业面向国家的战略需求，强化相关专业的劳动教育对人才的培养具有重要意义。阐述了劳动教育的内涵及对人才培养的重要意义，分析了高校冶金工程专业在劳动教育方面存在的问题，论述了劳动教育与思想政治教育、艺术教育的关联性及加强上述教育的协同对创新型人才培养的意义，提出了强化冶金工程专业课程中劳动教育的改革路径，为相关专业劳动教育课程的开展提供参考。

［关键词］ 高等学校；冶金工程；劳动教育；改革路径

［基金项目］ 2022年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“以研促学、自由探索、开放共享的创新型人才培养基地建设探索与实践”（辽教通〔2022〕166号）

［作者简介］ 袁 双（1987—），男，黑龙江齐齐哈尔人，工学博士，东北大学冶金学院副教授，博士生导师，主要从事电化学冶金与电池电化学研究；苑 轶（1980—），女，辽宁大连人，工学博士，东北大学冶金学院副教授，主要从事新能源材料与器件研究；王 强（1971—），男，山东烟台人，工学博士，东北大学材料电磁过程研究教育部重点实验室教授，主要从事电磁冶金、能量转换材料与技术研究。

［中图分类号］ G40-015 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）41-0046-04 ［收稿日期］ 2023-09-05

教育与生产劳动相结合是社会主义教育的重要指导方针，新时代加强大学生劳动教育势在必行，强化大学生劳动教育对高素质、创新型人才的培养有重要的战略意义。在高校课程体系中，实践教学是至关重要的组成部分，实践教学的目的和意义在于引导大学生群体将自己在课堂中学到的理论知识转变成实际行为，进而提高其认知水平和实践能力。劳动教育是冶金工程专业实践教学中的一项重要内容，理论教育与实践教育相协同，对提高大学生创新能力及综合素养有着非常重要的价值和作用。

一、劳动教育的内涵

劳动教育是指在学校教育范畴下引导学生建立正确的劳动态度和劳动价值观，进而在正确劳动价值观的推动下开展劳动实践，并且逐步构建起健全的劳动人格［1］。劳动教育能够使受教育者在劳动实践的过程中树立正确的劳动价值观，逐步形成自己良好的劳动品质，从而实现自己的实践行为和人格的发展。劳动能够创造物质价值和精神价值，而劳动教育就是将劳动的精神价值进一步发扬光大。劳动教育是提升我国国民素质的重要内容，影响着未来国民的精神面貌、价值取向和技能水平。近年来，我国在实践育人方面取得了一定的成效，但也存在着不珍惜劳动成果、不爱劳动、不尊重劳动的现象。因此，应在不同教育阶段继续强化劳动教育。

为了进一步加强新时代的劳动教育，国家出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。相关政策对大学开展劳动教育的必要性和针对性做了特别的强调和说明，明确了“体现时代特征”的劳动教育基本原则。创造性劳动是大学劳动教育有别于义务教育阶段的核心特征。大学的劳动教育应适应科技发展和产业变革，注重新兴技术支撑和社会服务新变化，深化产学研的融合与协同创新，改进课程体系及教育教学方式方法。

二、高校强化劳动教育的意义

劳动教育是素质教育中的重要部分。通过劳动教育可以培养学生的吃苦精神，提高学生的心理和思想道德素质［2］。劳动教育的核心价值应该是一种“情感教育”。（1）自习室里乱扔垃圾等不文明行为的本质即是情感的冷漠和荒芜。通过劳动的实践，学生获得情感的体验，懂得珍惜劳动成果、尊重他人。只有人人参与劳动，确立劳动最光荣的思想，社会才能更和谐运转。（2）劳动教育应该是学生生活中重要的一部分。社会就是一个以实践为基础，以人的主体性和创造性为主体，具有人的生命价值和生活意义的世界。劳动教育是具有实践性的教育方法，它与社会活动是契合的，学生是学习者，更是社会的建设者。在大学生活中，劳动教育使学生在获取知识的同时，不断提高思想觉悟、认知能力和技术方法，培养学生全面发展。（3）劳动教育涵养学生个性。劳动内容蕴含教育性，通过与自然接触、与他人合作、与社会沟通，感染学生心灵，培育学生优秀品质，使学生逐步树立自我意识，学会自律。开展创造性劳动，培养学生在劳动中的创造能力和创新能力，丰富学生知识、充实学生智慧、精练学生才干，从而培养学生的个性品质。（4）劳动教育培植责任心。通过开展劳动教育，学生体会到幸福生活来之不易，学着去体察他人、关心他人，培养出热爱、尊重劳动的品质和情感。

三、劳动教育对创新型人才培养的意义

劳动教育作为“五育”中的重要组成部分，对培养高素质、创新型人才具有重要意义。德、智、美属于心理发育层次，体育属于身心和谐发展的层次，劳动教育属于培养创造性实践能力的层次。在高素质、创新型人才的培养过程中，以上三个层次相互促进，互相影响。其中，劳动教育的实质是培养创造性实践能力。理论教育培养的是认识能力，而劳动教育培养的是创造性实践能力，理论教育是劳动教育的基础，劳动教育是理论教育的运用和实践。学生通过理论知识的学习，从感性认识上升到理性认识，提高了认识能力；学生在劳动教育中，运用自己的知识和技能开展实践，在实践过程中将理论知识对象化、具体化，感悟科学知识的社会价值，实践是理论认知的检验标准。劳动教育不仅可以在知识的综合运用中加深和巩固学生的所学，还可以建立理论、实践与生活的关系，提高学生学习的兴趣和主动性，使学生从根本上改变传统的学习方法，学会学习、学会运用。

四、高校冶金工程专业在劳动教育方面存在的问题

冶金工程专业的创新型人才培养关系到国家的战略和国计民生。经过几十年的探索和发展，该专业的教学规模逐渐壮大，也逐渐形成了独特的体系和风格。然而，各高校在劳动教育课程建设方面存在的问题也越来越突出［3-4］。

1.高校对劳动教育重视程度不足。当前学校教育往往把重心倾向于课堂教学，而对于学生动手能力、创新能力的培养存在短板。也有学校为培养大学生劳动素质提供了诸如勤工俭学、助岗等组织与岗位，然而岗位数量并不能满足需求，而且这些岗位需要学生满足的条件比较烦琐，导致部分学生放弃这样的机会。同样，学生会组织的各种志愿服务或社会实践活动往往仅限于学生会干部、学生党员，对于大多数学生而言，机会并不多，且类似活动多数浮于表面，缺乏系统、深入的设计和思考，难以达到理想的效果。

2.专业性、时代性有待增加。当前所开展的劳动教育往往跳不出传统劳动教育的模式与内容，出现与时代脱节、与兴趣相悖等发展迟缓的现象。传统的劳动教育内容与形式都缺乏创新性与吸引力，而且所开展的劳动教育也与学生所学专业、与社会发展需求脱钩。此外，负责进行劳动教育的专业教师并不多，往往是其他专业的教师代课，这也体现了学校对劳动教育的重视程度有待提高。

3.劳动观念有待转变。目前，大学生的劳动观念受到当前来自社会、家庭、学校等各方面因素的影响，出现了一些观念性的问题，主要表现在劳动意识淡薄、劳动态度不积极、劳动意图功利化、劳动价值物质化，大学生尊重劳动成果的意识有待加强。

4.高校冶金专业的劳动教育课程建设及改革受师资、设备、场地等条件限制，无法使理论教学中对应的所有实验教学内容全部应用于实践教学中。因此，学生不但在理论层面难于理解某些知识、概念和原理，而且在实验技能、动手能力、综合素质提高等方面都会受到影响。

五、劳动教育课程的建设与改革路径

1.大学生要从自身做起，认真领会劳动教育的内涵、目的和意义，纠正不良劳动观念，珍惜劳动成果，以典型劳动模范为榜样，培养良好劳动习惯；积极参加实践课程、大学生创新实验、科技竞赛等活动，通过实践课程，在理论学习中问题的驱使下，强化对理论知识的消化和理解。此外，积极参加校园内劳动教育实践，包括以体力为主的劳动，如教室和校园卫生维护；体力和脑力相结合的劳动，如各类助研、助教；校园内的公益劳动，如秩序维护、展览讲解等。在劳动过程中培养大学生认同劳动、崇尚劳动、热爱劳动的情感；在劳动实践中使大学生深切感悟真善美，培养良好的劳动习惯［5］。

2.教师要根据时代需求，改进教学方法，改革教学过程，建设实践教育基地，开展并指导实践教学活动。在课程建设过程中加入相应的科学实验环节，强化学生的理解，引发学生的思考和创新，促进教学内容和教学过程的改革。还可结合课程特点和教学条件，开展微课题、微课堂，在微课题中开展微课堂，有针对性地开展理论教育与实验教学环节，将知识的传授引入微课题的实施过程，做到科教协同。根据课程需求，定期将实验室对学生开放，鼓励学生发挥自身的创造能力，开展课题或实验的自由探索，加强学生创新能力的培养与锻炼。让学生处于主导地位，以兴趣和问题为导向，为学生提供挑战自己的空间和施展特长的实践平台，使学生在学习和实践相结合的形式下，通过探究式学习发现问题并解决问题，在以主动的姿态获得知识的同时，获得一整套科学研究方法的训练和综合实践能力的大幅度提高［6］。践行“教育”的深刻内涵，实现“知识传授、能力培养、价值塑造”“三位一体”的教学目标。在此过程中，教师应提前做好以下工作：（1）梳理冶金工程专业课程现状及所需的实验场地及条件，规划实验开设时间、场地及所需设备情况，制定实践基地规章制度，总结出通用性强、技术先进、适合理论结合实践的实验教学提纲；（2）定期赴企业及兄弟院校进行现场考察，并就实验教学提纲中所使用的仪器、试剂、具体实验步骤和实验室安全条件进行评估，所有实验教学提纲中的实验由本校教师进行现场复现；（3）制定实践评价体系，选派部分学生赴教学实践基地开展实训，并邀请企业专家进行线上或线下指导，同时对实践效果进行评估。

3.高校应做好政策的制定、规划、管理和指导工作［7-8］。具体可从以下几方面开展。（1）营造劳动育人氛围。组织并开展以劳动为主题的教育活动，开展榜样人物进校园活动，让学生近距离感受工匠精神和劳模风范，聆听劳模故事，感受并领悟他们的高尚精神和优良品质，争做新时代的奋斗者。（2）领会劳动精神内涵。通过主题班会、主题团日活动等多种形式，结合新时代的社会现象和问题，教育学生正确理解劳动精神的实质和内涵，培养学生树立正确的劳动价值观。（3）建设理论与实践相融合的课程体系或学科群。开设与学生职业发展密切相关的劳动技能课程，形成理论与实践相融合的劳动教育模式。同时将劳动实践与大学生创新创业、社会实践等各个教学实践环节有机结合。（4）构建劳动教育激励机制。以相关课程或时间节点为契机，组织开展主题演讲、劳动技能竞赛、劳动项目实践等活动，建立评选优秀劳动实践大学生表彰体系，开展优秀先进个人、先进集体评选活动，开展专题劳动教育讲座，进一步弘扬劳动精神。（5）改革课程评价标准。完善劳动教育必修学分管理制度，将劳动学分纳入学生评优评奖及研究生推免工作考核范围。制定劳动技能课程建设标准，精心规划劳动教育课程建设，形成独特的课程体系或学科群，促进优质资源的共享与使用。（6）建设具有冶金工程专业特色的劳动实践基地。充分利用校内、企业资源，积极拓展校外渠道，发挥校内外各类实践教学基地的育人功能，增强学生对劳动精神的体验感受和认知理解。

结语

新时代冶金工程专业人才的培养，应以彰显实践特点的创新型教学模式和方法吸引学生的实践兴趣，搭建学生实践操作平台，从而为学生高效地进行创新性实验操作提供帮助。因此，通过与学生、教师、学校三个层面对劳动教育的认识和相关课程的建设，让学生在劳动和实践中总结经验、锻炼能力，实现学生素质的全面提升，推进高素质、创新型人才培养目标的全面落地。强化对劳动教育的理解，加强劳动教育课程的结构建设，对发展学生的创造性实践能力具有不可忽视的作用。

参考文献

［1］刘爱梅.新时代高校强化劳动教育的路径［J］.教书育人（高教论坛），2021（36）：6-8.