让科技、医药类传统文化走进高等职业教育课堂

［摘 要］ 目前，传统文化在教育领域已经得到了广大学术界、教育界学者的广泛关注。越来越多的学者在关注传统文化传承这一领域，关注传统文化如何走进各学龄段学生的课堂以及传统文化如何在新时代传承与发展。但是目前的传统文化教育传播方式仍有着不足之处，重视诗歌、历史方面传统文化的教育传播，科技、医药类传统文化基本上没有进入平常传统文化教育传播途径的视野。因此，在高等职业教育中通过开设相关课程，提高相关课程所占课时比重，和专业课同等管理，成立独立教研室，引进具有理工、医药相关背景的师资力量充实到传统文化专职教师的队伍中等方法，让科技、医药类传统文化有效融入高等职业教育中。

［关键词］ 传统文化；融入；高等职业教育课堂

［作者简介］ 吴 樊（1990—），男，贵州遵义人，学士，遵义医药高等专科学校图书馆馆员，主要从事图书馆读者服务、图书馆发展史研究。

［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）41-0042-04 ［收稿日期］ 2023-08-09

传统文化包含了各种思想观念、风俗习惯、人文艺术风格等，具有鲜明的民族特性和地域特性，能深刻体现一个国家或民族的历史文化与民族特性。传统文化是一股无形的力量，它可以让一个国家或民族血脉相承，它是一个民族的精神支柱，可以从源头支撑这个民族的发展。中华民族正是由于五千多年的历史文化从未间断，才会有如此丰富的传承，我们才能认识几千年前的甲骨文等象形文字，才能理解几千年前老祖宗的智慧和文化。传统文化还可以极大地增强民族自豪感，有利于国家的统一和民族团结。

一、我国传统文化的起源和发展史

（一）我国传统文化的起源

我国传统文化有着悠久的历史，专家学者一致认为我国传统文化起源于五千多年前的华夏文明，最早可追溯至远古时代的三皇五帝时期，确切时期为公元前2000年左右的夏朝时期。华夏文明的起源与黄河流域有着密不可分的关系，因此黄河被称为中华民族的母亲河。这里孕育了很多的文明，产生过绚烂的文化。传统文化的起源还和儒家思想紧密相关，自孔子提出以“仁、义、礼、智、信”为核心的儒家思想后，儒家思想在汉武帝时代得到了空前的重视，“罢黜百家，独尊儒术”成为我国传统文化发展史上的著名事件。

（二）我国传统文化的发展史

传统文化发展历程和历史发展高度重叠，可以说中国传统文化发展史就是中华民族文明史。我国传统文化孕育期是先秦时代，先秦诸子百家争鸣，出现了儒家、道家、兵家、法家、墨家等思想流派，形成极其丰富、包罗万象的思想体系。

1.秦汉时期，秦始皇扫灭六国以后进行了一系列的统一改革，汉朝建立之初以黄老之术治国，再到汉武帝采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，是为传统文化的奠基时期。

2.魏晋南北朝时期，社会剧烈动荡，我国的版图出现了许多割据政权，大一统的封建王朝模式被打破，加之佛教的兴盛和发展，与本土文化大融合。同时玄学和道家在这一时期也得到巨大的发展，受到当时达官显贵和名人雅士的喜爱，是为传统文化的发展时期。

3.隋唐时期，我国封建王朝的发展达到鼎盛时期，各种外来文化与中原文化交流融合，国力达到顶峰，政治、军事、外交、文化等方面取得了显著成就。由于唐朝统治者自认为是道家创始人李耳的后代，道教和佛教在这一时期都得到了巨大的发展，唐诗更是中国文学史上无可比拟的璀璨明星。这个时期为传统文化的繁荣时期。

4.宋元明清时期，文化、科技、艺术进一步发展，程朱理学在这一时期兴起，佛教、道家和儒家思想进一步融合，形成了绝无仅有的中国传统文化。

（三）科技、医药相关传统文化的发展史

1.先秦时期虽然科技尚不发达，处于青铜时代，但青铜冶炼技术在当时世界上是独一无二的存在，保存至今的商周青铜器就是很好的例证。先秦的传统医药也是成就颇多，先有神农氏遍尝百草，用草药给老百姓治疗疾病，可谓传统医学的始祖；后有《黄帝内经》这部传统医学著作，阐述了传统医学的一些基本理论，如经络脉象等；再加上《神农本草经》一起奠定了中医学的基础。

2.秦汉时期，传统科技进一步发展，大型水利工程都江堰、灵渠、郑国渠在各地兴建；类似于现代质量管理体系的终身负责制出现在秦代兵器上面；造纸术在这一时期得到了改良，变得真正适合书写并进入普通老百姓的日常生活；古代数学的经典著作《九章算术》也成书于这一时期；纺织技术也取得较大发展，现今四川地区的蜀锦已经行销全国甚至出口到东南亚等地。同时传统医药也在发展，出现了华佗、张仲景等著名的医家，医药著作佳作迭出，《伤寒杂病论》就是这一时期的代表作，对后世医学产生了深远的影响。

3.魏晋南北朝和隋唐时期，传统科技水平不断提高，水稻种植大面积推广，棉花种植业开始引入。贾思勰所著的《齐民要术》，是一部综合性农学著作，同一时期郦道元所著的《水经注》是中国古代极重要的一部地理学著作。陶瓷业在此时也取得巨大发展，生产出著名的唐三彩和唐青花。隋唐时期建筑技术在中国古代建筑史上也留下浓墨重彩的一笔，隋代修建大兴城，隋炀帝命人修建了当时世界上独一无二的移动宫殿“观风行殿”。唐代皇家宫殿大明宫，是唐帝国最宏伟壮丽的宫殿建筑群，也是当时世界上面积最大的宫殿建筑群。这一时期还修建了大运河和赵州桥，它们至今仍保存完好。唐代中后期，火药开始大规模在民间使用，大多数用于制作烟花等。同时期传统医药迅猛发展，被后世尊称为“药王”的孙思邈写出的著名著作《千金要方》，是中医方剂学的经典之作，对后世产生了巨大的影响；《针灸甲乙经》对针灸学也产生了深远影响。

4.宋元明清时期是我国传统科技最后的辉煌，在这一时期逐渐走向下坡路。元代太史令郭守敬主持修订的《授时历》，精确度比当时的欧洲领先了几百年。宋、明时期造船技术领先世界，建造的船舶已经适应远洋航行，并创新性设计了水密隔舱。明代郑和利用司南进行航行导航七下西洋，促进了我国与世界的交流。明代火药作为武器第一次大规模列装于军队，成立了世界上第一支热兵器武装的军队——神机营。明代宋应星所编写的《天工开物》，详细记录了关于农业、手工业、采矿业等知识，是我国科技史上的一部巨著。

宋元明清时期也是传统医药集大成者。宋代宋慈所著的《洗冤集录》是我国乃至世界法医学史上一部绕不开的著作，是中国法医学的开山之作，里面记载了关于验伤、解剖等法医学重要的检验方法。这一时期还涌现出了朱震亨、李东桓、张从正和刘完素“金元四大家”，他们的医术各具特色，共同促进了中医学的发展。明代李时珍的巨著《本草纲目》，不仅记录了大量草药、动物，还记载了矿物和其他与医药有关的资料，并注明了采集方法及产地等，被誉为“药中圣经”，为以后医药学研究奠定了基础。清代医馆药堂十分繁荣，我们现在所熟知的同仁堂、雷允上、胡庆余堂都创立于这一时期，是当时乃至现在的金字招牌。

二、高等职业教育中传统文化教育存在的缺点和不足

（一）传统文化教育课程流于形式

在高等职业教育中，除了本专业相关的专业课程和通识公共课程外，还会有关于传统文化的选修课。而这些选修课在好多学校对学生是没有强制学习要求的，只是作为拓展学生知识，开阔学生眼界的一门课程。而且传统文化教育课程在期末考试中，考查的内容和方式也流于形式，大多数只要求写一篇小论文或者做一些小手工、手抄报之类的，没有起到强化课堂记忆，增加学习动力的作用。因此学生对于这些传统文化课程的态度大多数都是不重视，学生学习动机严重不足。

（二）传统文化教育课程比较肤浅

在高等职业院校已经开设的传统文化教育类课程中，大部分课程设置都集中在传统儒家经典文化或者传统礼仪的学习上。很少有教师针对传统文化中比较精深的内容进行开课，就连《易经》《山海经》等著作也少有教师进行深入解读。更不要说传统文化中关于科技类的《天工开物》《齐民要术》等著作以及关于医药的《黄帝内经》《伤寒杂病论》等著作了，这些只限于相关专业的学生在进行专业课讲授的时候才会涉及，其他非本专业的学生很少有机会涉及。

（三）高等职业教育学校传统文化教育师资不足

在高等职业院校进行传统文化讲授的教师大多数是专业课教师兼任，而非专职的文化课程教师。与传统文化专业比较贴近的有毕业于汉语言文学专业的教师，有中医学专业的教师，有新闻传媒专业的教师。其余大部分教师连这几个比较贴合传统文化类别的专业都不是。所以，高等职业教育在传统文化教育这方面的师资投入严重不足。

（四）传统文化教育没有与学校学生的培养体系有机结合

传统文化教育在高等职业教育体系中长期只作为兴趣课程的选修课，是学生眼中可有可无的课程，在学校学生培养体系里处于最末端的位置，甚至完全没有被提及，课程设置在学生培养体系中的重要性不言而喻，而传统文化教育的课程设置注定了它的边缘化和不受重视。

（五）传统文化教育侧重文学方面，对科技、医药基本不涉及

在已经开设的传统文化教育课程中，以中国古代文学和中国古代文化等方向居多，因为这些课程的内容相对比较成熟，可以参考借鉴的内容很多。关于中国古代科技发展史、医药发展史等属于传统文化领域方面的内容几乎没有选修课程涉及，只有某些医药类的高职院校会涉及《黄帝内经》《伤寒杂病论》等著作，但讲授的内容专业性不强，只是在养生或者保健方面展开。

三、将科技、医药类传统文化有效融入高等职业教育中

（一）提高相关课程的所占课时比重，与专业课同等管理，成立专门的教研室

重视传统文化课程，就需要把这些传统文化的课程摆在和专业课程同等重要的位置。增加相关课程在学生课程教学体系中所占的比例，而不是把传统文化课程当成可有可无的课程，排课大多也只排在下午最后几节或者晚上。要把传统文化教育课程与专业课同等对待，并成立专门的教研室，诸如传统科技文化教研室、传统医药文化教研室等。这样才能更好地让授课教师有归属感，也有利于教师集体备课，制定统一的课程规划，写出统一的授课计划，让教师上课有一个标准、科学的大纲，在大纲下教师可以自己进行一定的补充或者调整。在高等职业院校课堂中，科技、医药相关传统文化应该与现代科技和职业教育紧密结合，使其成为高等职业教育课堂的重要组成部分。教师可以通过现代科技手段，如虚拟现实、5D感官等技术，向学生展示传统科技和医药文化的魅力。同时，还可以运用现代教育技术，为学生提供更加精准和个性化的教育资源，让学生更好地理解和掌握传统文化［1］。

（二）引进具有理工、医药相关背景的师资力量，充实进传统文化专任教师队伍中

除了重视相关课程外，因为传统科技文化的讲授需要物理、化学、生物等专业的知识，所以还应大力引进一些理工类、医药类等专业背景的教师加入相关专任教师的队伍中去，才能更好地从专业的角度去阐释相关的科学原理，并在这基础上根据学生的学习水平进行适当延伸。传统医药文化的讲授则需要中医、中药、中药学、中医古籍等专业的人才，因为此类人才在学校经过了系统化的医药学习过程，他们比一般教师更加懂得中国传统医药的重要性以及对于文化传承的特殊意义，在讲授课程时覆盖的知识面会更广泛也更专业。

（三）将科技类、医药类传统文化教育融入校园文化建设中

针对不同类型的高等职业院校，有针对性地将传统科技和传统医药文化融入本校的校园文化建设之中。

理工类、技术类的高职院校有着偏重理科的特点，可以将传统科技文化融入校园文化建设。比如，在学校文化墙、宣传栏等地方，简要展示我国古代科学家和古代科技著作；可以制作一些古代科学模型在校园广场、教学楼前摆放；有条件的院校还可以建立传统科技展览馆等。

医药类高等职业院校一般以中医、药学、临床等专业为主，这就和理工类院校有所区别。在校园文化建设方面，可以将历代中医药名家的画像或者塑像置于校园之内并附上对这些名人的基本简介，还可以用历代医家的名字命名教学楼，诸如华佗楼、张仲景楼、孙思邈楼等［2］。如果院校有充足的资金和场地，还可以建设传统医药文化馆、历代医家文化馆等专门的展馆，更加生动立体地展示相关传统医药文化。