工科类大学生劳动教育与专业教育融合发展实践

［摘 要］ 高等学校开展劳动教育是落实立德树人根本任务和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要环节。在人才培养环节落实以立德树人为核心的劳动教育理念是工科特色明显的应用型本科高校的重要使命和任务。本项目将劳动教育与专业教育相结合，在提高学生的专业理论知识、专业实践能力，培养学生创新精神和团队协作能力的过程中，探索将大学生劳动教育与专业教育进行融合发展，在融合发展中使学生树立正确的马克思主义劳动价值观，以劳动教育为其他“四育”提供助力。通过劳动教育和专业教育的深度融合，使学生更深入地了解和掌握了本学科的专业知识，提升了学生的实践和创新能力，提高了人才培养质量。

［关键词］ 新工科；劳动教育；专业教育；人才培养

［基金项目］ 2024年度中国机械工业教育协会产教科融合课题资助项目“智能制造产教融合协同育人培养模式研究”（ZJJX24CZ00）；2024年度北方工业大学教改重点资助项目“‘党建引领、五育并举、产教融合’应用型卓越工程师培养模式研究”

［作者简介］ 刘 东（1976—），男，山西晋中人，博士，北方工业大学机械与材料工程学院教授，主要从事先进制造技术研究；徐明刚（1979—），男，山东青岛人，博士，北方工业大学机械与材料工程学院教授，主要从事先进制造技术研究；魏领会（1980—），女，山东菏泽人，博士，北方工业大学机械与材料工程学院副教授，主要从事高速重载传动技术研究。

［中图分类号］ G40-015 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）41-0159-05 ［收稿日期］ 2024-03-01

引言

高等学校开展劳动教育是落实立德树人根本任务和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要环节。随着社会的发展，劳动教育在高等教育中的地位越来越重要。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”［1］2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念［2］。2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》对劳动教育的目标、内容和关键环节等提出了具体的要求。对于工科特色明显的应用型本科高校而言，如何在人才培养环节落实以立德树人为核心的劳动教育理念，把新时代劳动教育理论化、系统化是学校面临的新挑战［3-5］。本文以北方工业大学机械与材料工程学院为例，对学院将劳动教育与专业教育相结合，在融合发展中使学生树立正确的马克思主义劳动价值观，以劳动教育助力德育、智育、体育、美育等其他“四育”教育的探索实践进行梳理，得出经验与启示，对新时代高水平应用型工科大学劳动教育体系进行探索性实践。

一、新时代大学生劳动教育的内在价值和本质

对大学生劳动教育的理解和践行，不仅要挖掘其作为一种教育活动的工具价值，还应从马克思主义唯物史观的视角对劳动的科学理解出发，挖掘劳动蕴含着的人与社会发展的内在本质，彰显劳动作为人类基本存在方式的传统价值。在劳动中实现人的发展与劳动的发展、劳动与人的存在方式的内在统一［6］。在新时代背景下，大学生劳动教育呈现出新的价值和本质。首先，劳动教育是实现“五育”并举的重要一环，它不仅关乎个体的成长，更是时代发展的需要［7］。从立德树人的角度来看，劳动教育为大学生提供了实践的平台，使其在劳动中体验、感悟，树立正确的世界观、人生观和价值观，能够自觉抵制西方消费主义、功利主义对劳动价值的扭曲［8］。新时代大学生劳动教育的内在价值主要体现在以下几个方面。

（一）劳动教育有助于马克思主义劳动观的培养

在新时代，随着技术进步和生产方式的变革，由全球化进程而导致的意识形态领域的较量依然存在，其中消费主义、功利主义对新时代大学生产生了一定的负面影响。大学生的劳动观念亟须得到正确的引导、培养。通过劳动教育，学生能够认识到劳动的价值，形成积极的劳动态度，培养对劳动的尊重和热爱。

（二）劳动教育有助于工科类大学生动手实践能力的提升

与传统的课堂教育不同，劳动教育更注重实践。工科类课程通常需要大量的实践操作，而劳动教育正好为学生提供了这样的机会。通过亲自动手操作，加深对课程内容的理解。劳动教育可以帮助学生掌握各种实际操作技能，如工具使用、设备调试、工艺流程等。这些技能在学生未来的职业生涯中是非常重要的，通过劳动教育与专业教育的结合，学生可以更好地适应工作环境。学生在参与各类劳动活动时，能够更好地将所学的工科理论知识与企业实际生产操作相结合，提高解决企业和行业实际应用工程问题的能力。

（三）劳动教育有助于创新意识和创新能力的培养

在劳动实践中，学生会遇到各种问题，尤其是对于工科类应用型高校的大学生，在学生参与科技竞赛、开放实验、工程实训等实践性课程活动的劳动中，经常会面临各种困难。面对这些问题，他们需要发挥创新思维，寻找解决方案。在与专业课程相结合的劳动教育中，有助于潜移默化地激发学生的创新意识，培养创新能力。

（四）劳动教育有助于学生社会责任感和团队协作能力的培养

通过参与集体劳动、课程团队实践活动和社会实践服务活动，学生能够更好地了解社会需求，增强社会责任感。同时，在团队合作中，学生能够学会与人沟通、协作，提高团队协作能力。

劳动教育的本质可以理解为是对马克思主义劳动观的践行。新时代的大学生应当树立正确的劳动观念，认识到劳动是实现自我价值和社会价值的途径［9］。通过劳动教育，能够培养学生理解将个人理想与国家的发展紧密结合的重要性，从而为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。综上所述，新时代大学生劳动教育的内在价值和本质体现在多个方面。为了更好地发挥劳动教育的作用，高校和社会应当共同努力，为学生提供更多的实践机会，培养其成为具有社会责任感、创新意识和团队协作能力的优秀人才。

二、工科类大学生专业教育的特点

工科类大学生的专业教育普遍重视实践应用并要求学生具备解决实际问题的能力。因此，工科类课程通常包含大量的实验、实践环节、学科竞赛以及项目制作等内容，这些环节强调学生的动手能力和实践经验。另外，工科类课程教学也包含通识类政治和人文知识的学习，工科类专业不仅要求学生掌握扎实的基础理论知识，如数学、物理、化学等，还要求学生学习马克思主义政治经济学和美育人文类课程。这些知识是进一步学习专业课程的基础，有助于学生理解复杂工程问题的本质。

工科类专业领域的技术随着科技的不断发展在不断更新和进步，因此新工科建设特别强调培养学生的创新性工程思维。工科类专业教育注重培养学生的工程思维，即从系统的角度出发，综合考虑各种因素，寻求解决工程问题的最优方案。工科类专业通常涉及多个学科领域的知识和技术，如机械工程、电子工程、计算机工程等。这些领域之间的交叉融合可以产生新的创新点和解决方案，因此工科类专业教育也注重培养学生的跨学科知识整合能力。工科类专业教育具有明显的行业导向性，工科类专业教育通常与特定行业或领域相关联。学生通过学习相关课程和实践环节，可以了解该行业的最新发展动态和趋势，掌握该领域所需的专业技能和知识。

总之，工科类大学生的专业教育特点主要体现在实践应用、基础理论学习、工程思维、行业导向性、技术更新和学科交叉性等方面。

三、应用型工科类专业教育与劳动教育融合发展实践

（一）在通识教育中注重劳动价值观的培养

在通识教育课程如“马克思主义基本原理”中开设与劳动价值观、劳动经济学相关的课程知识点。从唯物史观出发分析每一个现实的人都是从事一起物质生产活动的个人，现实的个人首先是进行物质生产活动的人，人的现实活动就是劳动，从物质生产活动的劳动过程中，人获得了人之所以为人的内在本质含义。在“思想道德修养和法律基础”课程中增加关于劳动法内容的知识点，从劳动法的起源讲起，重点讲解国内劳动法的知识。讲述土地革命战争时期在中华苏维埃第一次全国代表大会上通过了《中华苏维埃共和国劳动法》。新中国成立后，制定了《中华人民共和国劳动保险条例》《劳动保障监察条例》《中华人民共和国劳动争议调解仲裁法》《女职工劳动保护特别规定》《中华人民共和国劳动法》《中华人民共和国劳动合同法》等一系列劳动法律法规。

通过在通识教育课程中融入劳动价值观的培养，培养工科大学生正确的劳动价值观，引导学生认识到劳动不仅仅是维持生存的手段，还是人类实现自我发展和自我实现的途径。

（二）在实践教学环节融入劳动教育

工科大学生课程体系中相当一部分是实践类教学环节。以北方工业大学机械设计制造及其自动化专业为例，课程体系中有金工实习、工程制图实践、机械原理与机械设计课程设计、生产实习等实践环节。这类课程本身在完成课程目标的时候就含有大量的劳动环节。以金工实习为例，金工实习中的劳动环节主要包括钳工、车工、焊接、铸锻和铣刨等工种的操作与实践。具体来说，钳工是金工实习中的重要环节，涉及锉削、锯割、划线、钻孔、攻丝和打磨等操作。车工主要是学习操作车床，研究车床的零件、部件、机构以及它们之间的相互关系，并制作出需要的零件。此外，学生还需要学习焊接、铸锻、铣刨等工艺和技术，了解不同材料的特性和加工方法。这些劳动环节旨在培养学生的实践操作能力和对机械制造过程的感性认识，使他们能够在实践中获取知识，增强动手能力和实践意识。在实习过程中，学生需要严格遵守操作规程和安全要求，注重实践和探索，认真观察教师的示范操作，并亲自感受和实践各项技能。

在金工实习中结合金工实习的课程内容，设计一些具有挑战性的劳动任务，如制作一个简单的金属零件或工具。例如，利用钳工和激光加工结合的方式加工“北方工业大学”图标，如图1所示。鼓励学生亲自动手操作，从材料的准备、加工到成品的检验包括成本的核算，全程参与。

在实习过程中，要求学生严格遵守劳动纪律和安全操作规程。定期进行安全教育，提高学生的安全意识和自我保护能力。在任务完成过程中，鼓励学生相互协作、共同解决问题，培养他们的团队协作精神。引导学生养成良好的职业习惯，如准时到岗、认真工作、爱护设备等。培养学生的责任感和敬业精神，让他们明白自己的劳动成果对于社会的重要性。在实习结束后，组织学生进行劳动成果展示，让他们展示自己的劳动成果并分享心得体会。教师对学生的劳动成果进行客观评价，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，帮助他们改进。

通过这些课程中的劳动环节，学生可以获得实际操作经验和技能，提高综合素质和实践能力，为后续学习和未来从事相关技术工作打下基础。同时，这种实践教学方式也有助于培养学生对机械制造的兴趣和热爱，使他们更加深入地了解和掌握机械制造技术及工艺，实现劳动教育和专业教育的深度融合。

（三）通过劳动教育培养学生的创新能力

劳动教育不仅仅是培养学生的劳动技能和职业素养，更重要的是通过实践操作和问题解决的过程，培养学生的创新思维和创新能力。劳动教育提供了一个实际操作的平台，让学生能够将理论知识与实践相结合，通过动手实践来发现问题、解决问题，从而激发他们的创新潜力。

机械与材料工程学院在劳动教育中，为学生提供丰富的实践平台，如车工实验室、数控加工实验室、激光加工工作室、大学生创新创业基地等，让他们能够亲身参与到实际的生产和创作过程中。通过实践操作，学生能够更好地理解和掌握知识，同时也能够发现新的问题和挑战，为创新提供机会。在劳动教育过程中，鼓励学生勇于尝试、敢于创新。教师通过设置开放性的问题及引导学生从不同角度思考问题等方式，激发学生的创新思维，同时为学生提供足够的自由度和空间，让他们能够自由发挥、自由创造。在劳动教育中，注重培养学生的团队协作能力，通过小组合作、分工协作等方式，让学生能够在团队中发挥自己的长处，同时也能够学习到他人的优点和长处。团队协作能够激发学生的创新思维，促进他们之间的交流与合作，为创新提供新的思路和方法。另外，结合当前行业发展趋势和未来发展方向，引导学生关注新技术、新工艺和新方法。通过了解行业发展趋势和未来发展方向，学生能够更好地把握未来的职业发展方向，同时也能够激发他们的创新潜力和动力。