中华民族共同体意识融入高职院校全课程路径研究

［摘 要］ 中华民族共同体意识是促进中华民族大团结的思想根基，是高职院校德育工作的重要内容。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，是开展中华民族共同体意识教育的关键阵地。以课程为载体探究中华民族共同体意识教育路径，是高等职业教育高质量发展和高职院校课程内涵式建设的重要举措。中华民族共同体意识融入高职院校全课程，既要发挥思想政治理论课在培育中华民族共同体意识的主渠道作用，又要重视各门课程协同育人功能，让所有课程都发挥育人作用，要从构建立体化协同育人模式、拓展课程教学形式、强化教师队伍建设以及健全保障机制等多个维度协同推进。

［关键词］ 高职院校；中华民族共同体意识；课程；融入路径

［基金项目］ 2020年度宁夏回族自治区思想政治工作质量提升工程项目“思想政治工作创新视域下的‘思政课程’与‘课程思政’协同育人的内在机理与实现路径研究”（NXSZ20204063）

［作者简介］ 刘 磊（1984—），男，安徽宿州人，硕士，宁夏民族职业技术学院马克思主义学院副院长，讲师，主要从事思想政治教育、民族地区公共管理研究。

［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）42-0047-04 ［收稿日期］ 2023-05-26

开展中华民族共同体意识教育，助力建设各民族共有精神家园是职业教育的时代主题。高职院校应坚持落实立德树人根本任务，把中华民族共同体意识教育贯穿到高职院校教学全过程，以课程为载体，提升中华民族共同体意识教育实效，是高职院校铸牢中华民族共同体意识的重要途径。高职院校要紧跟新时代，把握新要求，坚持德技并修育人理念，使各课程成为中华民族共同体意识教育的重要途径。

一、中华民族共同体意识融入高职院校全课程的内涵解析

中国特色社会主义进入新时代，以习近平同志为核心的党中央深入分析新时代党的民族工作面临的新形势，提出铸牢中华民族共同体意识重大原创性论断。2021年，习近平总书记在中央民族工作会议上强调，做好新时代党的民族工作，要把铸牢中华民族共同体意识作为党的民族工作的主线。铸牢中华民族共同体意识，就是要引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念［1］。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，是开展中华民族共同体意识教育的关键阵地，要把铸牢中华民族共同体意识作为民族工作的主线，创新思想政治工作路径，把中华民族共同体意识教育融入高职院校全课程，充分发挥课程育人作用，增强大学生对中华民族的价值认同，凝聚实现中华民族伟大复兴的精神力量。

中华民族共同体意识教育是铸牢中华民族共同体意识的重要方法，课堂教学是高职院校思政育人主渠道，是以课程为载体深入推进的育人方式，充分挖掘各课程的铸魂育人作用是开展中华民族共同体意识教育的重要途径。其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［2］。从思政育人角度可将高职院校课程体系划分为思政课程与非思政课程，中华民族共同体意识教育是高职院校思想政治理论课应有的价值内涵。在高职院校深化民族团结进步教育、发挥课程育人功能，是贯彻落实“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”教育目标的重要途径。开展中华民族共同体意识教育是一项系统工程，不能只依靠思政课程的力量，非思政课程蕴含丰富的思想政治教育资源，在非思政课程中融入中华民族共同体意识教育，可以有效利用分散在各课程中的思政教学资源，发挥各课程的育人功能，实现显性教育与隐性教育的有机统一，形成育人合力。

二、中华民族共同体意识融入高职院校全课程的价值阐述

（一）高职院校落实立德树人根本任务的时代主题

高质量发展是新时代高职院校发展的重要目标，中华民族共同体意识融入高职院校全课程，推动高职院校各民族学生坚定对“伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义”的高度认同，助力建设各民族共有精神家园，是高职院校落实立德树人根本任务、实现高质量发展的时代主题。2021年8月，习近平总书记在中央民族工作会议上指出，铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的“纲”，要构建铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制，纳入干部教育、党员教育、国民教育体系，搞好社会宣传教育［1］。深入研究中华民族共同体意识融入高职院校全课程的路径，充分发挥课程育人作用，增强大学生对中华民族的认同感和自豪感，推动中华民族共同体意识入脑入心入行具有重要的理论意义和现实意义。

（二）高等职业教育高质量发展的应有之义

人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德［3］。德技并修育人机制是推进高职院校高质量发展的应有之义。2022年4月，新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确规定，职业教育必须坚持立德树人、德技并修，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质［4］。中华民族共同体意识是高职院校德育工作的重要内容，也是铸魂育人的必然要求。高职院校高质量发展必须坚持育才与育人相结合，秉持德技并修育人理念，落实立德树人根本任务，把中华民族共同体意识贯穿教育教学全过程，发挥思想政治理论课培育中华民族共同体意识的主渠道作用，重视各门课程协同育人功能，让所有课程都发挥育人作用、每位教师都承担育人责任，实现全员育人、全程育人和全方位育人，提高育人实效。

（三）高职院校课程内涵式建设的重要举措

课堂教学是高职院校开展中华民族共同体意识教育的主渠道，是开展立德树人、德技并修育人工作的重要途径。以中华民族共同体意识教育为视角，探索育人模式从思政课程到课程思政的转变，完善思政课程与非思政课程协同育人体系。把中华民族共同体意识教育贯穿到高职院校教学全过程，以课程为载体，提升课堂育人实效，既是铸牢中华民族共同体意识的根本要求，又是推进高职院校课程内涵式建设的应有之义，有利于丰富高职院校课程内容、推进课程教学改革、完善协同育人机制。从思政育人角度，高职院校主要通过思政课程和专业课程这两种途径开展课堂教学，一方面，思政课程是面向高职院校所有专业和学生开设的公共必修课，在铸魂育人方面具有独特的优势，在思政课程中融入中华民族共同体意识可以丰富和完善思政课教学内容，发挥思政课铸魂育人优势，推动思政课教学方法创新。另一方面，课程思政已成为一种全新的育人理念，因专业背景不同，导致大学生对中华民族共同体意识存在认知差异，部分大学生甚至把其视为思想政治理论课中的理论知识，认为其与个人的学习生活没有太大关系，对中华民族共同体意识缺乏全面理解和深刻认识。专业课程是大学生所学课程中占比最高的课程，在专业课教学中融入中华民族共同体意识教育，可以大幅度降低认知差异，提高中华民族共同体意识教育实效，推动专业课程教学由知识传授向价值引领理念的转变。

三、中华民族共同体意识融入高职院校全课程的实践路径

全面开展中华民族共同体意识教育，推动新时代高职院校高质量发展及课程内涵式建设，需要坚持立德树人、德技并修的育人理念，从构建立体化协同育人模式、拓展课程教学内容和形式、强化教师队伍建设以及健全教育保障机制等多个方面协同推进，切实增强融入效果。

（一）构建“思想政治教育+”课程，形成立体化协同育人模式

中华民族共同体意识教育是一项系统工程，需要各类课程协同发挥作用，让所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行［5］。首先，充分发挥思想政治理论课的育人主渠道作用。思想政治理论课是铸魂育人的关键课程，高职院校要充分发挥思想政治理论课铸魂育人的主渠道作用，加强课程内涵式建设，把中华民族共同体意识贯穿于思政课程的各环节、全过程，将中华民族共同体意识教育同政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化修养等思政课教学内容深度融合。根据不同专业学生的成长规律开展教学，注重加强对学生的职业道德教育，不断增强思想政治理论课的思想性、亲和力和针对性。其次，完善非思政课程协同育人机制。中华民族共同体意识教育必须充分发挥非思政课程育人功能，坚持立德树人、德技并修，找准非思政课程与中华民族共同体意识教育的结合点，将中华民族共同体意识全面融入非思政课程中。在专业知识和技能的学习中，将抽象的理论演绎成与各专业学生密切相关的鲜活案例。非思政课程要以专业知识为载体，协同推进中华民族共同体意识教育，充分挖掘并利用非思政课程蕴含的中华优秀传统文化、理想信念、家国情怀等思政元素，加强中华民族共同体意识教育，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，铸牢大学生中华民族共同体意识，引导各族学生不断增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同［6］，突出德技并修育人导向，实现铸魂育人与技能培养的相统一，使思政育人方式从思政课程主渠道育人向“思想政治教育+课程”立体化协同育人转化。

（二）以实践教学基地为载体，拓展课程教学内容和形式

以实践教学基地为载体，开展中华民族共同体意识教育，可以丰富和拓展课程教学内容和形式，是立德树人、德技并修的重要途径和课程教学的延伸。高职院校应高度重视实践教学基地在中华民族共同体意识教育中的作用，坚持课程教学与理论实践相结合，以实践教学基地为载体，根据不同专业背景制订切实可行的教学计划，不断创新中华民族共同体意识教育形式。通过历史教育、爱国主义教育、国防教育等不同类别的实践教学基地系统开展实践育人活动，把中华民族共同体意识教育的课堂“搬到”烈士纪念馆、博物馆、档案馆，以及民俗村等实践教学基地，构建校内课程理论教学与校外课程实践教学相协同的育人模式。将中华民族共同体意识的理论知识转化为与大学生密切相关的鲜活案例，切实提高大学生的学习热情，增进各民族学生对中华民族的自觉认同，有效抵御各种错误思潮的侵袭，真正使中华民族共同体意识内化于新时代大学生之心、外化于新时代大学生之行。

（三）加强思政课程与非思政课程协同育人，加强教师队伍建设

教师是教育发展的第一资源，做好中华民族共同体意识教育关键在于发挥教师的积极性、主动性和创造性，积极建立非思政课教师与思政课教师协同育人机制。（1）构建以思政课教师为主体、各课程教师相互协同的政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的教师队伍，严格教师准入制度，严把政治关、师德关、业务关，提高每一位教师的政治素养、道德素养和理论素养。以铸牢中华民族共同体意识为目标，完善教师培养体系，开展教学研修，推动建立思政课教师与其他学科专业教师常态化交流机制。通过搭建交流平台、组建协同育人教学团队、联合备课等形式，为协同育人教师队伍建设营造良好环境。（2）所有教师要坚持立德树人、德技并修的铸魂育人教育理念，实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一，切实解决好专业技能培养和铸魂育人在认知观念上的“两张皮”问题，消除不同课程教师之间的观念鸿沟。（3）各课程教师要注重课程内涵式建设，以政治认同、家国情怀、民族团结、文化素养为重点，以学生认知规律为基础，设计课程教学内容，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，不断推动教学方法创新，实现课程教学由知识传授向价值引领转变，形成各课程教师共同推进中华民族共同体意识教育的良好氛围，助力高等职业教育高质量发展。

（四）建立中华民族共同体意识，融入全课程的保障机制

中华民族共同体意识融入高职院校全课程是一项系统工程，必须坚持统筹推进、健全融入保障机制，切实提高中华民族共同体意识育人实效。（1）加强党的领导。党的领导是协调高职院校各主体统筹推进融入工作的政治保证，有利于打破思政课程与非思政课程之间的课程壁垒和融入过程中的各种梗阻，促进思政课程与非思政课程在中华民族共同体意识教育方面的深度协同。高职院校党委要秉承德技并修育人导向，把中华民族共同体意识教育摆在重要位置，建立学校党委统一领导、各主体协同、学生自我教育的育人工作格局。（2）建立中华民族共同体意识融入高职院校全课程的责任监督机制，强化课程间、教师间、部门间协同责任落实，注重课程建设、课堂教学，以及效果评价等环节的过程性监督，确保中华民族共同体意识教育的各项制度落地落实，提高融入效果。（3）完善中华民族共同体意识融入高职院校全课程的效果评价体系。建立学习效果的过程性评价考核机制，通过学习成绩、实践行为、观念认知等因素，对大学生学习效果做出综合性评价。通过学生学习效果来评价教师教学成效，避免只注重教学方法创新而忽视学习效果提高的形式主义。

参考文献

［1］习近平在中央民族工作会议上强调 以铸牢中华民族共同体意识为主线 推动新时代党的民族工作高质量发展［N］.人民日报，2021-08-29（1）.

［2］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.