依托课程思政进行专业特色凝练的路径探索与实践

［摘 要］ 结合课程思政等进行特色化凝练，有助于高校专业整合办学资源、增强办学活力并发挥学科优势。因此，根据一流专业建设要求，以山西农业大学数字媒体艺术专业为例，提出立足课程思政做好专业特色，并从明确育人目标、做好顶层设计、立足学科背景、构建多元课程角度进行具体实践，以培养具有坚定的政治立场、良好的思想道德、家国情怀、人文素养、社会责任感和国际视野的创新复合型专业人才，为农林类院校的数字媒体艺术专业人才培养提供参考。

［关键词］ 课程思政；专业建设；专业特色；课程体系；数字媒体艺术专业

［基金项目］ 2020年度山西省高等学校教学改革创新项目“农林院校数字媒体艺术专业‘农+艺+技+文’人才培养体系建设与实践”（J2020072）；2021年度山西省哲学社会科学规划项目“新媒体视域下山西传统艺术传承与创新路径研究”（2021YY048）

［作者简介］ 吉晓苹（1987—），女，河南洛阳人，艺术学硕士，山西农业大学软件学院数字媒体系主任，讲师（通信作者），主要从事传统艺术的数字化研究及高校教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）42-0087-04 ［收稿日期］ 2023-05-11

专业是高等教育人才培养中的重要载体，是高校根据时代需要进行调整的基础单元［1］。教育部、财政部、国家发展改革委印发的《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》提出，“双一流”建设强调应坚持以学科为基础，淡化身份色彩，并引导各高校在各具特色的优势领域、专业和方向上创建一流［2］。因此，在传承既有专业的基础上，结合国家的战略导向对其进行特色化凝练，有助于高校专业整合办学资源、发挥学科优势、增强办学活力并提升办学质量，从而探索出一条适合自身发展的道路。

课程思政指在高校教育教学过程中，通过课内以及课外教学的思政融入，引导学生将专业知识与社会现实、人生价值紧密联系，树立正确“三观”，培养学生的思想道德素质和社会责任感的教育教学模式［3-4］。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［5］。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，将课程思政建设与实施上升为国家层面的细化政策［6］。2022年，由教育部、财政部、国家发展改革委印发的《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》指出，要落实立德树人根本任务，完善强化教师教书育人职责的机制［2］。课程思政是新时代高等教育的重要特征和任务，是高等教育实现“三全育人”目标的必由之路，但课程思政是复杂、具体、长期和系统的育人工程，在落地过程中仍存在很多问题需要解决［7］。例如，随着数字技术的发展，数字媒体艺术在广告设计、游戏开发、影视制作、3D动画、虚拟现实与增强现实等各领域应用广泛，并成为高校中备受关注的专业之一，该专业集中体现了“科学、艺术和人文”的理念，除了少数院校的数媒专业与课程思政结合紧密外，多存在思政内容与专业知识的整合缺乏、艺术语言和表现的探索实践匮乏，以及学生人文精神和社会责任意识欠缺等问题［8］。

山西农业大学软件学院数字媒体艺术专业是学院课程思政示范建设专业，近年来紧跟“双一流”建设要求，以课程思政建设为重要抓手，依托学校涉农学科优势，在人才培养和课程教学中全面落实课程思政。本文将阐述专业在建设过程中借助课程思政形成清晰定位和特色，探讨新时代农林类高校课程思政的实施路径，为农林类院校数字媒体艺术专业特色人才培养提供借鉴。

一、一流专业建设背景下，数字媒体艺术专业课程思政的育人目标

在一流专业建设视域下，课程思政建设应以坚定学生理想信念为主线，以政治认同、思想道德、家国情怀、人文素养、社会责任和国际视野为重点，系统推进德育、美育和复合教育的目标。

（一）培养政治立场坚定、思想品质良好的德育人才

专业通过人才培育过程中的思想引领和价值观教育，引导学生将思想政治素质放在首位，明确国家意识、法治意识和社会责任意识，自觉践行社会主义核心价值观，用马克思列宁主义观点来分析和解决实际问题。因此，将马克思列宁主义和社会主义核心价值观有机融入专业课程教育中，培育有思想、有道德、有纪律、职业素养优秀的德育人才。

（二）培养家国情怀浓厚、人文素养优异的美育人才

传统数媒专业教学实践偏重于技能训练，在“双一流”建设要求下，既要培养知识应用和实践能力，还要培养学生的家国情怀、民族内涵、人文底蕴和科学素养等。因此，要围绕坚定学生理想信念这一核心，让其肩负起传承中华优秀传统文化、讲好中国故事、传播当代中国价值观念的责任。

（三）培养社会责任感强、国际视野开阔的复合人才

在全球化背景下，培养既有社会责任感又有国际视野的高素质创新型和复合型人才，符合时代发展需要。当今大学生首先要有社会责任感，了解国情、社情和民情，做到与国家的富强、社会的进步、人民的幸福同频共振。此外，还需要具备较强的开放性思维、国际化理念和全球竞争能力，能够了解国际动态，关注全球性问题，掌握专业和世界发展动向，站在全球和人类的视角思考和解决问题。

二、数字媒体艺术专业课程思政实践路径探索

专业深化课程思政综合改革，需要整合调动可用育人元素，多渠道、多手段地落实课程思政。

（一）凝心聚力，做好顶层设计

完善顶层设计是专业落实课程思政的首要内容。软件学院经前期充分准备后，下发了《数字媒体艺术建设课程思政示范专业建设方案》，要求把课程思政纳入专业人才培养方案和教学大纲。专业成立数字媒体艺术课程思政建设工作协调小组，以统筹指导、部署、落实课程思政建设工作。在小组指导下，成立课程思政建设工作委员会和专家委员会，构建“系—专业—教研室”三级课程思政教研架构，建立“学院—专业—课程—课堂”四级课程思政示范体系，推动课程思政全覆盖。

人才培养方案中的课程体系是高等教育教学的基础和核心。数字媒体艺术专业的课程体系结合课程思政，需要从现代科技、社会需求和文化传承等多个维度进行优化，实践过程需要坚持“四个一”，即一种核心价值观、一组大课程主题、一系列思政课程模块和一套思政教育方案。其中，核心价值观体现了爱国主义、集体主义等内涵；大课程则从通识教育、专业教育以及实践教育角度对课程思政进行融入，充分考虑课程的思想性和教育性，主题应符合数字媒体艺术专业的实际需求，强调跨界融合，让学生能够了解和参与同其他学科领域的交叉合作，加强专业与专业之间的交流和协作；思政课程模块应融合思政教育元素，开设思想政治与“四史”教育、人文素养与文化传承、艺术鉴赏与审美修养、农业发展与生态文明、社会发展与公民责任、自然科学与工程技术、创新精神与创业实践等模块；思政教育方案具体规定思政教育的内容、形式以及方法等，以确保思政教育能够有效地融入数字媒体艺术的课程体系中。

（二）发挥特色，立足学科背景

专业立足学校农业学科，积极探索新时代耕读教育的新模式，培养学生具备关心农业发展的意识和支持农业科技推广、农民素质提升等农村现代化建设的能力。

人才培养目标方面，强调既要教会学生如何掌握知识，也要培育和弘扬社会主义核心价值观，同时要懂农业、爱农村、爱农民，包括了解农业现状和农村文化、农村社会和经济发展，培养助农意识、环保和可持续发展意识，推动他们成为“知农爱农悯农”的“三农”事业的顶梁柱和主力军。

课程建设方面，强调把教学内容中的农业信息挖掘和凝练出来，设置农业生产、农村文化以及农村社会建设等内容，例如，把中央“三农”工作的重要文件和通知作为教书育人的重要内容；充分挖掘农业脱贫攻坚战和乡村振兴中的思政元素，宣讲脱贫攻坚战和乡村振兴中涌现出的典型人物和典型故事，树立强农兴农的责任情怀；深入提炼黄河农耕文化，促使学生感受到农耕文化的绵远博大。

实践应用方面，鼓励学生积极参加农村实践活动，参与扶困、助农以及农业生产中的环保工作，以了解农业政策、产业发展、生产需求、农业趋势、农村文化和农民生活，推动课程实践和毕业实习与农业主题相结合，从而在推广农业科技过程中提升学生的专业实践能力，培养学生的“三农”情怀，传承学校农业立校的办学理念和办学特色。

（三）百花齐放，构建多元课程

专业将课程作为人才培养的主渠道和主阵地，选择具有深刻思想内涵和高质量的案例素材，整合多元教学资源，推进以地方文化、时事政治、传统文化和党史校史为内容的课程建设。

1.与地方文化相结合。山西地大物博、历史深厚，数字媒体艺术专业有义务将专业教学与地域特点相结合，发挥所长，构建山西特色的专业人才培养模式。因此，数字媒体艺术专业在设计调研与写生创作课程中，组织学生到平遥古城、常家庄园、太谷三多堂等地进行为期2周的写生实践。在专题选择上，鼓励教师选择山西面塑、晋中社火、广灵剪纸等具有地域特色的非物质文化遗产进行案例展示，带领学生对山西风土民情进行深入调查和研究，理解和体验其中蕴含的创新和实践精神，培养学生具有高尚的设计品位、人文关怀意识和真善美德之心。

2.与时事政治相结合。时政教育可为课程思政提供鲜活的素材并有效拓宽学生视野。在课程建设中，强调教师要及时把党和国家重大方针政策、国内外形势、时政热点等传递给学生，从而提高他们对社会和行业的认知，使其更好地适应未来的职业发展。此外，在追求“时效”的同时，还要与课程内容进行有机结合，从而让学生深刻理解相关的道德、法律、社会和文化背景，体现出教学的“深度”。

3.与传统艺术相结合。课程思政强调人文素质和道德素养的培养，而传统艺术是中华民族的宝贵财富和中华文明的重要组成，是中国人的文化基因和民族精神的重要体现。课程思政通过传承和弘扬传统艺术，能够让学生了解自己民族的历史和文化渊源，加深对自己民族文化的认识和理解，提高学生的文化素养和审美能力，增强民族自豪感和文化认同感，促进学生全面发展。因此在课程实践中，通过案例分析、文献阅读以及主题讨论等方式进行教学，并对其现代社会文化价值进行发掘和研究。例如，在传统艺术与现代设计课程中，鼓励学生从特色民居、服饰、食品等有形文化遗产，以及民间故事、音乐舞蹈、节日习俗等无形传统文化遗产两个角度进行文化调研，之后对其标志性元素进行提取重构或古形新绘，绘制出大量数字插画作品和角色场景设计作品，并开发制作衍生品，在弘扬传统文化艺术的同时使学生树立文化自信，夯实中华优秀传统文化底蕴。

4.与党史校史相结合。党史学习教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分，通过课程思政引导学生了解党的奋斗历程，学习革命先烈的英雄事迹，掌握中国特色社会主义建设成就，从而把课堂变成传承红色基因、弘扬爱国主义精神的主阵地，有助于引导大学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者和践行者。例如在教学中，通过命题创作引导式讲解，以“党史人物”“革命先驱”为题材进行课堂现场命题构思创作，不仅能引导学生巩固和运用理论知识，还能够细致还原历史事件和塑造有血有肉的人物，使学生的探索欲达到较饱满的状态。

校史是高校文化传承的重要载体和教育教学的背景支撑，让课程思政“校本化”，讲授学校发展历程、文化传承和历史上涌现出的杰出人才、优秀事迹，有助于引导广大学生深入了解学校的使命和责任。例如，山西农业大学太谷校区完整地保存了清代至现代的包含孟家花园时期、铭贤学校时期、建筑复兴时期和现代建筑时期的不同风格和特色的建筑群，是学校奋勇拼搏、砥砺前行的历史见证。因此，鼓励学生实践调研学校建筑的历史、形制和色彩，提取文化符号及特征，并融合现代元素进行纸雕灯和手绘农大地图设计，从而使学生深入了解学校的文化底蕴，涵养爱校情怀。

结语

数字媒体艺术是融合数字技术和艺术表现的跨学科专业，涉及的技术、领域、形式都较为广泛，依托于课程思政进行专业特色的凝练，有利于充分发挥学校学科背景和地方资源优势，培养学生的思想品德和创新意识。笔者所在数字媒体艺术专业通过建立“学院—专业—课程—课堂”四级课程思政示范体系，从人才培养目标、课程建设和实践内容角度立足学科背景，依托地域文化、时事政治、传统艺术和校史党史方面构建多元课程，提高学生的艺术表现能力和实践能力。后续专业将持续推进其在教学手段更新、实训基地提升、师资队伍建设、教学效果评价中的应用和强化，从而持续推动专业的建设和发展。