校企合作研究生课程思政与实践育人模式探索

［摘 要］ “四个面向”的提出，为我国“十四五”时期以及更长一个时期推动创新驱动发展、加快科技创新步伐指明了方向。高校研究生教育既肩负着为国家培养高层次创新人才的历史重任，更关乎我国建成创新型国家、建成世界科技强国的历史使命。梳理了研究生教育在课程思政与实践育人发展方面的现状与存在的关键问题，提出了“一核两翼三融四有”的思政导学与实践育人模式，结合团队在安全和应急类课程教学方面的经验，介绍了教学模式、培育机制以及实践环节等方面的具体措施与取得的成效。

［关键词］ “四个面向”；课程思政；实践育人；校企合作

［基金项目］ 2022年度河北省高校党建研究课题“‘四个面向’背景下研究生导学思政体系研究”（GXDJ2022A027）；2022年度河北省研究生教学研究示范中心项目“交通基础设施系统安全与应急课程思政教学研究示范中心”（YSFZX2022015）

［作者简介］ 徐 飞（1988—），男，河北邢台人，博士，石家庄铁道大学安全工程与应急管理学院副教授，主要从事隧道与地下工程研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）42-0115-04 ［收稿日期］ 2023-05-10

习近平总书记在科学家座谈会上强调，要坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康［1］。为我国“十四五”时期以及更长时期推动创新驱动发展、加快科技创新步伐指明了方向。习近平总书记在中央人才工作会议上强调，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍［2］。

研究生作为我国科技创新重要的基础力量，在“两个一百年”奋斗目标的重要交汇期，研究生教育既肩负着为国家培养高层次创新人才的历史重任，更关乎我国建成创新型国家、建成世界科技强国的历史使命［3-4］。在新工科建设背景下，面向应用型院校土木、水利、交通等专业人才培养滞后于企业所需的痛点问题，以培养爱国主义情怀、创新精神、国际视野的卓越工程师与工程科学家为目标，依托校企深度合作等实践育人平台，结合“四个面向”背景下研究生导学思政体系研究等新工科研究与实践项目，形成校企合作、产教融合捆绑式联盟，共享人才、资金、项目、成果等优势资源。作为人才培养“双主体”共同参与，符合新时代研究生特点的“导学思政”体系，打通产学研用链条，形成学校与企业双方各求所需、利益共享的研究生思政导学与实践育人培养模式，实现全员育人、全程育人和全方位育人的“三全育人”工作目标，打造以高校人才培养为中心、企业科技创新为支点的协同创新平台。

一、现状分析与关键问题

研究生群体相较于本科生群体思想更为成熟、社会角色更为多元，因此在重视课堂教育这一核心育人载体的同时，立足于思政导学和实践育人关系，践行习近平总书记关于创新人才培养等相关重要指示精神，深入开展思政实践育人模式创新与实践，通过“一中心多支点”协同育人模式实践，构建土木工程领域国际领先的人才培养研究创新平台，贯彻落实为党育人、为国育才的教学任务。

近年来，各高校在课程思政和实践育人建设上积极探索，形成了一系列富有成效的工作模式和经验［5-6］。但在研究生思政教育方面还有不足：（1）研究生群体的培养场景多以实验室、课题组为主体，主要体现为与导师的学术交流。（2）导师与学生的思想政治工作体系相互独立，无法形成合力，如何发挥指导教师的作用成为关键。在研究生实践育人方面存在的问题：（1）产业教育分离。实践育人体系封闭，学科专业划分过细，实践教学滞后于现代工程技术，人才难以适应新时代企业创新主体需求。（2）实践平台匮乏。高校实验、实训、创新实践教学硬件平台与工程实际相对脱离，实践过程以书本案例为主，难以实现“沉浸式”工程场景体验。（3）教学资源封闭。校企间教学资源融合的机制短缺，难以实现优质教学资源共享共用，全员全程全方位教学贯通存在堵点。

深化以党建为引领的思想政治教育与科学研究并重的导学思政育人模式。由于工科专业科研项目立足实验室、课题组、工程现场，地点变动经常导致导师和研究生流动频繁［7］，要解决好人员频繁流动对建立常态化导学思政模式所带来的不利影响。

建设良好的导学思政模式，全方位发挥导师的示范作用。导学思政不仅要求导师在学术科研层面对学生进行引导，更应聚焦于个人生活层面的情感交流和职业发展层面的就业方向和价值选择引导，后二者的实现对于构建良好的导学互动关系具有重要意义。研究生群体的培养场景主要发生在以实验室、课题组、工程现场为主体的空间中，其中导师与学生的思政体系虽有交集，但总体上仍未形成密切的互动关系。

二、思政导学与实践协同育人的思考和建议

探索“四个面向”背景下，“一核两翼三融四有”的思政导学与实践育人模式，如图1所示。“一核”的导学思政育人内涵，即揭示以建立党建为基、德育为本，培养思想信念坚定、德才兼备工科研究生为核心的导学思政育人内涵；“两翼”的导学思政育人模式，即创新教育与创业实训两翼齐飞的研究生导学思政育人模式；“三融”的导学思政育人实践，即促进研究生学科交叉融合、创新与创业融合、科教与产教融合的导学思政育人实践；“四有”的导学思政育人效果，即落实研究生理论有创新、技术有突破、装备能落地、工程有效果的导学思政育人效果。

1.深化“四个面向”要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，全面落实全国教育大会和科学家座谈会精神。面向国家重大需求，聚焦提高研究生培养质量，在实践中探索实践—理论—创新的新型导学思政关系，揭示以建立党建为基、德育为本，培养德才兼备型工科专业研究生为核心的导学思政育人内涵。

2.坚持教育“四为”方针，完善以党建促科研的教育发展模式。立足党支部开展实践思政教育，结合典型思政案例，依托党支部建设举措开展创新思政教育。以课题组为单位，探索优化高校研究生党建工作机制，研究思政教育与科学研究相结合的育人机制，充分发挥教师党员和研究生党员的先锋模范作用。

3.探索融合培养机制，力求将研究生培养成为全面发展的复合型高层次人才。通过鼓励研究生选择交叉专业课程，提高学生的学科交叉融合能力；完善人才培养机制，加强研究生创新创业培训与指导，提高研究生创新成果转化能力；加强科教与产教融合，立足大型科研平台，依托重大工程项目，与行业优势企业联合培养学生，推动科技成果转化落地。

三、思政导学与实践协同育人模式实践

1.主要内容。（1）构建多层次、面向土木工程行业实际需求的实践育人体系，强化学生解决多学科交叉复杂工程问题的能力。针对教育链、人才链、产业链、创新链的产教融合的机制短缺问题，通过“理念共融共通、平台共建共享”的产教融合新机制，吸引相关企业加入，汇聚盘活现有科技成果及试验设施等资源。通过跟踪工程现场和校企双导师制度，建立依托工程实际现场教学和实验室平台仿真研究联合协同育人实践教学模式途径，推动多学科交叉融合与发展。形成高校人才培养为中心、多企科技创新为支点的捆绑式联盟体，协同育人、协同办学、协同创新，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构体系全方位的融合，形成供给—需求—供给的闭环协同育人模式。（2）建设土木基础设施多尺度、多场景的综合实践教学基地，搭建物理与数字交互式网络化实践教学软硬件平台体系，为多学科交叉实践教学提供平台支撑。依托校企共建实验场地及国家重大工程现场，创建涵盖隧道、桥梁、路基以及轨道等综合支撑的实验实训教学基地。

2.实施目标。紧扣新工科背景，深化校企协同、产教融合机制的创新，构筑高校与行业、企业协同育人、协同办学、协同创新的实践育人培养模式，形成校企合作、深度互动的新局面，建立校企“捆绑式”产教融合实践育人的新体系，打造土木人才培养实践育人的新范式和协同创新育人平台。

3.预期成效。（1）实践育人体系创新。提出多学科交叉融合实践育人理念，构建校企协同育人特色实践教学体系，支撑新时代土木创新人才培养。以新时代土木人才培养需求为导向，联合多个企业共建实践平台，建立工程实际现场教学和实验室平台仿真研究联合协同育人的实践教学模式，构建校企联合实践育人体系，疏通高校与企业融会贯通的堵点，推动土木、交通以及水利等相关专业本科生、研究生和青年教师全链条人才培养。（2）实践平台建设模式创新。提出以人才培养为中心、多企业支点协同的平台建设模式，补强实践育人软件和硬件“短板”。提出高校、企业多主体协同、多形式投入、多产权运营的实践育人平台共建模式，汇聚相关领域高校、相关企业多方面、多场景试验设施和特色试验资源，构建产学研用协同与数字交互的创新实践教学平台体系。

4.保障措施。（1）加强教师队伍建设，不断完善管理制度，实现资源共享，进一步加大紧缺科研方向的教师培训力度，推进师德师风建设。为切实推进思政教育创新，深化课程思政教育改革，提高教育质量和人才培养质量，学院引导中心开展了大量的精品课程。为了营造良好的科研氛围，提高科研人员的业务素质和科研能力，提出了一系列的教师考核办法。（2）加强配套设施建设，丰富资料设备，建立网络科研平台，改善工作条件和环境，加大实验室投入，改善实验人员工作条件。使中心利用学校、合作共建单位支持经费，建立党建图书馆、教学科研实验室、开展“三会一课”以及党员活动室，建立富有创新性的保障机制，先进性的规划理念，同时具备敢于突破常规的勇气。

四、实施案例介绍

石家庄铁道大学始终坚持以立德树人为己任，把党建和思想政治工作摆在学校改革发展的首要位置。石家庄铁道大学安全工程与应急管理学院瞄准国家重大战略需求，依托安全和应急类课程多年教学改革成果，以新时代、新工科教育教学为背景，突出“实践和创新”是创新应用型人才培养模式的核心，在教学模式、培育机制以及实践环节等方面进行了大胆的改革，成立交通基础设施系统安全与应急课程思政教学研究示范中心，在思政导学与实践育人方面获得了很好的效果。

1.立德树人与教育教学、社会实践深度融合。弘扬西柏坡精神，做好思政教育工作。组织学生到革命圣地西柏坡接受红色革命教育，学生身临其境感受中国共产党党员勇于斗争的魄力和艰苦奋斗、英勇顽强的精神；依托“学习强国”学习平台、“灯塔—党建在线”平台，强化思想政治主题教育，进行支部知识竞赛，积极向学生传递社会主义核心价值观；开展了富有行业特色的社会实践学习活动，厚植学生的爱国主义情怀，培养学生的砥砺强国之志。

2.理论教学与实践教学相结合的教学模式。传承黄大年精神，服务国家重大工程需求，把爱国作为职业道德之根本、必修之大德，结合国家重大工程建设需求，突出“实践和创新”是创新应用型人才培养模式的核心。在教学模式、培育机制、实践环节等方面进行了大胆的改革，结合科研及重大工程项目，充分利用现场教学科研优势，引导与鼓励学生进入科研团队。依托川藏铁路、广湛高铁、海太长江隧道、沪苏通大桥及朔黄铁路等重大在建和运营工程，把工程现场与理论学习相结合，开展富有自身特色、贯彻统一思想精神的特色活动和思政教育学习活动，为国家重大工程的顺利推进实施，做出了积极贡献，树立了师生团结向上、不畏艰险、无私奉献的新时代“铁道兵”精神。

3.安全与应急拔尖创新人才培育机制。培养学生的创新思维，提高专业素养和动手能力，提高学生的前沿科技研发创新能力，指导学生申报校级及以上科创项目，形成综合改革报告和高水平教改论文，成功申报校级及以上教学成果奖项。举办研究生产学结合经验交流学术沙龙，积极分享科研成果转化心得，增强学生的专业自信。

4.产学研用研究生实践训练基地。集教育教学于一体，结合科研及重大工程项目，充分利用现场教学科研优势，引导与鼓励学生进入科研团队，注重培养学生在工程现场发现问题、分析问题以及寻求解决问题的能力。依托学校与河北交投集团共建太行创新研究院——一个跨地区、跨行业、网络化的综合服务平台，建立“理念共融共通、平台共建共享”的产教融合新机制，吸引国能朔黄铁路发展有限责任公司、中铁第五勘察设计集团有限公司等企业加入共建实践育人基地和科技创新平台。