金融科技应用专业课程思政教学探索与实践

［摘 要］ 专业课程开展课程思政教学，有利于将思想教育、政治引领和价值塑造培养融为一体，形成全员、全程、全方位育人协同效应，从而实现立德树人根本任务。通过对“互联网金融营销”课程面向的行业岗位能力素养分析，梳理定位课程教学的知识、能力和思政目标，将爱国主义情怀、互联网思维、文化自信、诚实守信、创新意识、工匠精神等思政元素融入课程教学中，采取多样化教学手段，开展课程思政教学，取得了良好的教学和育人效果，为高职院校金融类专业开展课程思政教育提供借鉴意义。

［关键词］ 金融科技；课程思政；教学改革

［基金项目］ 2022年度浙江省课程思政示范课程项目“互联网金融营销”（583）；2023年度教育部高校学生司第二期供需对接就业育人项目“金融数字化转型精英训练营项目”（20230112058）；2024年度浙江省高职教育“十四五”第二批教学改革项目“产业数字化转型下现场工程师高质量培养的实践路径和创新策略研究”（jg20240160）

［作者简介］ 熊建宇（1981—），男，湖北鄂州人，工学硕士，浙江金融职业学院信息技术学院副教授，主要从事金融科技应用、职业教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）42-0119-04 ［收稿日期］ 2024-01-09

金融是现代经济的核心，金融科技是全球金融发展的重要趋势，同时金融科技行业也是一个风险较高的行业，对金融科技从业人员价值素养和职业道德要求较高。金融营销人员更是与客户接触最多的群体，如果从业人员不能具备较强的职业道德和法治意识，利用信息不对称优势进行虚假宣传、隐私泄露、金融欺诈等，就容易引起职业犯罪，为金融科技行业带来风险甚至引发恶性金融事件。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂［1］。“互联网金融营销”作为金融科技应用专业核心课程，承担着传授金融科技知识、技能以及塑造正确的金融价值观和职业素养的责任，在培养德才兼备的高素质金融科技人才的过程中扮演着重要角色。因此，做好“互联网金融营销”课程思政教学工作意义重大。

“互联网金融营销”课程蕴含鲜明的思政元素，本文在分析课程面向的行业岗位需求的能力素养基础上，梳理定位课程教学的知识、能力和思政目标，构建课程知识目标和思政典型素材双元融合，探索将课程思政与教学融通的方法。希望通过本课程的探索为高职院校金融类专业开展课程思政教育提供借鉴意义，进而推进高素质应用型金融人才培养，为经济的高质量发展贡献金融力量。

一、“互联网金融营销”课程思政的教学参与对象

“互联网金融营销”主要授课对象为高职金融科技应用专业学生，以浙江金融职业学院为例，目前实际授课对象为金融科技应用专业专科招生3个班，四年制金融工程本科招生1个班，我们连续在两个年级学生中开展课程思政，参与“互联网金融营销”课程思政教学的学生总人数为376人，其中男生240人，占比63.83%；女生136人，占比36.17%。

二、“互联网金融营销”课程思政的目标确立及实施途径、措施

（一）课程知识目标和能力目标的确定

在对“互联网金融营销”课程面向的行业岗位所要求的能力素养进行分析的基础上，梳理定位课程教学的知识、能力和思政目标：（1）掌握银行业、保险业、证券业数字化营销的应用情况，掌握相关岗位所需的知识与技能。（2）运用数字化营销工具和信息传播手段，设计针对特定目标人群、特定金融产品及特定场景的数字化营销方案。（3）追踪前沿理论与技术、数字化营销、营销运营及风险控制等系统管理能力。（4）了解和熟悉金融营销监管主体、政策和细则。

（二）课程思政教学目标的设置

将课程建设成为凸显“立德树人，开拓创新，匠心笃行”理念的国家级思政“金课”，深化课程教学改革，实现课程思政建设与岗课赛证融通协同育人。结合课程和学生学情，思政培养目标为数字经济时代下的文化自信和创新思维，以金融职业素养为主的诚信和担当意识，应对金融数字营销岗位百折不挠的开拓进取精神，职业工作的敬业精神和工匠精神。

（三）建设课程思政持续机制，提高专业教师的思政素养

深入践行“三全育人”思想，从“三教改革”入手，机制简要表述如下：（1）引入思政专家学者，联合“政校行企”团队，对课程标准、教材、教案以及课件等所有课程资源进行思政改革。（2）课程内容全面升级，将思政元素渗透到教学的各个环节，创新教法，在课前、课中、课后均融入思政。（3）构建动态更新、共建与评价机制，鼓励学生参与共建，评价课程思政内容。（4）通过各种举措，不断增强专业课教师的政治意识和思想觉悟，不忘初心、牢记使命，做青年学生健康成长的指导者和引路人。

（四）深入挖掘思政元素，采取多样化教学手段

通过对课程教学目标、课程内容进行分析，深入挖掘适合的课程思政主题教育资源，将爱国主义情怀、互联网思维、文化自信、百折不挠、开拓进取、诚实守信、创新意识、工匠精神等思政元素融入课程教学中，采取多样化教学手段，例如，主题讨论、案例分析、政策解读、市场调研+PPT展示、资料收集+小组讨论+小组分享、行业专家进课堂等，开展课程思政教学，达成预定的课程教学目标和思政目标，见表1。

三、“互联网金融营销”课程思政特色与育人效果分析

（一）“互联网金融营销”课程思政建设中的特色及教学改革创新

1.思政目标采用“复合型思政”顶层设计，融合课程的“复合型”特色。“互联网金融营销”课程培养复合型人才，思政内容的顶层设计包含了主辅两条线路。主线是讲解各个金融科技业态时融入思政内容；辅线是分别从金融、科技两方面出发，将金融思政、科技思政的重点进行融合设计。

2.思政活动做到“双主线思政”，融入课程与时俱进的特色。空间上，在每一章节中都设计好思政相关活动，落实思政育人目标；时间上，结合时政和新闻进行讨论，突出重点思政理念［2］。

3.思政内容凝练出“四维度思政”，即数字经济的普惠理念、百折不挠的创新精神、开拓进取的团队精神、精益求精的工匠精神。根据岗位知识能力模块特点，分工细化，逐层渗透实现多个思政结合点的全面覆盖。

4.思政建设体现“多协同思政”的协同育人成效。将课程思政建设与岗课赛证融通协同育人的目标并入人才培养的目标，将育人的内容系统化融入课程体系，将育人的过程贯穿人才培养始终［3］。

（二）“互联网金融营销”课程思政育人成效

课程思政开展两年来，针对课程授课对象进行问卷调查，调查主题是学生对课程思政效果和必要性的反馈，共发放了376份问卷，最终回收了376份，结果见表2。

根据表2的调查结果显示，87.8%的学生认为融入课程思政后学生的学习兴趣和积极性提高了，86.4%的学生认为专业认同感进一步增强了，大部分学生认为课程思政培养了他们的互联网思维、创新意识、爱国主义情怀、文化自信、团队合作、百折不挠的开拓进取精神等，提高了敬业精神和工匠精神等。91.5%的学生支持开展课程思政教学，87.8%的学生给“互联网金融营销”开展课程思政点赞并表示“很满意”。

（三）“互联网金融营销”课程思政教学后成绩分析

我们列出来两届学生的考试成绩作为课程教学效果的参考指标，通过成绩我们推测进行课程思政教学后的效果，观察学生对专业知识和能力的掌握程度，考试成绩见表3。通过班级学生的期末成绩可以发现，整体成绩呈正态分布，班级学生对于课程比较感兴趣，学习积极性和主动性较高，学习认真，加上采取多样化教学手段，开展课程思政教育教学，因而取得了较好的学习成绩。

（四）思政建设与岗课赛证融通协同育人效果分析

剖析岗位群的知识技能与职业素养要求，对技能竞赛标准进行分析，同时对“1+X”考证所涉及的专业知识、技能和素质要求进行提炼，再通过课程设计将它们模块化、项目化、有序化地融入课程教学标准，根据不同的内容匹配不同的课程思政育人资源，实现课程思政元素与专业知识技能的深度融合，使课程思政建设与岗课赛证融通协同育人［4］。考证通过情况见表4。积极开展课程思政教学后学生的“1+X”考证报名人数和通过人数都有了大幅度提高，充分体现了思政建设与岗课赛证融通协同育人效应。

结语

本文在分析金融科技从业人员岗位知识能力目标的基础上，构建课程知识目标和思政典型素材双元融合，探索将课程思政与教学融通的方法，希望通过“互联网金融营销”课程的探索为高职院校金融类专业开展课程思政教育提供借鉴意义，进而推进高素质金融人才培养，为经济的高质量发展贡献金融力量。

参考文献

［1］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-01）

［2023-12-09］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］程宇.常州工业职业技术学院“岗课赛证”融通育人模式探索［J］.职业技术教育，2021，42（17）：1.

［3］李昀轩，聂滟苏.“金融基础”课程思政教学的实践探索［J］.南方职业教育学刊，2022，12（2）：58-64.

［4］曾天山.“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索［J］.中国职业技术教育，2021（8）：5-10.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Financial Technology Application Courses

XIONG Jian-yu

（School of Information Technology， Zhejiang Finance College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics teaching of professional courses is conducive to integrating ideological education， political guidance and value shaping training， and forming a synergistic effect of all-round， whole-process and all-round education， so as to realize the fundamental task of “building morality and cultivating talents”. Through an analysis of the vacation competency and literacy targeted by the course of “Internet Finance Marketing”， the knowledge， abilities， and ideological and political education goals of the course are sorted out and positioned. Ideological and political elements with Chinese characteristics such as patriotism， internet thinking， cultural confidence， honesty and trustworthiness， innovation consciousness， and craftsmanship spirit are integrated into the course. Diversified teaching methods are adopted to carry out ideological political education in the course， which has achieved good teaching and educational effect， providing reference significance for the ideological and political education of financial majors in vocational colleges.

Key words： financial technology; curriculum ideology and politics; teaching reform