信创赋能、产教融合软件测试人才培养探索

［摘 要］ 信创，即信息技术应用创新。针对信息技术应用创新背景下软件测试的发展和创新，提出以新工科建设为指导，从价值引领赋能课程思政、人才需求赋能专业发展、技术工具赋能课程建设、应用项目赋能人才培养四个方面，借力信创测试，赋能软件测试人才培养，通过产教协同软件测试人才供需对接融合、技术方法理论创新融合，以及成果资源优势互补融合三个方面，实现产教深度融合，以协同培养信创测试人才，使其参与信创测试项目，从事信创测试工作，服务信创测试生态，推动信息技术创新产业发展。

［关键词］ 新工科；信息技术应用创新；产教融合；软件测试；人才培养

［基金项目］ 2021年度江苏省高等教育教改研究课题“‘信创+新工科’模式下的软件测试应用型人才培养探索与实践”（2021JSJG297）

［作者简介］ 王智钢（1973—），男，湖南湘潭人，硕士，金陵科技学院软件工程学院副教授，主要从事数据挖掘和软件测试研究；曾 岳（1972—），男，湖北洪湖人，博士，金陵科技学院软件工程学院教授，主要从事智能信息处理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）43-0181-04 ［收稿日期］ 2023-09-04

信息技术创新产业的发展是经济数字化转型、产业链技术升级的关键，据分析评估，信息技术创新产业拥有创造万亿市场空间的潜力。信创对工程科技人才培养提出了新的需求，新工科建设要求地方高校要主动对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求，把握行业人才需求方向，深化产教融合，培养具有较强行业背景知识、工程实践能力强、能胜任行业发展需求的应用型人才［1］。

以国产替代、自主可控为着力点的信创催生了大量具有信创特性的测试需求，改变了传统的测试模式和测试方法，催生了新的测试技术和测试工具，正在形成规模更大、更具有创新活力的测试生态。应用型本科院校软件工程等专业应以新工科人才培养理念为指导，紧跟软件测试发展，积极融入信创测试生态，培养信息技术创新产业发展急需的软件测试人才。

一、信创赋能

（一）价值引领赋能课程思政

习近平总书记主持召开中央财经委员会第二次会议强调，关键核心技术是国之重器［2］。没有自主可控的核心信息技术，国家安全、社会稳定就没有保障，经济发展、产业升级也会遭遇瓶颈，只能受制于人。信息技术应用创新旨在实现我国核心信息技术产品的国产替代、自主可控。培养信创测试人才，可以提升国产软硬件信息技术产品的质量，服务社会经济和人民生活，服务国家战略。信创为软件测试人才培养赋予了崇高价值和现实意义，以国产替代、安全可靠、自主可控为出发点，结合软件缺陷、软件质量、软件测试设计等专业知识点，可十分贴切地融入社会责任、国家安全、民族复兴、质量意识、爱国主义情怀、报国志向、强国信念、工匠精神等课程思政内容［3-4］。

（二）人才需求赋能专业发展

在信创国家战略背景下，现行各类信息系统的软硬件体系将逐步实现国产化，对国产软件的功能、性能、安全性、可靠性、兼容性、可移植性等质量属性和测试要求提出新挑战，需要大量的软件测试人才服务于这一国产化进程，从事各类测试工作，提升系统的可用性，提高用户满意度，在推动国产替代的同时，力争做到安全可靠、质量提升。

与信息技术创新产业蓬勃发展相对应的是，信息技术创新产业所面临的人才稀缺问题日益凸显。蓬勃发展的信息技术创新产业需要大量的软件测试人才做支撑，信创为软件测试人才培养进行了需求赋能，信创软件测试人才供不应求。应用型本科院校软件工程等专业可以积极调研地方信创软件企业对测试人才的需求，把信创测试作为人才培养方向之一，围绕国产化能力产出这一核心，进行课程体系设计，培养信创软件测试人才，以满足产业发展所需。

（三）技术工具赋能课程建设

在信息技术应用创新蓬勃发展的时代浪潮之下，国产CPU的操作系统适配测试技术、平台软件的操作系统适配测试技术、面向信创产品测试技术的研究、面向移动应用的自动化测试技术和协同众包测试技术、基于交叉学科的软件缺陷定位技术、基于群体智能协同演化的测试技术，以及为云平台、端平台、桌面平台和网络平台的功能测试、性能测试、可靠性测试、兼容性测试、安全测试等提供技术和方法支持等，已经成为信创软件测试的主流，这些正在改变传统的测试模式和方法，催生新的测试技术和工具，形成新的测试结构体系和规模更大、更具创新活力的测试生态。

信创开辟了更多的测试领域，拓宽了测试的广度，拓展了测试的深度，为国产测试技术、测试工具打开了生存和发展的空间，围绕信创测试，一些新兴测试技术正在成为热点，一些国产测试工具正在发展壮大。应用型本科院校“软件测试”等课程可以把协同众包测试方法、适配测试技术、国产测试工具等引入课程教学，紧跟软件测试方法、技术和工具在信创背景下的新实践，让信创测试方法、技术和工具为课程建设赋能，推动课程建设，提升课程建设水平。

（四）应用项目赋能人才培养

在信创战略下，信息产品、信息系统国产替代的范围和规模逐步扩大，给信创软件测试带来了大量测试应用需求、测试项目案例、测试研究课题等，为信创软件测试人才培养进行了项目赋能，如国产操作系统功能测试、国产外围设备适配测试、政府机关业务系统安全测试等。应用型本科院校软件工程等专业，可以把信创测试项目案例作为课程教学资源，鼓励师生积极参与测试研究课题和测试应用项目，让信创测试项目为人才培养赋能。

二、产教融合

（一）人才需求供给对接融合

以国产替代、自主可控为核心的信息技术应用创新，催生了大量针对信创产品和服务的测试需求，产生了越来越多的信创测试任务，需要越来越多的信创测试人才做支撑。面对信息技术创新产业发展、技术变革的时代要求，软件工程等专业可按照新工科提出的新理念、新思想和新方法［5］，依托产教融合实现人才需求供给对接融合，针对企业需求，培养信创人才，服务国家信创战略［6］。

信创测试人才需求供给对接融合，应做到以下几点：（1）学校人才培养以信创企业测试人才需求为目标；（2）校企协同分析人才需求；（3）学校对接信创企业，准确定位信创测试人才规格；（4）企业参与学校信创测试人才培养方案制订；（5）校企协同实施信创测试人才培养过程；（6）校企协同分析人才培养契合度；（7）校企协同持续改进信创测试人才培养。按照人才需求供给对接融合的思路，学校培养的学生能实现高质量就业，企业能招录到满足岗位需求的人才，学生可以找到好的工作岗位，地方信息技术创新产业能快速发展，国家信创战略能持续推进，达到多方共赢的局面。

（二）技术方法理论创新融合

信创软件测试与传统软件测试相比有所不同，它们基于的技术体系不同，测试内容的侧重点也不一样，出现了不少国产化的测试工具，作为一个应用驱动的新兴领域，产业、企业走在信创测试技术应用的前列，但随着信息技术应用创新的深入推进，信创测试也需要技术攻关、方法创新和体系化的理论升华。企业的强项是技术应用实践，而高校在方法、理论研究上有优势，因此，应把产业的信创测试技术应用实践与高校的方法理论研究通过产教融合这一渠道贯通起来，打通从技术到方法到理论，再从理论到方法到技术的循环通道，不仅实现实践对象层面的国产化，而且要实现测试技术、测试方法、测试理论的国产化。技术方法理论创新融合的落实可以从以下几个方面入手。

1.企业信创测试技术体系与学校信创测试教学内容体系相融合。信创测试属于新兴的技术体系，在原来的教学内容中是没有的，学校应紧跟技术发展，把企业的信创测试技术体系融入学校的软件测试教学内容中，促进课程与时俱进，促使学生学习了这些新的软件测试方法、技术、工具之后，能学有所用、学以致用。

2.企业信创测试技术难点攻关与学校应用科研项目相融合。信创测试作为快速发展的新兴技术领域，还有很多的技术难点，企业科研力量有限，学校应和企业进行科研项目融合，发挥各自优势，联合攻关，力争解决这些技术难点，推动信创测试技术发展。

3.企业信创测试创新与学校学科建设方向、理论研究课题相融合。信创测试的长期、深远发展，须要依托系统性的科学研究和理论创新，学校的学科建设方向和理论课题研究应和信创测试的发展方向相融合，以学科建设、理论研究支撑信创测试取得长远发展，获得丰硕成果。

要实现技术、方法、理论创新融合，就要求学校和企业围绕软件测试这一共同领域，实现目标融合、资源融合、力量融合，做到应用、教学、科研三线协同，形成从实践到认识再到实践的创新闭环，促进创新行为、加快创新进程、提升创新质量。

（三）成果资源优势互补融合

作为信创测试应用实践的先行者，信创企业有技术优势，有信创产品设备，有应用项目成果，有实践应用案例，有项目管理、应用技术人才等，而高等院校，则有论文、专利、软件著作权等科研成果，有教师学生等。学校和企业作为两类不同的社会实体，各有所长，也各有所短，应把成果资源融合［7］，充分发挥各自优势，弥补各自不足之处，通过产教融合人才培养这一纽带，让成果资源的聚集产生乘数效应，放大成果资源的效果和收益，产生成果资源延伸应用、交叉应用、叠加应用的新效果和新收益，并孕育孵化出新的成果。而培养出来的人才，反过来又可以作为新生力量，推动信创测试技术应用和理论研究，服务信息技术创新产业等。

三、人才培养服务信创测试产业

随着信息技术应用创新的不断推进，信创产品图谱不断完善，信创测试业务也持续增长，包括操作系统、数据库、网络设备、外部设备，以及各种应用软件系统的测试等。这些持续增长的测试需求，再加上较为紧迫的进度要求，使得信创企业难以全部承接。而高校的教师与学生可以参与这些信创测试项目，既解决企业的实际问题，又能提高高校教师的技术能力，并给学生提供实践锻炼的机会。信创测试中的一些项目任务，如兼容性测试、功能测试等，技术难度并不高，只是工作量比较大，在技术负责人做好测试方案或者测试设计的情况下，学生可以完成具体的测试工作。一些有难度的测试项目，可以让高校教师团队参与课题攻关或应用研究，这样既能尽快攻克难关，也有利于促进测试技术的发展和创新。

信创技术体系的形成，会顺应产生一个技术生态，同时这一技术体系的长期发展也须要依托这一技术生态。可以预见，随着信息技术应用创新的不断深入，我国的信创技术生态将会发展成为一个不亚于甚至能超越“windows+intel+SQL”的技术生态体系，其中就包括信创测试。学校的信创软件测试人才培养，是信创测试生态的重要组成部分，它培养的人才，少数可能会成为信创测试产业未来的领军人物，多数会走上信创测试工作岗位，从事信创测试工作，成为信息技术创新产业的生力军，推动区域信息技术创新产业发展，服务国家信创战略。

四、小结与展望

党的二十大报告指出，要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动。要瞄准科技前沿和关键领域，攻克“卡脖子”的关键核心技术，因此，信创在国家战略高度中的基础性、关键性、自主性和安全性特征全方位凸显。信创人才培养可以说是教育、科技、人才三者有机结合的具体体现。应用型本科院校软件工程等专业可以新工科建设为指导，深入调研地方信创软件企业人才需求，把软件测试作为人才培养方向之一，围绕能力产出这一核心，进行课程体系设计，依托产教融合，强化实践能力，培养信创软件测试人才，服务地方信息技术创新产业发展。“软件质量保证与测试”等课程，应紧跟软件测试在信创背景下的新实践，把国产测试工具、测试技术、测试课题项目资源等融入课程教学，推动课程建设。

展望未来，信息技术创新产业必将持续快速发展，并将逐渐形成辐射全球的庞大技术生态体系，这需要大量的人才做支撑，需要持续的应用研究和科学探索。更多的工科专业可以以新工科建设为指导，积极对接信息技术创新产业需求，依托产教融合，融入信创生态，培养信创人才，服务信创发展。