“物理化学实验”教学过程中课程思政的探索

［摘 要］ “物理化学实验”是化工学院专业基础课程，其教学内容中蕴含丰富的思政元素。以“物理化学实验”教学过程中课程思政的探索为研究对象，深挖实验哲学思想，提升学生的政治素养；通过对当前“物理化学实验”教学的分析，探讨在实验教学中如何融入课程思政的方式和方法以及实验教学与课程思政融合的必要性。在“物理化学实验”教学中实施课程思政的初步探索，以期能为在课程中实施课程思政教学改革提供有效的参考和借鉴。

［关键词］ 物理化学实验教学；课程思政；学生政治素养

［基金项目］ 2022年度新疆大学校级本科教育教学改革研究项目“新工科和‘双一流’建设背景下以课程思政为导向的‘物理化学实验’教学体系重构与实践”（XJU-2022JG31）；2023年度新疆大学立项建设课程思政标杆课“物理化学实验”（XJU2023BGK19）；2022年度新疆大学立项建设专创融合课程项目“物理化学实验”（新大教字〔2023〕98号）

［作者简介］ 库尔班江·肉孜（1969—），男（维吾尔族），新疆阿图什人，博士，新疆大学化工学院副教授，硕士生导师，主要从事物理化学、物理化学实验教学以及功能高分子材料的合成及应用研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）44-0117-04 ［收稿日期］ 2023-10-24

引言

“物理化学实验”教学作为高校化学教育中的重要组成部分，不仅为学生提供了实践操作的机会，还承载着培养学生创新思维和解决问题能力的任务［1］。然而，随着社会的快速发展和知识的不断更新，单纯追求学科知识的传授已经不能满足当代学生全面发展的需求。在当今社会背景下，如何将思政教育融入“物理化学实验”教学过程，对于提升学生的政治素养、培养青年学生的社会责任感和自信心具有重要意义［2-3］。

在“物理化学实验”教学中融入思政教育的过程中，仍然存在着一些亟须解决的问题。例如，如何权衡学科知识与思政教育的关系，如何将思政教育与实验教学有机结合等。因此，本研究旨在探讨在“物理化学实验”教学中如何有效融入课程思政，提出一种科学的实施路径和方法，以促进学生政治素养的全面提升。

在“物理化学实验”教学中思政教育的探索具有一定的实践创新。首先，通过研究，将进一步明确“物理化学实验”教学中融入思政教育的价值和意义，为实验教学提供新的教育理念和方法。其次，将借鉴实地观察和问卷调查等方法，以大量的实际案例和学生的反馈为依据，实证研究“物理化学实验”课程思政对学生政治素养的影响。最后，本研究的成果将为“物理化学实验”教学提供新的思路和启示，为实践课程思政提供有效的参考和借鉴。

一、实验教学现状及其实施课程思政的必要性

（一）“物理化学实验”教学的现状

“物理化学实验”教学的内容和方法相对传统，缺乏创新和实践的元素。很多实验课程注重实验操作的技巧和结果的准确性，但忽视了对学生的思维能力和创造力的培养。这导致学生在实验中缺乏主动性和创新意识，只是机械地按照实验步骤进行操作，缺乏对实验原理和科学思维的理解［4-5］。“物理化学实验”教学的评价体系相对简单，主要以实验结果为评价标准。这种评价方式忽略了学生在实验过程中的思考和探索能力，只注重实验结果的正确与否。这样容易使学生产生功利心理，只关注实验结果的得失，而不注重实验过程中的思考和学习。

“物理化学实验”教学的教师角色相对单一，很少有机会引导学生进行政治素养的培养。实验教学中，教师主要扮演着指导者和监督者的角色，缺乏对学生政治素养的引导和培养。这样容易使学生产生依赖心理，只是被动地接受知识和指令，缺乏主动思考和判断能力。

（二）在“物理化学实验”教学中实施课程思政的价值

在“物理化学实验”教学中融入思政教育具有重要的价值。首先，“物理化学实验”教学是培养学生实践能力和创新思维的重要手段，通过融入思政教育，可以进一步加强学生的思想品德教育，提高学生的政治素养。课程思政可以引导学生在实验过程中认识到科学实验的社会意义和伦理道德要求，培养学生的责任感和社会责任意识。

“物理化学实验”教学是培养学生科学精神和创新意识的重要途径，通过融入课程思政，可以引导学生在实验中形成科学态度和科学方法，培养学生的创新思维和实践能力［6-7］。在“旋光法测定蔗糖水解反应的速率常数”实验中，可通过让学生观察旋光度与时间的变化关系、蔗糖浓度对体系旋光度变化的影响等，引导学生总结一级反应的特点，再与理论课上所学到的知识进行对照，培养学生理论联系实际的能力。

（三）实验教学与思政教育融合的需求和挑战

在当前的“物理化学实验”教学中，如何将思政教育与实验教学有效融合已经成为一个亟待解决的问题。这一需求的提出源于对物理化学教育重要性和迫切性的认识。物理化学作为一门基础学科，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。然而，仅仅注重知识的传授和实验操作的技能培养已经无法满足现代教育的要求。

实验教学作为物理化学教育的重要组成部分，不仅仅是为了培养学生的实验技能，更应该通过实验教学的过程来培养学生的政治素养。思政教育的融入可以使实验教学更加丰富多彩，使学生在实验中感受到思想道德的力量，增强对社会主义核心价值观的认同。

在实践中，将思政教育与实验教学融合起来并不是一件容易的事情。由于实验教学的特殊性，实验操作和实验结果往往是客观存在的，很难将思想道德因素直接融入其中。学生对于实验教学往往更关注实验的过程和结果，对于思想道德教育的接受程度有限。再者，教师在实验教学中往往注重技术的传授，而对于思想道德教育的引导和培养存在欠缺。

为了解决这些问题，首先，我们发现通过设置合适的实验项目和实验内容，可以将思想道德因素与实验操作有机地结合起来，使学生在实验中体验到思想道德的引导和培养。其次，我们发现通过教师的引导和激发，学生对思想道德教育的接受程度有所提高，对于实验教学中的思想道德教育更加重视。

二、实验教学过程中课程思政的具体实施路径

（一）实验设计与课程思政理论的结合

在“物理化学实验”教学中，如何融入课程思政的方式和方法是一个重要的问题。一方面我们需要明确物理化学教育的重要性和迫切性。物理化学作为一门自然科学，对学生的思维能力和科学素养的培养具有重要意义［8］。而课程思政作为一种新的教育理念，强调培养学生的政治素养，与物理化学教育的目标是相契合的。而另一方面，在传统的实验教学中，注重的是学生对实验操作的掌握和实验结果的分析，但对于学生的政治素养的培养关注较少。因此，我们需要在实验教学中加入一些课程思政的元素，以达到提升学生政治素养的目的。

我们相信，在今后的教育实践中，通过进一步研究和探索，将能够更好地将课程思政的理念融入“物理化学实验”教学中，为培养学生成为有思想、有道德、有责任心的社会主义事业建设者和接班人做出积极贡献。

（二）实验过程中的课程思政着力点与方法

“物理化学实验”教学中的课程思政是指在实验教学过程中，通过特定的方式和方法，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的政治素养。

1.着力点的确定。在“物理化学实验”教学中，确定课程思政的着力点是关键。一是注重培养学生的实验操作能力。“物理化学实验”是培养学生实验操作能力的重要途径，通过实验操作，学生能够亲自动手，感受到科学实验的乐趣和挑战。因此，在实验过程中，我们应该注重培养学生的实验技能，提高他们的实验操作能力。二是注重培养学生的科学精神和创新意识。“物理化学实验”是科学研究的基础，通过实验教学，可以培养学生的科学精神和创新意识。在实验过程中，我们应该引导学生主动思考问题，培养他们的科学思维能力和创新能力。例如，教师结合宁德时代等先进的电池生产商的介绍，为学生从事科研或就业提供指导。三是注重培养学生的团队合作能力。“物理化学实验”通常需要学生组成小组进行合作，因此，培养学生的团队合作能力是非常重要的。例如，二元金属相图实验中两人一组，需要四组同学相互协作完成，分工合作、计时读数，有助于培养学生的团队精神和合作意识。四是注重培养学生的环保意识和责任感。如，废旧电池属于有害垃圾，学生在宿舍需要投入指定的垃圾箱。简单的一句话，对学生的环保意识养成也是十分有益的。学生反馈：通过学习，同学普遍认为保护环境应该从“我”做起，从小事做起，比如废电池不能随便乱扔，要专门收集处理。也有学生认为做任何事情都得坚持不懈，努力追求才能取得圆满成功。

2.方法的选择。在“物理化学实验”教学中，融入课程思政的方法多种多样。一是采用案例教学法。通过引入实际案例，让学生在实验过程中思考实际问题，探讨其背后的科学道理和思想道德问题。案例教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新能力。例如，在原电池电动势的测定实验中，可讲述锂离子电池在手机、笔记本等方面的应用，还特别引入了电动汽车的案例。二是采用讨论引导法。在实验过程中，引导学生进行小组讨论，共同探讨实验结果的意义和可能的思想道德问题。通过讨论，学生能够互相启发，形成自己的观点，提高他们的思辨能力和表达能力。例如，分享我国在物理化学领域的代表性成就，“中国制造”的高铁技术，培养爱国主义情怀与文化自信。三是采用实践操作法。在实验过程中，鼓励学生主动参与实验操作，通过亲身体验，让学生深入了解科学实验的过程和要求，培养他们的实践能力和创新能力。四是采用反思引导法。在实验结束后，引导学生对实验过程进行反思，总结实验中存在的问题和改进的方法，培养他们的思考能力和自我提升能力。

通过以上方法的应用，可以有效地融入课程思政，在“物理化学实验”教学中培养学生的政治素养，提升他们的综合素质和创新能力。

三、实验教学过程中课程思政融合的实践与反思

（一）“物理化学实验”教学过程中课程思政实施的案例分析

在“物理化学实验”教学过程中实施课程思政是一个关键的问题。一方面，“物理化学实验”教学是培养学生创新精神和科学素养的重要途径。在实验环节中，学生须要动手操作、观察现象、分析数据，并进行实验结果的总结与讨论。这个过程不仅仅是知识的传授，更是培养学生科学思维和实践能力的机会。在这个过程中，教师可以通过引导学生思考实验现象背后的原理、提出科学伦理和安全意识的要求，使学生在实践中不断提升自己的思想道德水平。另一方面，“物理化学实验”教学中的课程思政可以通过多种方式实施。在实验设计阶段，教师可以设置一些有关社会热点、科学发展等的问题，引导学生思考和探索。例如，在“燃烧热的测定”实验中，可适时引导学生对当前世界的能源问题进行简单讨论，并引入清洁能源——可燃冰，从我国可燃冰储量世界第一出发，激发学生的爱国主义情怀，培养学生为国家做贡献的社会责任感。

（二）实施过程中的挑战及对策研究

在“物理化学实验”教学过程中融入思政教育是一项具有挑战性的任务。首先，实施过程中面临的一个挑战是如何平衡课程内容和思想道德教育的关系。“物理化学实验”教学本身就需要学生掌握一定的理论知识和实验技能，因此在融入课程思政时，需要确保学生在学习过程中既能够得到必要的理论和实验指导，又能够感受到思想道德教育的引导。为了解决这一挑战，教师可以在设计实验内容时，有针对性地选择与思想道德教育相关的实验，并在实验过程中引导学生思考与实验内容相关的思想道德问题。

实施过程中还存在着学生参与度不高的问题。“物理化学实验”往往需要学生亲自操作和实践，但是在一些情况下，学生可能存在对实验的兴趣不高、缺乏主动参与的情况。这就给教师在融入课程思政时提出了更高的要求。为了提高学生的参与度，教师可以通过设计有趣、具有挑战性的实验内容，激发学生的兴趣和好奇心。实施过程中还要克服实验条件的限制。“物理化学实验”往往需要一定的实验设备和实验条件，而在一些学校或实验室中，可能存在设备不全、条件不足的情况，这就给教师在融入课程思政时带来了一定的困难。为了解决这一问题，教师可以根据实验条件的限制，灵活调整实验内容和实验方法，确保学生在有限的条件下能够获得最大的实验效果。实验教学需要大量仪器耗材、实验设备、化学品甚至一批昂贵的仪器，课程成本高，实验废弃物废液的运送和处理都会花费大量的人力和物力。从这方面教师还引导学生珍惜拥有的一切，感恩国家、学校、家长和老师对自己的付出。