基于创意课程与竞赛的大学生创新创业教育教学改革

［摘 要］ 最近几年，国家无论是从政策，还是从教育体系方面均在不断调整与优化，目的是促进大学生创新创业能力的提升。创新创业教育中，创意课程与竞赛强调的是理论与实践的有效结合，对大学生创新创业能力的培养非常有利。将研究重点放在了此方面，首先基于创新课程与竞赛，针对大学生创新创业教育教学改革重要意义进行了分析；其次，从课程、竞赛、评价三大视角明确指出当前创新创业教育教学中存在的具体问题；然后，结合问题，提出优化创新创业课程内容以及竞赛模式，完善评价方式的策略；最后，从理念、制度、师资、文化四个层面给予了保障性策略，仅供参考。

［关键词］ 创意课程；竞赛；大学生创新创业；教育教学改革

［作者简介］ 黄 敏（1984—）女，江苏仪征人，硕士，上海震旦职业学院党委办公室讲师，主要从事教育管理研究；张继平（1957—），男，浙江诸暨人，硕士，上海震旦职业学院党委办公室教授，主要从事公共管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）45-0093-04 ［收稿日期］ 2024-05-06

引言

社会快速发展的背景下，企业对创新型人才的需求量越来越大，这就要求高校在大学生创新创业教育教学方面加快改革的步伐，以创意课程与竞赛为依据，既要不断调整创新创业相关的课程体系，又要优化竞赛模式，促进学生综合素养的培养［1］。基于此，本文通过对大学生创新创业教育教学问题进行深入分析，旨在为创新创业课程及竞赛模式的创新提供切实可行的建议与方法。

一、基于创意课程与竞赛的大学生创新创业教育教学改革意义

（一）有利于大学生创新创业能力提高

无论是创意课程的开展，还是竞赛的开展，都要与国家提倡的创新创业教育要求相符。通常情况下，大学生会在课堂中学习一些与创新创业相关的理论知识，有了理论基础，才能更好地参加竞赛等一些实践活动，以竞赛的形式检验理论掌握程度，在团队合作、商业计划书制订、项目孵化等诸多环节，结合所学理论总结经验，切实感受知识间的衔接，深刻认识到创新创业教育教学中课程与竞赛缺一不可，强化了意识，无形之中提高了自身的创新创业能力。

（二）有利于推动创新创业项目市场化

大学生创新创业教育教学中涉及的很多项目均综合考虑了企业、市场的实际需求，加之竞赛机制越来越成熟，评审过程中除了高校自主评审以外，政府、企业及社会中的一些机构也积极参与进来，社会中一些风投机构看到了大学生创新创业项目的实用价值，积极主动和高校建立长期合作关系，共同开发创新创业课程，完善竞赛体系，组织多种多样的竞赛活动，这也在很大程度上使大学生有机会接触到不同领域，收获多层面的意见与建议，而且很多创新创业项目与市场接轨，经过社会市场检验后可得到较好的实施［2］。

（三）有利于营造良好的创新创业氛围

大学生创新创业教育教学整个过程本身涉及的内容以隐性为主，较难对学生学习成果进行直观评估，同时，通过哪些具体的实践活动给予学生真实的创新创业体验依然是很多学校面临的主要问题［3］。创新课程或者积极开展多种多样的创新创业竞赛，不仅可以使学生所学理论内容更加丰富，而且在参与竞赛的过程中获得的体验也是非常直观且真实的，对于营造良好的创新创业氛围非常有利。

二、基于创意课程与竞赛的大学生创新创业教育教学问题

（一）创新创业课程体系单一

教学理念层面。目前，学校创新创业教育教学理念滞后，部分学校为了体现国家政策方面的具体要求，并未从基础出发进行创新与优化，除了创新创业实践基地及孵化平台构建步伐较慢以外，也未发挥校外创新创业导师、竞赛等方面的优势。课程内容的讲解依然依赖教材，不仅无法体现课程目标，而且和创意课程建设初心不符，整体效果并不理想。

课程体系设计上的理论层面。该层面主要包含理论知识、案例教学、创业比赛、实践活动、课下讨论等诸多内容，实践教学作为其中的重点极易被忽视，理论课讲解、案例阐述成了实践课的重点，创新创业中学生主体未得到充分体现，导致知识实践及应用无法达到预期效果。创新创业课程中以选修课为主，未兼顾全部学生，普及性有待提高，也未与必修学分有效衔接，这也在很大程度上造成部分学生自主选课时将此学科忽视，失去了提高创新创业能力的机会。总而言之，无论是教学方式单一，还是教学内容创新不足，创新创业课程都难以为实践提供充足的理论知识。

（二）创新创业竞赛的开展模式不健全

在大学生创新创业教育教学环节，越来越多的学校已经意识到竞赛的重要性，然而，因创新创业竞赛开展时间不长，氛围不够浓厚，加之一些大型创新创业竞赛开展模式不够完善［4］，站在举办方角度而言，竞赛活动无明显特色，同质化严重，有些出现重复建设的问题，进而导致资源浪费现象明显。另外，大学生参赛的频率较高，出现重复参赛现象，相同的项目或者作品既参与“挑战杯”评比，又参加“创青春”等一些其他类型的创新创业比赛，这种情况时有发生，重复参赛、获奖的问题已经成为常态化现象。也有一些竞赛一味要求大学生提供数量较多的作品，却忽视了质量，较难达到以赛促学的目的。

（三）创新创业教学评价方式欠缺

大学生创新创业教育教学效果如何，需要相应的教学评价给予支持。然而，当前创新创业课程教学评价方式及内容存在问题，因为主要将通识课、意识形态教育作为重点，所以课程结束后并未涉及相应的考核，因为不用考核，所以学生日常学习中也不会给予高度重视，更不会投入较多的时间与精力。创新创业教育教学很难进行量化评价，加之教学过程与教学评价未实现有效衔接，在没有评价的基础之上，课程调整与更新无依据可以参考。创新创业教育教学课程对实践性要求较高，在教学结束后，实践作业的布置以及创业大赛的开展等都可以作为评价的方式，通过作业检查理论知识，借助比赛中学生创业计划书撰写、实施考核其创新意识与思维，检验其是否具备解决问题的能力等，这都是非常有效的评价方式，但是目前学校在此方面依然亟须改进。

三、基于创意课程与竞赛的大学生创新创业教育教学改革建议

（一）重新优化创新创业课程体系内容设计

首先，进一步丰富创新创业课程内容及组成，在现有课程的基础之上，增设职业生涯规划、就业专业指导、创新思维开发与培养方面的课程，重点放在多项内容有效整合层面。其次，根据调整后的课程体系，明确课程学分要求，在设置基础学分的同时，引导学生必须在新增的课程中选择一门或多门课程学习，以学分要求为约束，鼓励学生系统化的接触创新创业教育，全面学习相关知识，满足普适性要求。再次，增设线上教学课程，以慕课为依托，充分利用创新创业信息化平台，将具有代表性的课程引入其中，不断推进优质课程资源的高效共享，通过此平台实现课程内容的进一步创新与研发，为各大高校创新创业教育教学提供互动、交流、沟通、经验分享的平台，使课程内容及教材逐渐丰富。最后，站在整体视角下合理规划课程内容，以学生专业特点、年龄特征为基础采用阶段性或者梯度性教学模式，在创新创业教学中可以基础、拓展、实践三大板块为依托设计课程内容，其中基础部分针对新生进行普适性教育，重点放在理论知识讲解层面，让学生对创新创业有一个初步的认识与理解；拓展部分则与专业课紧密相关，主要根据就业方向有针对性地进行创新创业教育与教学，鼓励学生参加一些与专业相关的创新创业项目、比赛等，通过实践活动总结经验，掌握方法，为以后更好地与企业对接奠定良好的基础，获取更多实习和实践的机会；实践部分则以校外实践基地的构建为主，强调学生在创新创业项目参与过程中实现思维模式向实践成果的转化，这一部分内容主要针对还有一两年毕业的学生。

（二）优化大学生创新创业竞赛模式

1.以政府部门为主导，发挥教育部门协调作用，重新整合比赛活动。由于当前互联网已经实现了大范围普及，以网络为平台的创新创业竞赛关注度远超于其他比赛，为此可以将“互联网+”竞赛作为重点，一方面可以节省资源，另一方面还可以将全部精力投入此类竞赛，也能够收获较好的效果。

2.举办方进行相应的调整与精简，由教育部门组织即可，由参赛的学校负责其他工作，例如竞赛规则及要求的宣传，鼓励学生主动报名，精选优质项目参加比赛，学校校长作为组长，主任作为副组长，将创新创业比赛内容融入教学计划，在此基础之上构建相应的激励体系，参加了比赛可与创业课学分抵换，或者以奖学金的形式鼓励学生积极参与。

3.在创新创业竞赛中，教师要给予学生专业指导，学校教育部门在教师评职称过程中可以此为加分项目，如果学生在比赛中获奖，教师同样也有奖励，在教师与学生共同努力下将理论知识转化为实践及科研成果。

4.学校可以加快创新创业教研室的建设步伐，主要服务于创新创业教育教学工作，保证学生及教师在参赛期间能够随时随地使用教研室中的各种设备及材料，从中获取充足的资源保障。

（三）完善丰富创新创业教学评价方式

大学生创新创业教育教学改革要不断丰富创新创业教学评价方式，以课程体系、教学内容、教学方式为重要的基础，保证评价方法的多元化、多样化。一般情况下，当前一些学校教学评价体系中日常评分、生评、师评、专家评极其常见，在此基础之上要明确评价的内容，日常评价中以表现、出勤率为主，通过评分的形式给予学生准确的评价，以日常评分表的形式体现学生在创新创业教育教学中的具体情况。同时，要积极发挥生评与师评相结合的方法，师生间进行相互评价，通过学生的评价体现教师创新创业教育教学中的不足和有待改进的地方；教师给予学生的评价则以创新创业课程学习效果为主，采用过程性评价结合结果性评价的形式，全面体现学生在创新创业过程中理论知识、实践技能的掌握程度以及创新能力培养情况。在互评中总结各个阶段课程开展与实践的经验，进而更好地为接下来的创新创业教育教学活动开展提供切实可行的建议。与此同时，评价后获得的结果要与学生学分制度结合，以学分有效管理的形式评估学生学习整体情况，并且作为考核学生是否可以顺利毕业的重要依据。当学生在创新创业比赛中获得荣誉时，学校也要适当给予学分方面的奖励，通过此方式引导及调动学生积极参与各种创业实践活动，促进学生自我创新创业能力的提升。

四、基于创意课程与竞赛的大学生创新创业教育教学改革保障策略

（一）理念保障

在大学生创新创业教育教学改革中，学校应该基于创意课程与竞赛，从理念转变入手，改变只重视理论教学，忽视实践教学的思想，一方面要突出“以学生为中心”，另一方面要结合我国特色及国际创新创业的环境背景，紧跟社会及国家发展步伐，强化创新创业国际化意识，着眼于目前我国社会发展现状，将我国创新创业教育先进理念、实际成效、主要特色、创新模式作为重点，及时调整创新创业课程，开展多样化的创新创业竞赛活动，致力于培养更多国际型综合人才。

（二）制度保障

1.经费的投入机制构建，学校可以寻求社会组织给予大学生创新创业项目的资金支持，打造相互受益的融资模式，并且对大学生创新创业中获取的科技成果利益进行科学分配。

2.构建创新创业扶持机制，在创新创业教育教学中表现优秀的个体，应该在评优、考研、就业环节给予肯定，使大学生从中获得成就感、荣誉感。

3.学校与政府、企业积极交流，共同支持学生创新创业成果的转化，鼓励大学生创办中小微型企业，为其提供专业指导、政策优惠和实践建议。

4.构建创新创业师资激励制度，以此促进教师竞赛指导的积极性和主动性，教师专业知识及技能能够为学生提供保障，还可以为参加比赛的学生把好创业项目这一关。

5.宣传机制的构建，学生参加创新创业比赛以后，学校应该和新闻媒体有效合作，持续性跟踪及报道获奖的创业项目，扩大影响范围。

（三）师资保障

学校应该强化师资培训，促进其教学水平及能力的提升，可采用进修培训、考试晋级的形式，促使教师主动学习与创新创业教育教学相关的新思想、新方法，使自我知识储备不断丰富，运用于实践工作，给予学生专业的指导。同时还要重视专业人才的引进，重点考核新进人才创新创业教育教学知识及经验，以此为基本要求，推进教育教学向着专业方向发展。与此同时，要积极通过校外聘任的方法，与创新创业方面有经验的专家交流，学校也可以诚邀专家到校定期举办讲座，给予教师如何更好地指导学生参加校外实践活动的相关建议与意见。以校内资源为基础，同时充分发挥校外资源优势，二者紧密结合，共同促进教师教学能力的提升，为学生更好地掌握创新创业理论知识与技能，以及接受更加专业的指导提供师资保障。