“大气污染控制工程”课程思政建设的探索与实践

［摘 要］ 在新工科背景下以“大国工匠精神”为主题进行“大气污染控制工程”课程思政内容建设，具有重要的理论和现实意义。以大国工匠精神为主题，从育人目标、建设思路、思政元素、教学设计、教学文件更新、课程思政考核、实施效果评价等方面，论述了新工科背景下进行“大气污染控制工程”课程思政建设的探索与实践。旨在通过课程的思政建设，培养学生具备执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的大国工匠精神，以适应新时代对工科人才的要求。

［关键词］ 新工科；大气污染控制工程；大国工匠精神；课程思政建设

［基金项目］ 2021年度甘肃农业大学校级“课程思政”示范课程项目“大气污染控制工程”；2020年度甘肃农业大学校级混合课程建设项目“大气污染控制工程”

［作者简介］ 杨晓妮（1981—），女，陕西兴平人，硕士，甘肃农业大学资源与环境学院讲师，主要从事环境污染防治研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）46-0097-04 ［收稿日期］ 2023-08-21

引言

2017年2月，教育部高等教育司印发《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》指出，以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济蓬勃发展，对工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革创新［1］。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当［2］。新工科人才不仅需要掌握坚实的专业知识，具备创新创造的能力，更要兼有严谨的工作作风、精益求精的职业品质、执着专注的精神特质和诚实守信的品格素养。然而，目前环境工程专业的课程教学普遍存在重智育、轻德育的问题［3］，知识体系和培养模式无法很好地满足国家和地方对专业技术人才的新要求［4］，因此，在新工科背景下，以大国工匠精神为主题进行课程思政建设势在必行。

“大气污染控制工程”是环境工程专业的主干课程［3］，在其中融入以大国工匠为主题的思政内容，有利于提高学生的职业道德感和责任心，坚定专注严谨、精益求精的大国工匠精神，使学生具有科技报国的家国情怀和使命担当，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才保障。因此，在新工科背景下，以大国工匠精神为主题，进行“大气污染控制工程”思政内容建设具有重要意义。

一、课程思政建设育人目标

习近平总书记在2020年全国劳动模范和先进工作者表彰大会上概括了工匠精神的深刻内涵——执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越［5］。这也就决定了“大气污染控制工程”以大国工匠精神为主题进行课程思政建设的方向。执着专注要求培养学生内心笃定，对遇到的大气环境问题坚持不放，不断发现问题，并集中精力解决问题；精益求精，要求学生在解决大气环境问题时不断改进，力争做到越来越好；一丝不苟，要求学生能够从每个细节着眼，认真负责；追求卓越，要求培养学生具有追求极致的职业品质。

生发于中华文明传承与现代社会进步的大国工匠精神，其实质不仅是精益求精、一丝不苟的内涵释义，更是对个人价值和社会价值关系的重新定格［6］。因此，笔者认为，“大国工匠”还应具备深深的爱国主义情怀、良好的职业道德，以及追求和实现生态文明的热情。在“大气污染控制工程”课程教学中，充分挖掘提升学生良好职业素养的思政元素，将有利于学生的就业和未来发展［7］。

二、课程思政建设思路

在明确了“大气污染控制工程”课程思政以“大国工匠精神”为主题的育人目标后，课题组成员通过参加各种线上线下课程思政培训，查阅文献和资料，进行研讨和广泛调研，确定了课程思政建设的基本思路，如图1所示。

三、课程思政建设内容

课题组成员根据“大气污染控制工程”课程思政需要达到的育人目标，对搜集的相关课程思政建设材料进行讨论、论证和筛选，最终确定了可与课程知识点有机结合并能达成思政育人目标的题材，如表1所示。

四、课程思政建设教学设计

通过设计各种新颖的教学方法和手段，全面利用最新最有效的新媒体技术和方法［8］，引导学生积极参与和思考，激发其对学习的兴趣，引发学生认知、情感和行为认同，实现知识传授与价值引领的有机统一，在潜移默化中达到思政育人的目标。因此，本课题组成员在2020年暑假参加了由清华教育在线主办的混合课程教学培训，2021年暑假参加了由山东大学刘广荣教授及其教育教学团队举办的教学技能工作坊培训，系统学习了线上线下混合教学模式及BOPPS教学模式设计和实践，并应用于教学中。

学生要牢固树立大国工匠精神的信念。在教学过程中，可适时穿插大国工匠精神的典型事例，如在新冠病毒感染期间，刘文清院士带领团队赴武汉开展走航观测实验，为病毒传播风险评估、环境影响因素分析提供了科技支撑，以刘文清院士的精神感染学生，使其树立为国奉献的精神。或观看大国工匠精神的纪录片，向学生讲解各位大国工匠精神典型代表人物的事迹，如盐入水般地使学生树立起钻研、细致、思考、实践、检验的追求极致的大国工匠精神的信心。大国工匠精神还需具备面对困难和挫折时坚持不懈、永不放弃的韧劲，因此引入了八步沙“六老汉”为改善生态环境，克服重重困难，在漫漫黄沙中坚持植树造林的伟大事迹，并带学生实地参观八步沙林场周围艰苦的环境，感受如今新一代的“植树人”接过使命，为这一伟大事业默默奉献的崇高精神。

实践是使大国工匠精神植入骨髓的重要方式。通过小组讨论、查阅资料、小论文等方式，锻炼学生执着专注、精益求精的品质。在大气污染治理课程设计中，尽量使用实际案例，使学生对各种净化工艺的优缺点与实际案例结合分析，选择最优方案，鼓励学生发现问题并提出解决思路，对各种工艺不断改进，培养学生大国工匠精神的学习和工作习惯。

五、更新教学文件

在明确课程思政内容的设计之后，应对本课程的相关教学文件进行修订。在课程简介、教学大纲、教案、课件和课程设计中加入相应的思政内容。

六、课程思政考核

“大气污染控制工程”课程考核主要由过程化考核、期中考试和期末考试组成，课程思政考核也相应渗透到各项考核中。例如，在提问环节，通过含蓄的方式向学生提出涉及大国工匠精神的问题。在课程设计环节，设定小组讨论，鼓励学生对方案的技术可行性和经济合理性进行深度讨论，思考可能存在的问题，提出解决方案等，根据学生的表现进行考核。在期中和期末考试中融入支撑大国工匠精神思政内容的试题各10分，根据学生的成绩考查学生对大国工匠精神的理解和掌握程度。

七、课程思政实施效果

（一）听课教师对课程思政的评价

邀请同行专家通过听课的方式对课程思政的融入进行评价。专家认为，授课过程中融入思政内容，增强了学生的职业道德感和责任心，提高了学生分析和解决问题的能力，强化了学生的大国工匠精神。

（二）学生对课程思政的评价

通过向授课学生发放问卷调查表的方式征求学生对课程思政效果的意见和建议。2019级环境工程专业学生评价结果为优、良、中、差的比例分别为84%、9%、7%和0%；2020级环境工程专业学生评价结果为优、良、中、差的学生比例分别为87%、9%、4%和0%。学生对课程思政教学的总体评价结果良好。

（三）从课程设计分析课程思政的实施效果

“大气污染控制工程课程设计”考核结果是课程思政实施效果的实践检验。本校2018级和2019级环境工程专业已完成课程思政授课内容，且完成课程设计。实施以大国工匠精神为主题的课程思政后，课程设计的考核结果为优良和中等的学生比例均有增加，考核结果为及格的学生比例有所减少。说明以大国工匠精神为主题的课程思政在培育环境工程专业大国工匠过程中起到了积极的作用。

（四）课程思政目标达成度分析

本课程在过程化考核、期中考试和期末考试中融入以大国工匠精神为主题的课程思政观察点各10分，根据学生课程思政平均得分和总分的比值，即课程思政目标达成度分析课程思政的实施效果。2019级环境工程专业学生在过程化考核、期中考试和期末考试中课程思政目标达成值分别为0.78、0.80和0.86；2020级环境工程专业学生在过程化考核、期中考试和期末考试中课程思政目标达成值分别为0.80、0.84和0.89，课程思政育人目标达成度较高。

（五）课程思政建设团队取得的成果

经过团队成员的协作努力，“大气污染控制工程”课程思政内容在2022年被评为校级课程思政优秀案例。

结语

在“大气污染控制工程”授课中融入思政内容取得了良好的效果。课程思政建设成果可为本校环境工程专业其他专业课程，以及国内开设环境工程专业的院校进行环境工程专业课程思政建设与实践起到示范与借鉴作用。在对学生进行职业道德、工匠精神、爱国主义情怀塑造的过程中，教师也受到了深刻的启发，立志要做敬业乐业、一丝不苟、热爱伟大祖国的人民好教师。

年年讲课程思政，年年讲一样的课程思政。随着时间的推移，会出现思政内容跟不上专业发展需求的问题。因此，教师还应该时时挖掘新颖的、能更好支撑课程知识点内容的思政元素，不断更新和完善课程思政内容，这样才能更好地完成课程思政教学的目标，使学生的思想觉悟不断得到提升。

参考文献

［1］教育部高等教育司.关于开展新工科研究与实践的通知：教高司函〔2017〕6号［A/OL］.（2017-02-20）［2023-07-21］.http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/201702/t20170223_297158.html.

［2］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-01）［2023-07-21］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］李彦鹏，张力元，黄立辉.“大气污染控制工程”课程思政的设计与实践［J］.教育教学论坛，2021（49）：156-159.

［4］吴宏涛，王湖坤，王代芝，等.“新工科”背景下环境工程专业的课程思政教学改革：以“大气污染控制工程”课程为例［J］.湖北理工学院学报，2023，39（1）：68-72.

［5］习近平：在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话［EB/OL］.（2020-11-24）［2023-07-21］.https：//www.xuexi.cn/lgpage/detail/index.html？id=5177580235756496062&item_id=5177580235756496062.

［6］明芳，石路.从“劳工神圣”到“大国工匠精神”：中国共产党劳模精神的百年建构与嬗变［J］.当代教育论坛，2021（5）：11-20.

［7］崔鹏义，张岩，黄远东.“课程思政”融入大气污染控制工程的教学思考与改革［J］.教育教学论坛，2020（42）：47-48.

［8］张俊玲.将“课程思政”理念基因式融入专业课堂教学的探索［J］.教育教学论坛，2018（46）：49-50.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics of Air Pollution Control Engineering Course based on the “Great Artisan Spirit” under the Background of New Engineering