数字技术赋能高校思政课的现实困境及优化路径

［摘 要］ 高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，与数字技术深度融合已成为思政课教学的主流趋势。在数字技术赋能的过程中，出现了技术运用与教学内容本末倒置、教师主导地位削弱、教学效果与课堂管理不尽如人意等现象。因此，数字技术赋能高校思政课高质量发展需要以立德树人为根本，坚持内容主体、教师主导等基本原则，充分发挥数字技术优势，助推教学方法改革创新，健全数字技术素养的培育机制、合作机制、数据资源安全保障机制，为其高质量发展保驾护航。

［关键词］ 数字技术；赋能；思政课

［基金项目］ 2019年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“社会治理视域下行政作风建设项目的伦理途径研究”（2019SJA0479）

［作者简介］ 邹姗珊（1982—），女，江西九江人，硕士，金陵科技学院马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育研究；李素芳（1979—），女，河南安阳人，硕士，金陵科技学院马克思主义学院副教授，主要从事马克思主义理论与思想政治教育。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）46-0105-04 ［收稿日期］ 2024-09-04

党的二十大报告提出，加快建设数字中国，推进教育数字化。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时再次提出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”［1］在教育数字化转型背景下，用数字技术赋能高校思政课教学，更新育人理念、丰富课堂内容、创新教学方式、完善评价体系，是亟须解决的时代任务。因此，深入探析数字技术赋能高校思政课的内在逻辑，理性审视赋能实践中的现实境遇，积极探索赋能实践中的优化路径，对于落实立德树人根本任务具有重要意义。

一、数字技术赋能高校思政课高质量发展的内在逻辑

进入新时代，高校思政课作为立德树人的主要阵地，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的回答也需要更精准、更有时代性。面对主客体需求的多元化，数字技术赋能高校思政课高质量发展，是对时代需求的积极回应。

（一）数字技术赋能高校思政课是推动教育数字化发展的客观要求

党的二十大报告提出了“推进教育数字化”。推进数字技术赋能高校思政课高质量发展，是顺应教育数字化政策规划和未来教育发展趋向的客观要求。数字技术在收集数据、分析运算、信息传播等方面具有显著优势，能够开拓活动空间，更新教学理念，分析教情学情，拓宽教学方法，丰富教学资源，完善评价体系，将数字技术融入高校思政课教学的全过程，把道理讲深、讲透、讲活。

（二）数字技术赋能高校思政课是满足教育对象多元化需求的现实要求

2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题［2］。数字技术赋能高校思政课教学，用数字思维激活思政课教学方法，以数字媒体营造思政课教学空间，以数字资源丰富思政课教学平台。思政课教学要在把握统一教学要求的基础上，尊重教学多样性，因人而异、因材施教，推进教学渠道的多元化。数字技术赋予高校思政课教学，分析教情学情，打造个性化、精准化分类教育，利用高效、精准的数字教学资源平台实现教学资源的快速检索与精准抓取，满足受教育者的个性化需求。

（三）数字技术赋能高校思政课是推进思政课高质量发展的内在需求

数字技术赋能高校思政课，助推思政课教学改革，丰富育人内容和创新育人形式，增强铸魂育人实效性。充分利用数字技术搭建起集资源推送、交流互动、评价反馈等功能一体化的智慧平台，推动教学资源的供给和信息共享，促进师生交流互动，教学方式转换为立体互动叙事模式，让学生从被动学习转化为主动学习。数字技术赋能高校思政课能够拓宽教学新场域，节约教学成本，提高育人成效。将课堂空间拓展到社会各领域空间中，通过智慧教室、虚拟仿真、全息教学等数字技术手段以数字化形式呈现各种场景，让学生身临其境感受不同场景，增强参与度和体验感。

二、数字技术赋能高校思政课高质量发展的现实困境

数字技术赋能思政课建设的过程中还存在一些现实困境。研究这些困境能够更清晰地认识和理解数字技术本身存在的风险，揭示出融合过程中隐藏的复杂问题和挑战，从而抓住问题的本质，为思政课高质量发展提供有力的支持。

（一）注重形式，忽略内容，技术运用与教学内容本末倒置

“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”［3］这阐述了内容与形式之间的辩证关系，既要抓紧高校思政课的本质内容“讲道理”，又有形式的要求“讲深、讲透、讲活”。数字技术赋能高校思政课，丰富课程内容、激活教学方式，完善评价体系，增强课程的吸引力和感召力。思政课教师在数字技术方面的学习和应用能力较弱，为提高课堂“抬头率”，将课程内容与数字技术生搬硬套相结合，“为技术而技术”，重形式、轻内容，教学效果不佳，让技术运用与教学内容本末倒置。

（二）突出技术，弱化教师，教师主导与技术辅导主次颠倒

“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”［2］思政课教师在教学中起主导作用，数字技术作为一种手段，给思政课教学提供师生互动模式和情感体验，也为教学创造了共享、开放、互动的时空场域。传统的思政课教学模式以单向知识传授为主，高校教师对课堂知识的占有性和对教材内容解读的主导性、知识传播通道的定向性、课堂教学环境的封闭性［4］，都表明教师掌握着课堂教学中的主导权。随着教育数字化教学模式的改革，数字技术提供了共享的教学资源，学生获取知识的渠道多元化，削弱了教师的主体地位。在数字技术赋能高校思政课的实践中，增加了知识传播的方式，减弱了教育对象对知识获取的依赖性，教师原有的中心角色定位被打破。

（三）精准研判，定制方案，教学效果与课堂管理效果不尽如人意

数字技术能够精准分析出教情学情，基于学生的个性特征、差异、学习动态，量身定制学习方案，以满足学习者个性的学习需求。数字技术赋能教学过程，营造数字教学空间，构建数字教学场景，扩大教学活动的新场域，为教育对象打造了立体交互式的个性化学习模式。自主学习能力强的学生可以充分享受数字红利，获取大量的教学资源和学习服务，自主学习能力较弱的学生容易出现课堂注意力不集中、敷衍教学任务、跟不上教学进度的情况。过于强调个性化学习模式容易出现学生群体两极分化。数字技术依靠网络为师生推送了大量共享的资源，但同时需要花费大量的时间精力选取教学资源，屏蔽错误思潮和低俗信息的干扰。

三、数字技术赋能高校思政课高质量发展的优化路径

数字技术的运用为高校思政课教学提供更大平台、更广空间，有效提升育人质效。为促进两者之间高度融合，将从基本原则、教学方法改革、保障机制等多重视角积极探索出数字技术赋能高校思政课的优化路径。

（一）以立德树人为根本，坚持数字技术赋能思政课的基本原则

1.坚持内容为里、形式为表的原则。在教学形式上，对照思政课教学目标，围绕课程教材，利用数字平台建立一体化教学资源库，推动优质资源的共享共建，避免教学内容的抽象化、空泛化。利用两者融合推动教学方式改革，通过翻转课堂、线上线下混合教学等方法促进师生互动，提高学生的课堂参与度。运用数字技术进行现实场景的虚拟呈现和再造，让课堂内容“活”起来。在教学内容上，用数字可视化直观呈现教学内容，提升教学内容的针对性。以数据分析精准分析学生认知规律、行为习惯等，灵活调整教学内容、教学方式和教学着力点，增强思政课教学的针对性和实效性。

2.坚持教师主导、技术辅助的原则。教师作为思政课的组织实施者，是讲好思政课的基础。在教育数字化过程中，教师应积极转变思想观念，培养数字思维，推动思政课教学创新。可通过参与数字化提升培训、各类教学赛事等活动，利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动，转变传统课堂中教师绝对主导的教学理念，以人机协同思维开展思政课教学。在教学中，教师的主导地位不可动摇，教师在坚持政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的“六要”标准的基础上，应充分把握数字技术的红利，提升自身技术素养，熟练运用数字技术实现人与机器协同开展教学，提升思政课教学的科学性与有效性。

3.坚持育人为本、初心使命相结合。育人为本是教育的生命和灵魂，信息技术的运用最重要的价值在于促进学生的全面发展。教学中应以学生需求为中心，关注学生的现实诉求，建设一体化的教学平台，创新教学内容形式和方法手段，全程跟踪教学，满足学生自由全面发展的需求。数字技术赋能高校思政课须立足基本国情，坚持贯彻落实党的路线方针政策，深刻把握“两个结合”，时刻牢记立德树人初心，不辜负教书育人使命，不断更新教学内容和创新教学手段，从传统教学模式的单向输出到多元互动，实现从课堂教学到社会各领域空间的全面覆盖。

（二）发挥数字技术优势，助推思政课教学方法创新

1.培养数字思维，激活教学方法的创新动力。数字技术赋能不是简单的技术变革，而是思维变革。教师应树立数字思维，及时调整传统课堂中教师占绝对主导的教学理念，以人机共育的教学理念指导思政课教学。数字技术赋能高校思政课，既要实现数字资源共享，也要加强数字资源的治理，提升数据质量和全面性，加强安全管理，满足学生成长需求。高校应积极与政府、科研机构、校企等合作，优化和拓展数字资源的来源，充分开展数据共享和整合，营造良好数字化育人环境，为教学方法改革创新提供动力。

2.运用数字媒体，扩大教学活动的创新场域。在思政课教学中，运用数字媒体将抽象的理论融入生动鲜活的实践案例，将静态的教学内容转化为生动的思想叙事，用喜闻乐见的形式呈现更为生动形象的内容，让学生在视觉、听觉上获得更好的体验，激发其探究兴趣。在数字技术与高校思政课融合的过程中，应发挥数字媒体信息传播即时性和交互性优势，搭建思政课线上线下一体化云端教学课堂，实现线上教学与线下教学的无缝衔接。用数字媒体打造数字教学空间，实现对传统教学空间的数字化转型升级，既要加大线下智慧教室的建设力度，用新技术提升课堂的智慧性，也要注重线上虚拟仿真课程的开放和共享。

3.整合数字资源，丰富教学方法的创新范式。数字教学资源丰富多样，有文本、图像、声音等多种形式，更新及时，易于检索。高校思政课应加大研发数字教材、网络数据库等多种不同类型的数字课程资源建设，完善数字课程资源体系，让学生可共享更加优质的课程资源，让教师能够汲取名师教学经验，为思政课教学固本培元。运用数字技术，开发建设集“备课—教学—自学—评价—督导”于一体的思政课数字教学平台，贯穿教学全过程。

（三）健全制度保障机制，为数字技术赋能高校思政课保驾护航

1.完善数字技术素养的培育机制，打造高水平数字化教师队伍。教师运用数字技术的能力将影响思政课数字化教学的效果。教育主管部门及高校相关部门应完善数字技术素养的培育机制，制定数字技术素养培育目标，围绕数字思维、数字技术知识与技能、数字技术应用等方面开展专项培训，帮助教师学习知识，掌握技巧，提高运用数字技术能力。同时，加大投入专项经费，完善数字化教学研究与创新资助体系，促进教师围绕运用数字技术开展教学研究，创新教学模式，全面提升教育数字化素养和教学能力。

2.完善合作机制，聚合全方位、立体化的共享教学资源库。依托国家智慧教育公共服务平台、全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台、数字马院等平台，开展深化教学改革，通过教学经验交流、参观学习基地等活动加强数字建设的合作交流。数字技术的赋能需要政府、高校、社会、企业等多方协同合作，形成来源广、规模大、类型多的数字资源。协同推动网络共享平台建设，聚合全方位、立体化的共享教学资源库，拓宽高校思政课教育数字化建设的信息渠道和资源渠道，实现优质教育资源和教育服务的精准供给，缩小数字鸿沟和教育差距。