医学生“学习强国”学习平台使用情况分析

［摘 要］ 为了分析影响医学生“学习强国”学习平台使用情况的相关因素，提出高校网络思想政治教育优化建议。通过拟合优度检验分析用户行为，通过卡方检验、二元Logistic回归分析讨论平台用户特征。结果显示，医学生“学习强国”学习平台使用概率较低，但平台教育意义认可度较高；中共党员、非医学类专业医学生为平台常用人群；医学生用户偏好于平台学习教育功能，以及政策法律等内容。因此，可以通过环境营造、“校师生”要素联动及学生需求探索，形成用户有效激励。

［关键词］ “学习强国”学习平台；医学生；使用意愿；大学生；广西

［基金项目］ 2022年度广西医科大学大学生思想政治教育理论与实践研究课题“基于智慧校园平台的医学生思想政治教育创新性研究——以广西医科大学为例”（2022SZA01）；2022年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践项目“基于智慧校园平台的医学生精准思政教育创新性研究”（2022LSZ017）；2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目“基于智慧校园平台的精准思政教育创新路径研究与实践”（2022JGA154）

［作者简介］ 徐晓君（1981—），女，安徽利辛人，硕士，广西医科大学信息与管理学院党委副书记，主要从事高等教育研究；黄一峰（1998—），女，广西北海人，广西医科大学信息与管理学院2021级社会医学与公共卫生管理专业硕士研究生，研究方向为公共卫生管理；莫小娇（1996—），女，广西北海人，硕士，广西医科大学信息与管理学院辅导员，主要从事行政管理研究。

［中图分类号］ G645 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）47-0029-04 ［收稿日期］ 2023-11-08

一、研究背景

2021年7月，中共中央、国务院印发《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》指出，加强网络思想政治工作，推动思想政治工作传统优势与信息技术深度融合［1］。丰富思想政治教育方式、强化高校意识形态建设。但目前，高校在“学习强国”学习平台使用与网络思想政治教育融合方面仍存在困难，导致平台优势得不到充分利用［2-3］，高校网络思想政治教育情况不尽如人意。医疗卫生是构建和谐社会的基础之一，为了解医学类专业学生的平台使用意愿，通过研究样本调研，分析医学生“学习强国”学习平台使用意愿影响因素，提出平台使用意愿提升建议。

通过参考并整合相关研究的问卷调查内容进行问卷设计。问卷内容主要包括：（1）研究对象基本情况：性别、学历、专业类别、政治面貌等；（2）平台使用行为状况：使用情况、内容偏好、使用动机等。此次调研以广西某医学院校学生为样本，在2022年11月18—29日采取方便抽样方式进行网络问卷调查。研究回收问卷529份，有效问卷495份，有效回收率为93.57%。

二、结果

（一）研究对象基本特征

从调查对象的性别分布来看，男生占25.9%，女生占74.1%。从调查对象的学历分布来看，大专生占10.6%，本科生占82.4%，硕士研究生占6.81%，博士研究生占0.19%。从调查对象的专业类别来看，医学类占55.8%，非医学类占44.2%，专业类别比例基本持平。从调查对象的政治面貌来看，中共党员（含中共预备党员）、共青团员、群众、民主党派人士分别占8.5%、72.6%、18.9%、0。总体来看，性别上，女生人数远高于男生；学历上，本科生人数最多，博士研究生人数最少；专业类别上，医学类人数略高于非医学类学；政治面貌上，共青团员人数最多，中共党员人数最少，没有民主党派人士，可以认为样本量分布与实际情况基本一致。

（二）“学习强国”学习平台使用情况及分析

1.变量内的单项分析。使用情况。根据问卷反馈，“学习强国”学习平台的用户约占样本总人数的65%。平台使用群体中，使用频繁的人数为12.9%，经常主动使用的人数为16.9%，有需要时才用和安装以后基本没用过的人数分别为33.3%和1.8%，见图1。可以看出，“学习强国”学习平台在医学生用户群体中使用率不高，学生多为被要求完成任务时才使用的应付式学习，由此可推断，大部分学生虽然使用平台，但学习效果不佳，形式主义明显。

内容偏好。对学生的内容偏好进行拟合优度检验，检验呈现出显著性（c2=179.166，p=0.000＜0.05），这意味着学生内容偏好各题项的选择比例具有明显差异性，可通过响应率或普及率具体对比差异性。具体来看，时政类、社会类两项的响应率和普及率明显较高。在被调查的医学生用户群体中，关注时政类信息的人群占比为91%；获取社会类信息的人群占比为74.8%；关注体育娱乐类、其他类信息的人群占比分别为35.4%、22.7%，见表1。这反映出医学生用户对时事政治类权威信息和社会类内容关注度较高，偏向于通过“学习强国”学习平台获取这两类内容。

对学生的期望内容进行拟合优度检验，检验呈现出显著性（c2=142.266，p=0.000＜0.05），可以通过响应率或普及率具体对比差异性。具体来看，政策法规类、生活实用类、人文教育类、知识技术类四项的响应率和普及率明显较高。在被调查的医学生用户群体中，期望内容为政策法规类的人数占比为89.8%；期望内容为生活实用类的人数占比为62.1%；期望内容为人文教育类的人数占比为60.9%；期望内容为知识技术类的人数占比为59.3%，占比人数均超过50%，见表2。可以看出，医学生用户群体对政策法规、生活实用、人文教育、知识技术这四类内容关注度较高。

使用动机。在被调查的医学生用户群体中，使用动机为学习功能的用户群体占48.8%，使用动机为教育功能的用户群体占42.2%，使用动机为社交功能的用户群体占3.7%，使用动机为生活功能的用户群体占2.2%，选择其他功能的用户群体占3.1%。可以看出，医学生用户群体使用“学习强国”学习平台的动机主要集中于获取知识技能（学习功能）和提高道德素质（教育功能）两方面。

2.变量间的差异性分析。将4项基本信息作为列变量，医学生“学习强国”学习平台使用情况作为行变量进行交叉分析，研究性别、学历、专业类别和政治面貌等4项基本信息是否与医学生使用“学习强国”学习平台存在显著相关性，得到Pearson卡方检验的p值，见表3。结果显示，专业类别、政治面貌与医学生“学习强国”学习平台使用情况相关，差异具有统计学意义（p＜0.05）。

采用Logistic回归分析平台使用情况的影响因素。结果显示，卡方值为0.257，p值为0.968，大于0.05，说明拟合优度较高。从表4可以进一步看出，非医学类专业学生平台使用意向是医学类专业学生的1.498倍；党员学生平台使用意向是政治面貌为群众的学生的3.022倍。

由此建立Logistic回归模型公式，得到关于医学生是否支持“学习强国”学习平台的回归预测表，见表5。

从二元Logistic回归预测的结果可以看出，中共党员且专业类别为非医学类的大学生选择使用“学习强国”学习平台的概率较高。政治面貌为共青团员且专业类别为医学类的学生使用概率最低，说明该平台未被该群体深刻理解。

在这些变量中，比较不同专业类别学生对“学习强国”学习平台使用的态度，发现非医学类专业对“学习强国”学习平台的使用意愿相对较高，而医学专业相对较低；比较不同政治面貌医学生的态度，发现政治面貌为中共党员大学生的使用意愿更高。有学者认为不同学生群体及不同政治面貌是影响“学习强国”学习平台使用意愿的因素之一［4-5］，与本研究结果基本一致。

三、结论与建议

（一）结论

1.平台认可度较高，但使用意愿不高。在用户群体中，97.8%的学生认同“学习强国”学习平台的学习优势和学校意识形态的教育教学意义，这与学生较低的使用意愿结果相矛盾，反映出学生“学习强国”学习平台使用率较低、多为被动的应付式使用的情况。有学者认为当前“学习强国”学习平台使用的形式主义形势较为严峻［6］，这与本研究结果基本一致。分析其原因，主要包括平台推广力度不足、学校重视程度不足等。另外，从未了解过该平台的学生将近样本人数的50%，说明该学习平台的宣传力度不足，该平台未在院校医学生群体中得到较好的推广，该现象不利于医学生人文精神的学习及医者职业精神的培育。

2.中共党员、非医学类专业医学生为“学习强国”学习平台常用人群。从平台使用意愿交叉分析结果来看，专业类别、政治面貌影响着医学生“学习强国”学习平台的使用意愿（p＜0.05）。从平台使用情况的二元logistic回归分析结果来看，常用人群特征为“非医学类专业的中共党员（含中共预备党员）学生”，原因可能是具有党性教育基础的中共党员身份认同感更强，在面对下发指令时更容易自发产生内部制度压力，从而形成使用平台的内在意愿。由于专业性质，非医学类专业学生可支配时间更充裕，致使相较于医学类专业学生，非医学类专业学生平台使用率更高。

3.医学生用户偏好于平台的学习教育功能及政策法律等内容。医学生用户主要出于对获取知识技能及提高道德素质这两项使用动机的渴求使用“学习强国”学习平台，因此更侧重于平台的政治学习功能。另外，医学生用户群体目前主要通过“学习强国”学习平台获取时事政治类权威信息和社会类信息内容，并期望平台增加完善国家政策与法律法规、生活实用、人文教育、知识技术等方面内容，这些内容是吸引医学生用户持续使用接触的最直接动力。

（二）建议

1.以要素联动为关键提高平台使用意愿，注重联动优势，从“校—师—生”三级联动着手，提高平台使用意愿。学校层面要厘清平台学习素材，结合办学要求确定学习重点。教师层面要探索平台与学生学习生活的结合方式，并以成绩考评的形式督促学生进行实践融合，促进学生形成使用习惯［7］。学生层面则要注重学生示范和辐射作用，构建“党支部指导、党员自觉学习、非党员辐射学习”网状学习结构，通过群体动力提高使用意愿。

2.通过营造学习环境加强平台推广。开展党的宣传教育工作时，教育对象向非党员身份的更广泛学生群体拓宽。短期上要营造随处可学的宣传效果，可通过校内校外结合的方式推广。校内通过新兴媒体与传统传播媒体相结合的方式进行推广［8］，校外加强与社会媒体合作，积极利用学生惯用的社交平台进行推广。长期上要注重平台与学生学习生活各阶段相融合，形成长期的连续性学习，使学生形成良好使用习惯。

3.以医学生偏好为嵌入点强化平台使用。传播的本质是传播主体通过传递信息满足信息接受者的需求［9］，因此讨论平台适宜的学习嵌入方式，即讨论何种信息能满足学生的内在需求。因此结合当下大学生的关注热点及浏览偏好，从内在需求角度出发，结合专业性质、课程重点进行以平台内容为主的兴趣教育活动，并通过分组互动讨论促进学生学习，用学生喜闻乐见的方式促进平台使用。

结语

目前，“学习强国”学习平台相关研究内容更多偏向于分析其教育意义及传播模式，实证分析研究较少，院校在平台推广及用户认可中可获得的参考借鉴较少［10］。医学生开展网络思想政治教育的提升对策，能为医学院校高质量网络思想政治教育提供理论依据。

参考文献

［1］中共中央 国务院印发《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》［A/OL］.（2021-07-12）［2023-10-08］.https：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/12/content_5624392.htm.

［2］王燕.高校发挥“学习强国”思想政治教育优势的路径探析［J］.福建警察学院学报，2022，36（3）：9-17.

［3］苏钰婷，张原.“学习强国”学习平台的创新模式与经验启示［J］.传媒，2020（8）：42-44.

［4］安奉娇.政治传播视角下“学习强国”平台的在校大学生用户黏性研究［D］.昆明：云南财经大学，2023.