“电路”课程思政教学的探索与实践

［摘 要］ 为全面推进落实高等教育立德树人根本任务，针对军队院校的使命和特点，分析了专业基础课程的思想政治教学现状，明确了课程思政建设思路。以“电路”课程为例，在实际教学中对课程思政进行了积极的探索与实践，深入研究如何在“电路”课程教学过程中融入思政元素，潜移默化地开展思想政治教育，在传授专业知识的同时着重培养学员的家国情怀、个人品格以及科学思维，培养具有崇高理想信念的创新型军事人才，确保人才培养目标的较好实现。问卷调查结果表明该课程思政教学取得了较好的效果，值得借鉴。

［关键词］ 电路；课程思政；探索与实践

［基金项目］ 2021年度空军预警学院教学课题“专业背景课课程思政教学体系构建与实践”（院教函〔2021〕177号）

［作者简介］ 黄道敏（1971—），女，安徽凤阳人，博士，空军预警学院预警技术系副教授，主要从事电路与系统研究；张成胜（1978—），男，安徽桐城人，博士，空军预警学院预警技术系讲师，主要从事电子技术研究；彭赛阳（1993—），女，湖南临湘人，硕士，空军预警学院预警技术系讲师，主要从事电路与系统研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）47-0117-04 ［收稿日期］ 2023-10-09

引言

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措［1］。军队院校作为为部队输送军事科技人才的主阵地，不仅承载着科学知识的传授，更传承着军事文化与战斗精神的培育。院校如何在专业基础课程教学中更好地融入课程思政，发挥专业育才与思政育人功能，需要深入探索和实践［2］。

“电路”是我院所有本科专业教学大纲规定的必修课程，是重要的专业基础课程，主要内容是研究电路的基本概念、基本理论及基本分析方法，培养学员电路分析的科学思维，严谨、务实的职业素养，服务强军兴国的家国情怀，为后续课程奠定知识、能力和素质基础。在该课程中探索和实践课程思政，意义重大。本文针对军队院校的使命和特点，深入研究如何在“电路”课程教学过程中融入思政元素，潜移默化地开展思政教育，着重培养学员的家国情怀、个人品格及科学思维，培养具有崇高理想信念的创新型军事人才，确保人才培养目标的较好实现［3］。

一、课程思政教学现状

对于课程思政协同育人的重要性，大家在理论上认同、思想上认可，但在课程思政融入课程教学的实际过程中，重视程度不够，落实效果不理想，主要表现在以下几方面。

（一）课程思政教育理念偏颇，认知上存在偏差

部分教师认为在专业课程中进行思政教育没有必要，专业课就应该讲好专业知识，不能积极主动地将德育任务贯彻落实在专业课教学中，让专业课程游离在思想政治教育体系之外。随着授课学时不断被压缩，部分教师认为如果再加上思政内容，就很难完成教学任务［4］。还有部分教师认为专业课程本身理论体系完善，逻辑性强，教学内容与“思政”跨度比较大，很难融入思政内容，加入课程思政就是画蛇添足、多此一举。

（二）课程思政对顶层设计和整体规划重视不够，课程思政时常具有随意性

教学设计中，教师往往主要关注“知识与技能”“过程与方法”两个维度，而没有加入课程思政教学设计，缺少思政元素和实施方案的教学设计，导致在教学过程中没有进行课程思政，或者随意地在教学过程中插入思政元素，由于缺乏整体设计，课程思政往往与教学内容相互脱节，出现“走过场”现象，即“为了课程思政而思政”，育人效果不理想。

（三）教学过程中存在思政元素不足的现象

“打铁还需自身硬”，教师自身能力不足，对本课程不精通，知识运用掌握不灵活，不了解专业前沿，对课堂内容、实际应用、教学手段、考核机制等方面研究不够，不改革创新，都可能限制思政元素的挖掘，有时感觉挖掘不到合适的思政元素。对思政元素的认识存在片面性，因此挖掘出的思政元素类型比较单一。

（四）存在思政教育和专业教学“两张皮”现象

部分教师存在对课程思政内涵理解不到位，不能很好地寻求专业知识教育与思想政治教育之间的关联性、融合度。由于专业基础课程的基本理论、基本分析方法在装备中直接应用不明显，有时在专业课程教学中加入的思政元素和专业教学关联不紧密，甚至个别还有些牵强，或在专业教学中不能通过恰当的方法融入，起不到润物无声、协同育人的作用，植入痕迹明显，对学员的感召力不强，协同育人效果不理想。

二、课程思政建设思路

根据《纲要》的要求，“电路”这类专业基础课程要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学员正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。而军校又有其特殊性，军队院校教学的根本任务是向部队输送适应现代化信息战争的高素质创新型军事人才，因此在教学过程中要注重与部队装备应用对接，将装备案例与电路知识点相结合，开阔学员的眼界，实现从课堂到部队的应用对接，体现军校教育的立德树人、为战育人。为此教学组开展了翔实的课程思政建设。

（一）修订课程教学计划，体现思政内容设计

教学计划是课程教学的纲领。课程思政要融入课程建设，首先要在课程教学计划中体现，要调整教学设计。依据人才培养方案和课程教学目标，针对课程地位和特点，将课程内容按照理论、实验和思政三个部分进行设计。在讲授专业知识的同时，自然融入电子技术发展的历史背景、发展规律、实际应用及科学家展现出的科学素养等元素，强化科学思维、军人理想信念及价值观念等精神层面的引导，培塑学员科学的思维方式、严谨务实的职业素养、正确的价值取向。

（二）课程思政内容设计

依据课程教学目标，围绕科学思维方法、职业素养、家国情怀和军事素材开展思政教学内容设计，根据“电路”课程的特点挖掘其中蕴含的思政元素，梳理出课程典型思政案例库，在课程教授过程中融合思政元素，培养学员树立正确的世界观、人生观、价值观和爱国主义情怀，达到润物无声的德育效果，推进课程思政建设，具体如下。

1.科学思维方法：结合网孔电流法和节点电压法，讲授总结归纳的科学研究方法；结合等效的概念，引导学员学会抓问题的本质，不要被表象所迷惑；结合零状态响应应用，认识任何事物都有两面性，从而逐步培养辩证看待问题的科学思维；结合相量概念的产生，初步形成变换域的思想。

2.职业素养：结合课程绪论，讲授毕业学员“雷达神医”于世忠的事迹，树立爱岗敬业、志存高远的价值取向，进而激发学习本课程的热情。结合两类约束，讲授个人和集体的关系，培塑学员正确价值观。结合仪器仪表的使用，讲授操作规范的意义，培塑学员严谨专业的实践素养。

3.家国情怀：结合相关知识点讲解科学家的事迹，激发学员的创新意识，坚定为强国兴军服务的理想信念；结合三相电路，讲授我国特高压直流输电技术位于国际领先水平，增强民族自信。

4.军事素材：结合相关知识点，将装备应用案例引入课堂，提前了解装备，开阔学员的眼界，提升学习兴趣。

（三）深度挖掘、提炼思政元素

恰当、充足的思政元素是实施课程思政的基础。思政元素的挖掘对课程思政的实施起着非常重要的作用，必须引起足够的重视。思政元素的挖掘要以课程教学内容为依据，在具体实施上，从课程思政的视角再次通读教材，结合“电路”课程中的具体内容，按照课程中的知识点和内容制定思政元素对应表，更便于教员在课堂上实施。这一步是较为费时也是非常重要的一步，这个过程由团队合作讨论完成，“电路”课程主要思政资源总结见表1，教员在讲授相应内容时，可以参考这个思路融入相应的思政元素。

需要说明的是，这个表并不是一个静态不变的表，随着团队成员思政能力的一步步提升，“有心”为之，更多的思政元素将被挖掘出来，使课程思政不断有新的元素注入，始终保持动态和更新。另外，在教学过程中发现不恰当的地方，也需要适当修改调整等。这些情况下就要对这个表进行动态的更新，使思政内容始终保持鲜活性、时代性和恰当性。

（四）设计课程思政考核计划

“电路”课程对学员的考核，分为两个部分：一是对知识、技能的考核；二是对职业道德、职业素养，也就是对课程思政教学效果的考核。前者用笔试、实践考查的形式进行考核；后者则采用过程性、多元化评价模式，从不同的侧面反映学员在学习过程中体现出的种种闪光点，构建了更加客观、准确的，不以学员之间相互比较为目的的学习成果评价标准。

三、课程思政教学效果

对照实施课程思政教学前后的课堂气氛、问卷调查与考核结果发现，学员的知识点掌握与课程思政水平均呈关联上升趋势。课程思政融入“电路”课程之后，通过对某专业2020级100名学员开展针对课程思政教学认可度问卷调查可知，学员对课程思政进入课堂持欢迎态度的达95%，认为思政内容能提升学习兴趣的学员占比达90%，认为思政内容能明显促进专业知识学习的和能体现协同育人作用的学员占比约91%，可见学员对本课程开展课程思政的满意度较高。通过对2019级某期班和2020级某期班“电路”考试成绩进行比较来看：优秀率从6%提升到17%，及格率从83%提升到95%，成绩提升明显。在对课程思政提出改进意见上，学员主要提出要增加课程思政的比例、提高对自己的价值引领、更贴近实际等方面的建议。

随着课程思政教学改革的不断深入，笔者发现一些需要改进的方面：一是思政元素要与时俱进，体现时代特色、体现部队特色；二是要注重课程思政的针对性。在后续教学中，加强调查分析和教学反思，使课程思政能在课程教学中发挥更大作用。

结语

本文结合军队院校要求，根据“电路”课程的特点，对专业基础课开展课程思政进行了探索实践。“电路”课程思政教学实践表明，课程思政教学应将课程知识点与思政元素紧密融合、相辅相成。“电路”课程思政教学应围绕科学思维方法、职业素养、家国情怀和军事素材等方面开展思政教学，无缝自然地融入专业课程知识点教学过程中，实现专业课程细节与思政元素之间彼此交错，同时保证课程思政教学的操作性、趣味性、知识性、应用性和扩展性，努力拓展课程思政建设思路。后续将进一步挖掘知识点与思政元素的融合点，提高课程思政教学效果。

参考文献

［1］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-01）［2023-09-09］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］陈启飞，黄亚新，陈徐均，等.军队院校本科专业课课程思政的探索与实践［J］.高教学刊，2021（3）：131-134.

［3］李翰荪.电路分析基础［M］.5版.北京：高等教育出版社，2017：7-10.

［4］王国师，张朝伟，周升响.雷达基础课程思政方法探索与实践［J］.空军预警学院学报，2020，34（6）：444-447.

Exploration and Practice on Curriculum Ideology and Politics of Circuit Course

HUANG Dao-min， ZHANG Cheng-sheng， PENG Sai-yang， ZHANG Li

（Department of Early Warning Technology， Air Force Early Warning College， Wuhan，