“课证赛岗”四位一体应用型人才培养模式研究

［摘 要］ 造价咨询与建筑行业发展背景下，高校工程造价专业要想更好地满足建设工程领域专业人才需求，必须构建“课证赛岗”四位一体应用型人才培养模式。在简要阐述“课证赛岗”内涵、分析应用型人才培养及其国内外研究现状的基础上，指出了工程造价专业教学现存的问题，并为落实“课证赛格”四位一体应用型人才培养模式，提出了包括建设“课证赛岗”四位一体专业课程内容、搭建“岗证融通”专业课程教育平台、结合专业技能大赛要求完善实验实训条件、建设“双师型”专业师资队伍以及健全专业课程考核体系等五条建议。

［关键词］ 课证赛岗；四位一体；工程造价专业；应用型人才；培养模式

［基金项目］ 2023年度四川工业科技学院校级教育教学改革项目“产教融合背景下的‘课证赛岗’四位一体应用型人才培养模式研究”（cgkjg-202303）

［作者简介］ 孙芙蓉（1985—），女，四川南充人，管理学硕士，四川工业科技学院建筑工程学院副教授，主要从事教学改革、管理科学与工程研究；张晶晶（1989—），女，四川德阳人，管理学学士，四川工业科技学院建筑工程学院讲师，主要从事工程造价、工程项目管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）47-0165-04 ［收稿日期］ 2023-09-01

教育部、国家发展改革委、财政部联合发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来。此外，伴随着高等教育改革的逐步深入，职业教育与培训体系不断完善，人才培养质量显著提升，为培养应用型人才打通渠道。地方高校必须积极响应高等教育与培训体系要求，以“课证赛岗”为抓手，构建“四位一体”应用型人才培养模式，培养适应地方社会经济发展的应用型人才。

一、“课证赛岗”内涵

“课”在广义层面是指人才培养方案，而在狭义层面则指课程体系；“证”即岗位职业资格证书；“赛”指各类专业技能大赛，作为一种创新型考核手段，可在检验学生理论掌握程度的同时，有效提高学生的实用技能，在高校人才培养方案与企业用人需求间搭建桥梁，推动教育教学改革迈出新步伐；“岗”指岗位需求。实现课岗对接，即以岗位能力需求为导向，构建人才培养课程体系；实现课证对接，则意味着结合职业资格证书考试内容确定课程内容，确保课程内容兼具理论性与实用性两方面特征；实现课赛对接，即在专业课程教学过程中融入学科竞赛的项目，使学生在完成专业学习的同时，具备创新创业的能力。

“课证赛岗”这一新型教学模式主张重构目标、理念、主体以及路径等一系列人才培养要素，促使高校专业人才培养与产业需求接轨、专业课程内容与企业岗位需求对接［1］。

二、应用型人才培养及其国内外研究现状

（一）应用型人才培养

一般而言，普通高校以培养研究型人才为主，高职院校以培养操作工匠为重；而应用型院校是在学生个性化培养理念指导下，培养出能更好适应地方经济与市场发展需求的应用型人才。当前，高校应用型人才培养工作虽已初见成效，却仍存在几点不足：（1）人才战略价值观念缺失。部分高校尚未正确认识人才与企业之间所存在的战略关联。（2）人才培养办法有待创新。目前，多数高校用以检验人才培养质量的方式仍停留在传统层面，普遍倾向于采用“期末考试+实训操作”相结合的方式，并未结合学生特点开展个性化培养，最大程度地释放人才资源优势。（3）人才培养考核机制有待完善。由于人才培养办法单一，多数学生在校期间难有机会进入企业参与实践活动。如此一来，便会导致应用型人才培养工作的价值落空，绩效考核的作用难以发挥。

（二）国内研究现状

近年来，伴随国内经济发展速度的加快与市场需求的不断提高，国内应用型人才培养研究数量亦有增长，主要涉及以下三方面内容：（1）把握根本，从课程、教学以及考核等方面入手进行改革，不断完善应用型人才教育模式。（2）立足宏观，以发展定位与基本特征为切入点，分析应用型本科教育发展形势。（3）聚焦微观，从具体案例入手，开展应用型教育改革，例如划分应用型人才培养类型、把握应用型人才培养特征、探究应用型人才培养对策等［2］。

（三）国外研究现状

相对于我国而言，国外应用型人才培养工作起步更早。以德国为例，其大学教育拥有明晰的方向定位，主要包括学术型、艺术型以及高等专业型几类。除了学术型高校，其他高等院校在课程设置方面，都做到了专业与技能并重，以期提高学生的职业能力与社会适应能力，使其能够走出校门即可很好地融入社会。再以美国为例，其在学科设置方面十分注重学科的适用性与实用性，前者能够确保其人才培养方案高度符合学生未来职业需求，而后者则能实现职业教育与普通高等教育二者间有机融合。

三、工程造价专业的教育教学现状

（一）课程体系与企业需求匹配度不高

高校培养的应用型人才应能服务于区域经济社会发展，应与当地行业企业人才需求和技术需求相吻合，使学生毕业后具有与职业岗位相匹配的能力。但是目前由于受师资、实践环境等因素的影响，导致学生实践能力与企业需求之间有较大差距。一方面，在培养过程中并未对企业所需求的实践能力给予重视；另一方面，在制订人才培养方案过程中虽然进行了调研，但随着行业的发展，企业对于人才的能力需求出现新的变化，专业并不能进行有效的修订。

（二）师资力量薄弱

目前，该专业师资薄弱主要体现在以下三方面：（1）高级职称占比较少。目前该专业的专任教师中，具有高级及以上职称的教师占比仅为30.77%，且由于近年来的高校扩招，导致该专业的师资力量一直较为紧缺。（2）专业背景缺失。结合当前情况来看，从事工程造价专业教学工作的教师大多是土木类、工程管理类等相关专业毕业生，真正具备工程造价专业背景且拥有丰富实践经验的专业教师少之又少［3］。（3）教师科研能力较弱。目前教师的课题主要集中在教研教改方向，近5年仅有1/5的教师申报科研项目，且项目主要集中在社会科学方面。

（三）偏重理论教学

当前，工程造价专业课堂教学内容仍存在理论性突出而实践性不足的问题。根据培养要求，该专业的实践学分占比虽达到，但由于教师缺少必要的项目实践经验，无法很好地设计教学项目、选用教学方法，进而导致专业课程设置与企业岗位需求脱节、专业教学内容与实际工作内容脱节等问题。

四、工程造价专业“课证赛岗”四位一体应用型人才培养模式

构建“课证赛岗”四位一体应用型人才培养模式，需要坚持就业导向，注重实践，有效提高学生的创新创业能力。具体来说，需要分解相关工作岗位具体任务，并将与之有关的知识技能或能够培养专业知识技能的职业资格考试与专业技能大赛等融入专业课程教学体系中，切实做到“课证赛岗”四位一体，在更好地满足工程造价专业教学与技能大赛需求的同时，切实提高学生的专业能力与专业素养，更好地满足其就业需求与职业资格证书考试的需要。

（一）深化产教融合，创新培养标准

新工科背景下，企业的人才需求是培养应用型人才的驱动力。学院一方面可以通过定期走访校企合作单位、回访毕业生，对就业岗位进行调研，了解企业需求，分析职业能力要求，构建职业能力需求模型，从而及时调整专业人才培养目标和人才培养规格；另一方面，可邀请行业企业专家加入专业建设团队，共同制定和执行专业教学标准、课程标准和人才培养方案。

（二）建设“课证赛岗”四位一体专业课程内容

具体需要实现四项“融通”：（1）课证融通。按照教育部规定，工程造价专业在专业课程设置方面，需以确保学生能够取得学历与学位证书、顺利毕业为目的。此外，还需要将相关考试科目，如职业资格证书、职业技能等级证书等纳入专业课程教学体系，以证书考核内容为导向设置且不断优化专业课程内容，以证书教材作为专业教学资料，确保课程与证书精准对接，真正实现“课证融通”［4］。（2）课赛融通。围绕工程造价专业开展的一系列学科竞赛通常涉及演示、培训、选拔以及激励等诸多环节，不仅能够有效调动学生学习专业课程的积极性，而且能使学生在学习过程中不断提高个人专业技术能力与创新创业能力。因此，教师需要把握学科竞赛这一教学改革关键点，将与学科竞赛有关的项目与内容有机融入工程造价专业教学过程中，实现“课赛融通”。这种教学模式不但有利于推举优秀的学科竞赛项目，为专业教学的顺利开展提供助力，还能选拔优秀的学科竞赛选手，促进应用型人才培养目标的实现［5］。（3）课岗融通。培养工程造价专业应用型人才，必须将行业标准、岗位需求以及岗位能力培养等置于核心地位，以企业岗位要求为导向制定专业课程内容、完善专业课程设置。同时，需要将绘图员、施工员、资料员等岗位工作内容融入专业教学体系，以岗位需求为依据制定专业课程标准，大力挖掘以主干课程为主体的网络化实践教学资源。此外，应用型人才必须具备良好的岗位适应性，因此，教师需创新教学方法，结合专业特点与岗位需求，采用案例教学法、项目教学法等，帮助学生更好地掌握岗位业务知识与能力。（4）赛证融通。实现“赛证融通”是构建“课证赛岗”四位一体应用型人才培养模式的重要一环。工程造价专业需在重组课程结构、完善课程体系的基础上，为实现学科竞赛与资格证书考试内容融通搭建桥梁。具体可将历年学科竞赛试题进行分类整理，打造学科竞赛资料库，为资格证书考试内容提供有益增补，帮助学生以参与技能大赛为渠道，不断提高自身知识能力水平，达到考取资格证书的要求。

（三）搭建“岗证融通”专业课程教育平台

高校工程造价专业需以校企合作为契机，结合相关岗位需求制定应用型人才培养目标，打造融行业标准、岗位需求以及职业资格考试内容等多方面内容于一体的专业能力培养体系，引导学生参与与毕业后从业能力相对接的专业课程学习。此外，工程造价专业毕业生若要考取注册造价师职业资格证书、注册建造师职业资格证书，高校需迎合学生现实需要，建构“德育优先，能力为本”的融学业、职业与创业于一体的工程造价专业课程体系，为学生提高专业实践能力与创新创业能力提供助力［6］。

（四）结合专业技能大赛要求完善实验实训条件

完善的实践教学条件为构建“课证赛岗”四位一体应用型人才培养模式提供了重要保障。为有效培养学生的专业实践能力、提高学生的岗位适应能力，学院可以将实验（训）室软硬件的标准对标不同大赛类型与级别，深挖实践教学资源，改造升级专业实验（训）室功能，同时对接企业岗位标准，深化校企协同，共建校企实践基地。

（五）建设“双师型”专业师资队伍

教师在开展课程教学、培养社会人才方面发挥着至关重要的作用，因此，在构建“课证赛岗”四位一体应用型人才培养模式方面，不可忽视专业师资队伍建设这一关键环节。具体可从以下两方面入手：（1）教师需要深入企业、参与项目，提高自身经验储备，进而实现产教融合。传统的工程造价专业教学往往局限于课本与课堂范围内，“课证赛岗”四位一体应用型人才培养要求教师突破传统教学模式束缚，在教学内容与教学方式这两个方面实现创新，切实做到理论与实践并重。具体可以先行深入企业，亲身参与项目，以此了解施工、造价管理等各方面情况，获取充足的实践经验；继而凭借实践经验开展教学改革，将实践成果融入理论教学过程中，推动产教融合理念落地［7］。（2）教师需要多渠道挖掘各类型学科竞赛，为学生提供专业性指导，帮助学生提前了解岗位需求，从而更好地掌握并参与专业学习。工程造价专业的教师可从多个渠道入手，充分挖掘校级大赛、省级大赛等与专业有关的学科竞赛，为学生提供专业性指导，引导学生在参与大赛过程中提前了解与专业对应的工作岗位要求，从而在今后的学习生活中更好地掌握专业知识并提高专业实践能力。

（六）健全专业课程考核体系

培养“课证赛岗”四位一体应用型人才，需要摒弃传统的工程造价专业课程考核办法，转而采用过程性考核与结果性考核相结合的综合性评价方式，在加大对学生过程性学习的监督力度，提高学生过程性考核成绩占比的同时，将职业证书、岗位标准以及技能大赛成绩等纳入考核体系，有效提高学生的全过程专业学习能力，为其成长为应用型人才奠定基础。