课程思政融入“化学海洋学”的教学设计与探索

［摘 要］ 立德树人是教育教学的根本任务。课程思政教学就是把思想政治教育贯穿整个教学环节，实现全程育人、全方位育人。在建设海洋强国背景下，涉海类专业蓬勃发展，开展海洋类专业课程思政教学是实现海洋强国的根本保障。以“化学海洋学”课程为例，分析了课程思政融入专业课教育的必要性，制定了“化学海洋学”思想政治教学目标，并在此基础上，深入分析了“化学海洋学”思政元素的挖掘和课程思政建设的实施方法，最后指出加强教学团队建设是实现思想政治融入“化学海洋学”专业课程的根本保证。

［关键词］ 课程思政；化学海洋学；教学探索；思政元素

［基金项目］ 2022年度闽江学院产教融合背景下教学方法改革项目“基于产教融合的课堂教学方法探索与实践——以‘化学海洋学’课程为例”（MJUCJJG2022010）；2022年度闽江学院教育教学研究与改革项目“课程思政融入‘化学海洋学’的教学设计与探索”（MJUJG2022B032）；2022年度闽江学院教育教学研究与改革项目“服务于‘海上福州’战略的应用型人才培养体系的探索与实践”（MJUJG2022B033）；2023年度闽江学院产教融合应用型课程建设项目“化学海洋学”（MJUYYKC2023029）

［作者简介］ 张艳阁（1988—），女，河南商丘人，博士，闽江学院地理与海洋学院讲师，主要从事大气化学研究；赵付荣（1983—），女，河南信阳人，博士，闽江学院地理与海洋学院助理研究员（通信作者），主要从事水产病害研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）47-0169-04 ［收稿日期］ 2023-10-09

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［1］。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，理学、工学类专业课程，要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力［2］。这为新时代理科专业课程思政改革指明了方向。我校一直坚持立德树人根本任务不动摇。近些年来，学校响应国家号召，积极推进学科类课程思政建设，把立德树人落到实处。

一、在“化学海洋学”中融入课程思政的必要性

自国家提出海洋强国战略以来，国内很多高校陆续开设海洋类课程。“化学海洋学”是化学与海洋科学的交叉学科，同时，化学海洋学的很多研究又基于物理海洋学基础之上，与海洋科学的各个分支学科相互联系、相互渗透，如与海洋生物学结合形成的海洋生物地球化学循环，是海洋科学类专业重要的专业基础课。该课程一般在第三个学期开设，是学生刚刚接触的海洋类专业课程，由于缺乏对本学科的认识，学生容易缺失专业认同感和学科自豪感，进而失去对学科的学习兴趣。因此，在“化学海洋学”教学设计与实践中，推进该课程的思政教学，做到知识传授与价值引领两手抓，可以提高学生的责任感和学科自豪感，增强学生的学习兴趣，为实现海洋强国战略培养德才兼备的人才［3-4］。

化学海洋学教材选取陈敏教授主编的《化学海洋学》（2009年版），这本教材相对较新，同时难度相对适中，以2004年中国海洋大学出版社出版的张正斌主编的《海洋化学》和中山大学出版社出版的刘岚译的《化学海洋学》（第四版）为参考教材。现如今进入一个飞速发展的时代，海洋科学在海洋战略、海洋运输、海洋环境、海洋资源等领域有着重要的应用。因此，在讲解书本知识的同时，可以给学生补充一些课本之外的知识，例如联合国政府间气候变化专门委员会组织的第六次评估报告关于海洋方面的结论等事件，开阔学生的视野，使其树立海洋大局观和“大海洋”观念，激发学生积极投身于海洋事业的热情。

“化学海洋学”作为专业基础课，引入思政教育，以润物无声的形式进行思政教育，比传统的思政课堂更容易被学生接受。此外，“化学海洋学”有着丰富的思政资源。随着科技的不断发展、陆地资源的不断开采，人类开始逐步走进海洋，利用和开发海洋。海洋药物、海洋食品、海洋稀有金属和海洋天然气水合物资源等逐渐进入人们的视线。此外，海洋基建（海底电缆）和海洋运输等也在我国发挥着重要的作用。随着人们对环境问题，如全球变暖、环境污染等认识的加深，海洋在全球实现碳达峰、碳中和及生态文明建设中起着重要的作用。

首先，制定明确的思政教学目标。基于课程思政教育理念，制定了“化学海洋学”课程思政总目标，并制定了融入思政育人内容的教学大纲。总体的思政目标有：（1）通过本课程的教学，培养学生严谨求实的科学态度和良好的环保意识，使学生具备良好的职业道德及职业习惯。（2）通过本课程的教学，使学生认识海洋，具备开发海洋和管理海洋的知识，以及保护海洋的环保意识。（3）培养学生团结协作、吃苦耐劳的工匠精神。在明确总的教学目标之后，围绕整体教学目标，对每一章节的课程思政内容进行细化。

二、“化学海洋学”课程的思政元素挖掘

（一）引入“化学海洋学”相关科学人物与事件

结合化学海洋学的发展史，讲述有教育意义的重点事件。近代化学海洋学的开端是“挑战者”号事件。因此，课堂可以详细介绍“挑战者”号科学探究的详细过程及考察线路等，让学生熟悉科学探究的步骤，具有科学探究的思维方式，以及团结协作的精神。

我国海洋物理化学家张正斌教授一生无论是做人，还是治学育人，都真正做到了勇敢创新、精益求精、顽强拼搏、不断进取。他开拓和建立了我国海洋物理化学和海洋界面化学这一新兴学科，推动了化学海洋学的发展。他提出的“张正斌-刘莲生等温线分类图”是目前国内最完善、最普遍的等温线分类图；他提出的“交换-吸附法”提取海水中的微量成分，对蒸发法提取海盐是一次革命；他提出的海水中液固界面分级离子-配位子交换理论及其普遍等温式，在目前流行的液固界面交换吸附理论的三大理论中，是唯一能全面表达台阶型实验线的理论。

（二）结合学科发展前沿和热点问题

在讲解绪论，介绍中国海洋事业发展的时候，可以融入我国自主研发的载人深潜器。2010年，中国第一台自主设计和集成研制的载人潜水器“蛟龙”号下潜深度达到了3 759米，中国成为继美、法、俄、日之后，世界上第五个掌握3 500米大深度载人深潜技术的国家。2017年，投入使用的第二台载人深潜器“深海勇士”号以及2020年投入使用的第三台载人深潜器“奋斗者”号，为我国走入深海，探索深海化学变化、探索海底矿产等奠定了基础。我国的载人深潜器已经可以潜入达万米深的马里亚纳海沟，且载人深潜器95%以上的零部件，已经实现国产化。我国海洋事业起步相对较晚，但是，正是有一批批的科学家刻苦钻研和勇于探索，才使得我国的深海探索逐渐跃居世界前列。

在第五章《主要生源要素生物地球化学循环》中，讲到氮、磷元素引起赤潮的时候，可以引入厦门大学与其他单位合作研发的海丝二号卫星，为国内高校首颗高分辨多光谱水色小卫星。该卫星，以海上丝绸之路海域以及重点内陆湖泊为主要观测区，为精细化监测赤潮和溢油提供有力手段。同时，可以更好地促进全球海洋碳循环和碳通量估算的研究，极大提高滨海湿地红树林等重要碳汇的碳通量估算，为中国实现碳中和目标，贡献基础数据。以此激发和鼓励学生在海洋学领域可以大有可为，利用自己所学的先进技术为保护生态环境、加快建设海洋强国贡献一份力量。

（三）融入海洋生态文明建设的课程思政

“绿水青山就是金山银山”，我国坚定不移推进生态文明建设。其中，海洋生态文明是生态文明建设的重要组成部分。海洋生态环境包括海洋生态保护、海洋污染控制和海洋资源利用，是海洋生态文明评价指标体系的重要内容，这些工作的开展与实施都依赖化学海洋学的研究。此外，随着陆地资源开采难度的增加和开采殆尽，各国都转向海洋中各种资源的开发，如多金属矿物、富钴结壳、天然气水合物、海底石油、煤等，这些资源更依赖于海洋观测，在保护环境的前提下进行开采，这些都离不开化学海洋学的研究。

海洋是重要的碳储库，在全球变暖中起着重要的作用。全球变暖也造成了一系列问题，如海洋酸化、海洋低氧等，并由此引起了一系列生态问题，如珊瑚白化、生物多样性锐减等。随着全球变暖加剧，各个国家开始寻求碳减排，以减缓全球变暖。我国已经承诺在2030年前实现碳达峰，在2060年前实现碳中和，体现了我国的大国担当，也有利于增强学生的民族自豪感和专业认同感［5］。通过学习化学海洋学中的第四章《海洋中的二氧化碳-碳酸盐体系》以及第七章《海洋中的有机组分》，为分析海洋中碳的源、汇、迁移转化等问题奠定基础，为碳减排贡献自己的力量。

三、积极探索课程思政建设的实施方法

探索切实有效的课堂思政教学方法，是确保课程思政保质保量进行的重要手段。课程总课时有限，增加课程思政方面的讲授，可能会影响课程整体的讲授进度。此外，传统课堂教学可以在短时间内传授更多的信息量，但是，用单一的授课方式有一定的弊端，如学生学习积极性下降、学习效率不高等。在教学过程中，要适时地增加课堂组织方式，例如结合实践开展案例教学等，使化学海洋学一些抽象的知识形象化，加深学生的记忆与理解；使用翻转课堂等新的教学方式，使学生充分利用好课余时间，从被动学转变为主动学。此外，教师要利用好已有的线上线下资源，合理引导学生进行线下学习。

（一）利用翻转课堂

线上课程注重有关化学海洋学科普知识、前沿知识的讲解以及史料的介绍，加强对学生自学的引导，目的在于扩展学生的知识面和提高学生的学习兴趣。线下课程则注重知识的深入探究和探讨，深入挖掘最新的研究进展和热点，了解国内外最新的化学海洋学的研究方向，互动式引导学生理解化学海洋学的相关知识，目的在于培养学生运用知识、分析问题和解决问题的能力，并能够开发出创新的课题进行探讨。

（二）理论与实践相结合

在实验教学过程中，将理论教学与实验课教学互相结合与补充，使海洋科学的理论知识与实践教学相互结合与补充，使海洋科学的理论知识与学生的实验能力相互促进，以实现较为良好的理论带动实践、实践提升理论的教学效果。体现我校“不求最大，但求最优，但求适应社会需要”的办学理念和“立足福州，面向市场，注重质量，突出应用”的办学宗旨。坚持“优化结构、提高水平、校企合作、产教研融合”的原则，积极探索产教融合背景下校企协同育人的可行性和有效性，突出地方性、应用型人才的培养。

（三）充分利用线上线下资源

采用课堂教学，以课堂讲授、讨论、引导、探索和课后辅导相结合的多种手段开展教学，充分利用信息化技术多渠道地为学生提供尽可能新、精、准、多的与化学海洋学相关的信息，实现教学手段多元化［6］。整合利用好学校、学院（系）图书馆书籍、电子期刊等；充分利用网络教学信息平台，如爱课程、中国大学慕课小程序，倡导学生课下自学相关课程。

在教学内容中，章节结束的时候，布置思考题或者科研中遇到的实际问题，引导学生查阅文献，展开讨论，灵活运用所学的知识解决实际问题，这样有助于学生全面理解和掌握所学知识，同时关注本课程和当今科研的最新进展，提高学生的自主学习和探究能力。灵活的教学方式，在目前课时量缩减的情况下，能充分调动学生的学习积极性。

四、实现思想政治融入“化学海洋学”的根本保证

实现思政融入“化学海洋学”专业课程的根本保证是加强教学团队思政教学能力。作为课程思政的主导者，专业教师只有提高课程思政教学能力，才能发挥专业思政协同育人功能。首先，专业教师要加强自身政治理论学习，积极学习党和国家的政策文件，以及中华优秀传统文化。其次，要紧跟时代发展，关注国际及国内热点问题，深入挖掘思政元素，通过教学设计与专业知识形成无缝连接，将社会主义核心价值观传达给学生。海洋科学是一门快速发展的学科，近些年来，已经取得了突飞猛进的发展。此外，教师要积极学习化学海洋学的前沿知识，提高自身专业能力，培养学生的专业自豪感。最后，及时总结思政授课经验和教训，形成常态化的备课制度，根据学生学习情况及时调整教学方法。总之，教师自身的学习成长是本课程协同育人功能顺利实施和培养德才兼备的社会主义建设者和接班人的重要保障。