“海洋调查与观测技术”课程思政教学探索与研究

［摘 要］ 海洋专业人才的培养是实现向海洋进军、加快建设海洋强国的关键。全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。围绕涉海人才综合素质的提升，以“海洋调查与观测技术”课程为例，落实立德树人根本任务。以学生成长为中心，将海洋类专业特色课程思政案例研究融入课程教学过程中，充分发挥高校课程的思想政治教育功能，对课程思政的设计思路和实践经验进行总结探讨，为开展海洋类专业课程思政建设提供思路。

［关键词］ 海洋调查；海洋观测；海洋特色；人才培养

［基金项目］ 2023年度中山大学教学质量工程建设项目“‘海洋调查与观测技术’课程思政教学探索与研究”（76170-12220011）

［作者简介］ 牛丽霞（1985—），女，河南范县人，博士，中山大学海洋工程与技术学院副教授，主要从事海洋工程环境效应研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）48-0077-04 ［收稿日期］ 2023-11-06

引言

我国既是陆地大国，也是海洋大国，拥有巨大的海洋资源宝库。习近平总书记多次在讲话中谈及海洋强国建设，重视海洋事业发展，为每一名海洋工作者指明了奋斗的方向和目标。培养优秀海洋人才队伍是建设海洋强国的根本。这就要求新时代的高校教师，在课程教学过程中，不仅要注重海洋特色专业知识的传授，还应注重培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强学生对于建设海洋强国的历史使命感和社会责任感。

“海洋调查与观测技术”是研究海洋、开发海洋、利用海洋的基础，也是实现数字海洋和智慧海洋的关键；作为海洋科学和技术的重要组成部分，在维护海洋权益、开发海洋资源、预警海洋灾害、保护海洋环境、加强国防建设等方面起着十分重要的作用。我国海洋观测技术的发展同我国科学技术和工业生产的发展同步。当前我国的海洋观测手段与观测技术已取得了一定的成就，但与国外发达海洋国家相比，仍存在一些差距［1］。例如，我国对深海大洋极地认识有待深化，对海洋内部、洋底规律性的认知和准确预测能力须加强；全球海洋环境预报系统的分辨率与预报能力与国外发达海洋国家存在差距；海底区域开发技术与装备亟待发展。这些差距与我国对经略海洋的需求和国际大国的地位极不相符。在课程教学过程中，使学生认识到国内外的差距，启发学生的创新性和创造性，从多角度激发学生至诚报国、投身海洋的理想追求［2］。思考和探索如何结合海洋特色专业课程的特点开展课程思政建设［3-4］。“海洋调查与观测技术”作为一门海洋类专业课程，课程思政相关的理论研究与课堂实践尚显不足，本文着重探讨在教学过程中针对教学内容融入具有海洋特色的思政案例的重要性，结合具体教学内容举例讨论了海洋类专业课程思政案例的设计思路。

一、课程思政融入海洋特色课程的重要性

课程思政是高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习近平总书记关于教育工作的重要论述为根本遵循，落实立德树人根本任务的重要举措。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局［5］。课程思政作为新的教学理念和教学改革模式，已经在各地高校蓬勃开展［6］。课程思政的本质在于在进行专业理论授课的同时，融入对学生思想政治的培养，协同落实立德树人根本任务，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，助力学生成长成才。

围绕海洋人才综合素养的提升，“海洋调查与观测技术”课程的教学目的是让学生学习海洋调查与海洋观测的基本方法，掌握海洋深度、盐度、温度、水色、透明度、海流、潮汐、海浪等水文要素，以及海洋气象、海洋生物、海洋化学、海洋地质和卫星海洋遥感的调查原理、调查仪器和调查方法。经过对课程教学内容的梳理，基于本课程的专业特点，通过参考他人研究、开展课程研讨等方式，深入挖掘本课程所蕴含的思政元素，同时找准其与对应课程教学内容的切入点，强调融入海洋专业特色对优秀海洋人才队伍培育的重要性。结合思政元素，优化课程内容，探索充分利用以学生成长为中心的教学方式（如大班授课+小班研讨等），对课程教学大纲、教案等及时进行相应调整，使课程思政与专业知识教育有机融合。不忘初心使命，传承海洋科学精神，培养德才兼备的海洋优秀人才。在海洋大发展的时代背景下，助力我国海洋事业的可持续发展。

二、“海洋调查与观测技术”课程专业教学与思政教育的融合

海洋强国战略的实施与推进离不开对品德高尚、专业扎实的海洋人才的培养。在教学过程中，将教学内容结合新的研究成果、最近的时事政治等，通过丰富的图片和视频的方式直观地展示给学生，从而增加学生的兴趣，也让学生更易理解和掌握课程的核心知识。“海洋调查与观测技术”课程是尤其需要融合海洋观测技术发展前沿的课程，在知识讲授过程中进行思政教育，实现知识传授、能力培养和价值塑造的统一。将“海洋调查与观测技术”课程与海洋生态、海洋争端等联系起来，是引入思政案例的良好切入点。通过详细讲解海洋调查研究实例，引导和启发学生思考能否经受同样的困难与考验，从而提高学生对我国海洋事业发展的认同感，培养一流本科海洋专业人才。

（一）传承海洋精神

在绪论部分，引入海洋强国理念，融入社会责任元素，让学生了解学习本课程的重要意义，培养学生的历史使命感和社会责任感。同时，强调海洋调查对于实现数字海洋和智慧海洋的重要性。通过大班讲授及小班研讨的教学方式，培养学生逐梦海洋、向海图强、勇立潮头的海洋精神，用海洋精神滋养学生，培养学生的爱国情、强国志、报国行，增强学生的海洋使命担当和保护海洋生态环境的社会责任感。例如，讲述我国海洋调查的发展史，结合国内外海洋调查现状的对比，深入剖析当前海洋调查研究的前沿方向；讲述国内外仪器仪表的差距，激发学生的创新性和创造性；向学生介绍国内外权威的海洋调查机构，鼓励学生继续了解海洋、探索海洋，积极投身国家海洋事业。

（二）聚焦海洋科学前沿

通过向学生系统介绍我国海洋科学研究的热点及前沿的海洋科学技术，培养学生对我国海洋调查与海洋观测技术发展乃至海洋事业发展的关注、热爱和认同感，增强学生对我国海洋强国发展所肩负的责任和使命担当。在讲述海洋调查船时，会着重介绍“中山大学”号综合实习科考船等；在讲述极地观测时，重点介绍我国极地科学考察船，如“雪龙”号和“雪龙2”号、“中山大学极地”号破冰船等，并通过小视频的方式展示“中山大学极地”号在渤海辽东湾的试航情况；展示我国在极地考察方面的成就，以及极地科学家的甘于奉献精神与家国情怀，激发学生认识极地、保护极地和利用极地的兴趣。

（三）关注海洋生态

让学生感受到海洋环境保护、绿色发展、生态文明建设的重要性和紧迫性。强调坚持陆海统筹，开展海洋环境污染防治调查研究，加快建设海洋强国，提高海洋资源开发能力，坚决维护国家海洋权益。在讲述海流观测时，指出海洋环流和风场是污染物扩散的主要驱动力，引入日本政府将福岛第一核电站的核污水排入大海事件，核污水中的放射性物质会随着海流的方向扩散到太平洋乃至全球海洋中，引发了全球人民恐慌，也凸显了海洋生态环境保护的紧迫性。鼓励学生用专业所长对海水污染进行实时在线监测和研究，启发学生从大局上思考海洋生态环境保护的重要性及海洋生态文明建设未来的发展。

（四）弘扬海洋科学家精神

2019年6月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》，要求自觉践行、大力弘扬新时代科学家精神。在讲述水文观测时，引导学生认识温盐深及泥沙运动对粤港澳大湾区的重要性，特别是与港珠澳大桥、深中通道等桥梁管隧工程的关系，讲述桥梁建设过程中遇到的困难和挑战，以强调科学家精神在港珠澳大桥建设过程中的责任和担当，培养学生探索未知、追求真理的使命感。同时，从潮汐和潮流理论引入涉水工程建设的安全保障相关的话题，如潮位对港珠澳大桥岛隧工程施工的影响等。在讲述海浪调查时，指出在风浪的作用下，海洋调查的危险性，以此引入国家海洋强国理念，强调培养一批专业知识扎实的海洋工作者的迫切需求，使学生认识到我国科学家在海洋科学研究的贡献和前瞻性，进而提升爱国主义情怀。例如，引入文圣常事迹，他是我国海浪研究的开拓者和物理海洋学的奠基人之一，长期从事海浪理论和应用研究，在海浪谱、海浪预报方法研究和海浪数值模式研究等领域成果丰硕，是用一生回应海浪召唤的“点灯人”。这种艰苦奋斗的科学家精神激励着后来的研究者，也带动了更多青年学子在海洋研究道路上搏浪弄潮，努力前行。

（五）维护海上安全

岛礁主权和海洋权益争端是影响我国海洋安全的最不稳定因素。结合我国与周边海上权益争端，外国核潜艇肆意窥探我国领海等实际案例，引导学生认识到海洋调查与海洋观测技术是海上力量的重要组成部分，从而对学生进行国防教育，提高学生建设祖国、保卫祖国的意识，积极引导学生对维护海洋权益等方面问题的关注。例如，引导学生对2015年所谓南海仲裁案进行关注，深入开展相关海域的详细科学调查研究，建立符合国际标准的数据模式，以权威性的科学调查成果证明我国对于南海诸岛所拥有的不可辩驳的权利。引导学生认识到“没有调查，没有发言权”这句话的内涵，没有海洋调查就没有海洋发言权，更没有海洋决策权，未来将实现“空天地海一体化”立体监测技术，在充分认识海洋的基础上，才能更好地维护我国领海的安全。

（六）促进海洋交流

习近平总书记提出构建海洋命运共同体的重要倡议，积极发展“蓝色伙伴关系”。构建海洋命运共同体是中国针对全球海洋治理提出的中国理念、中国方案，受到国际社会的高度评价和关注，是世界百年未有之大变局下人类有效应对海洋治理挑战的必然选择，具有重大的政治意义。在教学中注重培养学生坚持合作共赢的海洋文化建设理念，凸显海洋文化价值；坚持海洋命运共同体理念推进全球海洋治理，如海平面上升、全球气候变暖等问题。

综上所述，将海洋专业知识与思政教育相结合的实践证明，通过课堂教学、习题作业、教学辅导和教学研究相结合的多种教学方式，将以上重要思政元素在课程教学过程中有机融入，充分发挥高质量内涵式人才培养，培养学生创新创业意识。同时，通过对比常规水文观测及浮标在线实时观测技术，了解各种观测手段的优势和缺陷；鼓励学生担任海洋科学知识宣传员，宣传海洋科学知识；引导学生积极申请校级、省级和国家级大学生创新创业项目，培养学生团结协作精神，激发学生思考海洋调查在海洋事业发展中的重要作用；采用翻转课堂的教学模式，以海洋专业知识为切入点，结合国际海洋日、海洋开放日或涉海重大科技成果的公布，开展课堂小活动，调动学生的积极能动性；有效的教学改革促进了海洋专业课程“思政寓课程，课程融思政”的教学理念的融入［7］，充分体现了海洋专业特色，将海洋与绿色发展、人与自然和谐共生、社会责任感等价值观层面的海洋精神融入课程专业知识学习中，培养学生的爱国主义情怀和责任感。

结语

课程思政是高水平人才培养的关键，如何巧妙地将思政案例融入教学过程中是每一位高校教师都应认真思考的问题。课程思政并不是一门新的课程，而是与课程教学内容有机融合。课程思政的素材来源广泛，但无论是怎样的素材，一定都要避免生搬硬套，因此将思政案例与专业知识契合是思政教育的重要方向。“海洋调查与观测技术”课程教学团队以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在教学过程中除了传授海洋调查与海洋观测技术专业知识外，还着眼于对学生品行和政治觉悟的培养，充分考虑海洋专业特色背景，结合课程自身特点与思政元素的选择，在案例分析中将海洋专业知识和思政元素有机融合。实践证明，在知识讲授过程中进行思政教育，实现知识传授、能力培养和价值塑造的统一，对一流本科海洋人才的培养起到了重要的促进作用。目前，课程正在不断改进授课方式，通过教师思想政治能力提升、教学大纲创新设计、多种教学方法融合思政案例，引导学生进行思政相关内容的讨论，提升学生的学习积极性。下一步将继续做好思政融合的建设工作，切实提高海洋类专业人才培养质量。