课程思政理念下情景教学在麻醉本科实习中的应用

［摘 要］ 课程思政作为一种新的教育理念和模式，鼓励教师将思想政治教育融入学科教学中，以提高学生的思想道德素质、社会责任感和创新精神等。在医学教育领域中，麻醉本科实习是培养学生临床技能、提升专业素养的重要环节。在实践中，麻醉本科实习往往以手术室为主要场景，学生的参与度和主动性有限，传统的实习方式难以满足新时代医学教育的需求。因此，通过探讨情景教学在麻醉本科实习中的应用，探索合适的教学模式和方法，旨在为麻醉专业教育教学提供新的思路和参考，进一步提升麻醉专业学生的综合素质，培养契合社会发展需求的高素质医学人才。

［关键词］ 课程思政；情景教学；麻醉本科

［作者简介］ 王秀红（1987—），女，江西上饶人，博士，南昌大学第一附属医院主治医师，主要从事临床麻醉与麻醉教学研究；占燕平（1987—），女，江西上饶人，硕士，南昌大学第一附属医院主治医师（通信作者），主要从事临床麻醉与麻醉教学研究。

引言

麻醉学作为医学教育的重要组成部分，对于培养医学生的临床能力和人文素养具有重要意义。然而，传统的麻醉本科实习模式往往局限于理论教学和实践操作，忽视了对学生情感和伦理道德的培养。近年来，随着高等教育教学改革的推进和课程思政理念在教育领域的普及，情景教学作为一种新的教学方法开始被广泛应用于麻醉本科实习中。情景教学是一种以故事情节为基础，模拟真实临床场景的教学方式，通过学生在情景中扮演麻醉师的角色，进行团队合作、决策和沟通等能力的培养。

一、情景教学的特点

（一）寓教于乐

情景教学是一种教学方法，是通过生动的情景设计以激发学生的兴趣，使学习过程更加活跃有趣。在情景教学中，教师会创造出真实或模拟的情景，让学生在其中扮演特定的角色，亲身体验和参与其中。通过情景教学，学生能够更好地理解和应用所学的知识及技能。通过真实的情景，学生能够更深入地了解课程内容的实际应用场景，培养解决实际问题的能力［1］。在情景教学中，学生充分参与其中，兴趣被激发，学习动力也会增强。学生可以通过亲身体验来感受学习的乐趣，激发其好奇心和求知欲，更好地理解课程内容。同时，情景教学提供了实践环境和培养团队合作能力的机会，为学生的学习增添了趣味性和参与度，是一种值得推广的教学方法。

（二）情境真实

情景教学是一种基于真实情境的教学方法，旨在让学生能够在仿真的场景中进行学习和实践。情景教学的主要特点是将学习内容置于现实中，使学生能够融入情境中，感受学习的实用性和现实价值。通过模拟真实情境，学生可以实践所学知识和技能，培养解决问题的能力。情景教学能够激发学生的兴趣和主动性，使学习过程变得更加有趣和生动。通过参与真实情境，学生可以更好地理解和掌握知识，并将其运用到实际生活中，促进合作与团队精神的培养。学生在情境中须要共同合作、解决问题、互相协作，培养团队合作和沟通能力，以真实的情境为基础，激发了学习兴趣和主动性。这种教学方法可以培养学生的解决问题能力，促进团队合作，为实践中的应用打下坚实基础。

（三）知识与实践相结合

情景教学是一种教学方法，其核心理念是将知识与实践相结合，帮助学生将抽象的知识应用到具体的情境中去，这种教学方式强调学生在具体情境中的实践操作和解决问题的能力。在情景教学中，教师会设计各种真实或模拟的情境，让学生在其中进行学习和实践。通过与实际情况相关的任务和活动，学生不仅能够掌握知识，还能将其应用于实际生活中。这种学习方式可以帮助学生建立实际的经验，提高解决问题的能力，并培养创新思维和团队合作精神［2］。情景教学的优势在于它能够激发学生的学习兴趣和主动性，通过与真实情境的接触，学生能够感受到知识的实际运用和意义，提高学习的动力。情景教学也存在一些挑战，如设计逼真的情境需要教师投入大量时间和精力，也需要学生具备一定的基础知识和技能。

二、情景教学在麻醉本科实习中的应用原理

（一）构建认知结构

在情景教学中，教师会创造具体的情境或场景，让学生在其中积极参与，通过实践、观察、合作等方式来探索问题和解决挑战，通过与真实生活相似或相关的情境，学生能够更好地理解和应用所学的知识。情景教学的优势在于，它能够激发学生的主动性和积极性，提高学习的参与度。通过实际操作和体验，学生不仅能够更深入地理解知识，还能够加深对知识的记忆和理解。因此，情景教学能够培养学生的创新和解决问题的能力，提高学习效果，情景教学是一种有效的教学方法，能够促进学生认知结构的建立和完善。通过真实或虚拟的情境，学生能够更好地理解和应用知识，提高学习的效果和质量。

（二）促进情感体验

情景教学是一种通过创造真实或仿真的情境来激发学生的情感体验的教学方法，它注重将学习与真实生活情境相联系，以增强学习的情感参与度，提高学习的积极性和效果，在情景教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与其中的主体。通过情景教学，学生能够亲身经历并感受到知识的应用和实际意义。在教学时，可以引入生活中常见的问题，让学生在实际场景中运用所学知识解决问题，从而提高学习的效果。情景教学还能够培养学生的情感态度，如合作意识、责任感和关爱他人的情感，通过与他人的合作和交流，学生能够感受到团队合作的重要性，培养团队意识和集体荣誉感。

（三）强化肌肉记忆

情景教学是一种通过实际操作和实践体验的教学方法，旨在加强学生的肌肉记忆，并提高其对特定技能的掌握程度。与传统教学方法相比，情景教学更加注重学生的亲身参与和实际操作。通过情景教学，学生可以在真实的环境中模拟各种情境，并尝试解决问题。例如，在医学教育中，学生可以在模拟诊疗室中进行实际操作，通过与仿真人体模型进行交互，模拟真实病例的处理过程。这样，学生可以在实践中学习并锻炼各种技能，如观察、识别、分析和解决问题的能力。情景教学的另一个优点是可以提供反馈和评估机制。学生在实际操作中犯错时，教师可以立即给予指导和纠正，并及时进行评估。这有助于学生发现并改正错误，以进一步提高技能水平。

三、课程思政理念下情景教学方法在麻醉本科实习中的应用

（一）准备情境

情景教学方法在麻醉本科实习中的应用是为了提供学生更真实的实践经验，以增强其在手术室环境下的应对能力和技能。凭借情境教学方法，学生可以在模拟手术室的操作环境中进行实际操作和决策，以模拟真实情景，通过准备情境，可以为学生打造一个逼真的手术室环境。这可能涉及设置手术台、监测仪器、各种药品和设备，并确保环境与实际手术室尽可能相似，学生能够更好地熟悉和理解手术室的工作流程和操作规范，根据麻醉实习的实际情境，设计具体的情景任务。这可以包括模拟真实的手术案例，例如病人情况和手术类型的不同，以及麻醉相关的紧急情况。学生需要在这些情景下进行各种操作，如监测病人生命体征、麻醉诱导和维持、应对并处理紧急情况等［3］。课程思政建设的落脚点在于“育人”，在教学过程中则须从这点出发，注重对麻醉教学进行整体系统性的设计，不断深挖课程中的思政元素，避免出现生搬硬套的现象，采用有机融入的模式，这样的练习可以帮助学生在现实环境中培养出适应压力、快速判断和决策的能力。通过情景教学方法，麻醉本科实习中的学生能够更好地理解和应用所学的理论知识，并提高学生在手术室中操作技能的准确性和效率。训练结束后，针对学生的表现可以进行评估，以便提供有针对性的反馈和指导。

（二）情景引入

在麻醉本科实习中，情景教学方法的应用可以极大地提高学生的学习效果和动手能力。情景引入是该教学方法的关键步骤之一，它通过讨论、案例介绍等方式，将学生从抽象的理论知识引导到具体的实践情境中，情景引入可以帮助学生了解相关背景知识。通过讨论的形式，教师可以先介绍相关概念、原理、技术以及安全注意事项等，让学生对麻醉实习的实际操作有一定的了解和认识。这种情境式教学可以激发学生的思考和求知欲，使其主动参与学习，从而更好地掌握理论知识，情景引入可以让学生了解实际问题。通过案例介绍，学生可以接触到真实的病例情境，了解麻醉管理的复杂性和多变性。学生可以在案例中扮演医生的角色，分析并解决问题，提高学生的临床决策能力和综合应用能力，这种实际问题导向的情境教学使学生能够更好地理解理论知识与实践的关联，培养学生的实际操作能力。在教学过程中，需要注重方法的创新，积极采用启发式教学；实习过程中学生会接触到各种真实的案例和时事热点问题，结合时事热点往往能够取得更为理想的教学效果。例如，可以引用在抢救室、发热门诊工作的麻醉英雄，通过真实案例的引入提高学生的爱国主义情怀和奉献精神。

（三）实践体验

情景教学方法在麻醉本科实习中的应用，可以为学生提供更加真实和实践性的学习体验。通过情景教学，学生有机会亲自参与实践操作，模拟麻醉器械的使用和患者病情的评估，从而提高学生在实际麻醉工作中的技能和能力，情景教学可以帮助学生掌握麻醉器械的正确使用方法和操作步骤，在模拟情景中，学生可以亲自操作真实的麻醉器械，如呼吸机、监护仪等，了解其功能和使用注意事项，可以通过实践，熟悉器械的操作流程，学会应对不同情况下的应急处理，情景教学还能帮助学生提高对患者病情评估的能力。学生可以在模拟情景中扮演麻醉师的角色，与模拟患者进行交互，了解患者的病情和需要麻醉的具体情况。通过对患者的实际观察和问诊，可以提高对患者生理状态的判断和处理能力，情景教学方法在麻醉本科实习中的应用，能够为学生提供更加真实和实践性的学习机会。通过模拟麻醉器械的使用和患者病情评估，学生能够提高在实际工作中的技能水平，更好地适应麻醉临床实践。带教教师要善于分享自己在工作中遇到的事迹，与学生进行充分的讨论，在讨论过程中正确引导学生，从正确的医疗问题、医德角度进行反思探索，使学生由被动接受知识转为主动学习知识。在该种教学模式下，能够让学生更好地参与到解决临床问题中，进一步延伸课程思政的作用。

（四）反馈与评价

情景教学方法可以及时向学生提供反馈。在实习中，教师可以监督学生的操作过程，并根据其表现及时给予指导和建议，这样做可以帮助学生及时发现不足之处并加以改进，从而提高麻醉技术的执行效果，该方法还可以进行评价。通过对学生的实际操作进行评价，教师可以客观地评估学生的能力水平，并有针对性地提供指导。评价可以帮助学生了解自己在实践中的表现如何，并为未来的发展制订个人学习计划，情景教学方法可以帮助学生发现问题、总结经验并改进行动。通过在实际操作中经历和解决各种问题，学生可以深刻理解麻醉技术的应用，形成完整的操作流程和相应的应对策略。在实习结束后，学生可以对整个实习过程进行反思和总结，找出不足之处，并采取积极的行动进行改进，情景教学方法在麻醉本科实习中的应用具有重要意义。它不仅能够提供真实的训练环境，更能够及时给予学生反馈和评价，帮助学生在实践中发现问题、总结经验并改进行动。这将有助于提高学生的麻醉技能和决策能力，为其未来的临床实践打下坚实基础。

（五）合作与协作

情景教学方法在麻醉本科实习中的应用有助于学生之间的合作与协作，从而增强团队意识和沟通能力，促进共同学习和解决问题。通过将学生置于真实或模拟的临床情境中，使其共同面对挑战并相互合作解决问题，情景教学方法为学生提供了一个集体学习的环境。在实习中，学生可以分成小组，由一名学生或教师扮演麻醉师的角色，其他成员扮演其他医疗角色，通过模拟真实的临床情景，学生可以共同讨论、分析和解决问题，从而培养出团队合作的意识，情景教学方法还有助于学生之间的沟通能力的提升。在实习中，学生需要进行互动和交流，以达成共识和最佳解决方案。在学习过程中需要相互倾听、表达自己的观点，并提供支持和建议，通过实践中的沟通，学生会逐渐学会有效地与他人合作，提高团队合作的效果，情景教学方法可以帮助学生培养解决问题的能力。在实习情境中，学生会面临各种挑战和问题，当出现问题时需要共同思考并提出解决方案。学生会通过协作和合作，集思广益，互相帮助，最终找到解决问题的方法。这样的实践不仅有助于专业技能发展，还有助于培养解决问题的能力和创新思维，情景教学方法在麻醉本科实习中的应用可促进学生之间的合作与协作，增强团队意识和沟通能力，并培养解决问题的能力，这样的教学方法对于学生的综合素质提升具有重要意义，也为未来成为出色的麻醉师奠定了坚实基础。