中职英语新课标：职场语言沟通的核心地位与多维度实践

［摘 要］ 介绍了新课标颁布的背景，接着阐述了其意义。新课标包含六大部分，主要阐述了新课标的发展和核心素养四个维度“一基一核两翼”的关系。重点探讨了职场语言沟通在课堂、高职高考、教学比赛中的体现，包括课堂教学中的课程重构、高职高考中题型对其的考查及大语言模型下定制化阅读材料的设计、教学比赛中对真实语言情境的强调等。通过这些具体应用，展示新课标如何提升学生的综合素养和职业技能，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。

［关键词］ 新课标解读；学科核心素养；职场语言沟通；定制化阅读材料设计

［基金项目］ 2023年度深圳市教育科学“十四五”规划课题“中等职业教育中信息技术、基础英语与专业教学深度融合研究与实践（以社区专业为例）”（yb23249）；2022年度广东省职业院校教学管理工作指导委员会教育教学改革项目“中等教育中基础英语、专业教学与课程思政深度融合实施路径研究——以社区、酒店专业为例”（YJXGLW2022Y53）

［作者简介］ 魏 琼（1984—），女，湖南益阳人，硕士，深圳市龙岗区第二职业技术学校管理服务部高级教师，主要从事课程与教学论、学科融合研究。

一、新课标的背景与意义

（一）新课标颁布的背景

新课标的研制是基于以下两个背景：（1）普通高中取消考试大纲的时代背景。教育部办公厅印发《关于做好2022年中考命题工作的通知》提出，严格依据课程标准命题，取消考纲［1］。多省份文件中提及，2023年前全面取消高考考试大纲，以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为命题依据。因此，顺应时代潮流，高职高考取消考纲也是必然趋势。（2）社会发展和产业变革对技术技能人才的文化基础和综合素养提出了新要求，未来将步入知识型和技能型社会。所以，自2017年起，教育部成立新课标研制组，开启新课标研制工作，直至2020年3月颁布《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》（以下简称“新课标”），意味着我国中职英语教学迈上了新台阶，开启了新时代。

（二）新课标颁布的意义

新课标的主要意义可概括为以下三点：（1）实现立德树人根本任务，明确英语学科核心素养，深化中职英语课程改革。实现立德树人根本任务，其落脚点是发挥学科的育人价值，传播中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，在课程教学中融入思政教育。（2）新课标从语言、文化、思维、策略四个角度凝练中职英语学科的核心素养，包括四个维度：职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解、自主学习。（3）深化中职英语课程改革意味着促进教师、教材、教法三方面的改革，培养学生的人文素养和综合素养，以培养德才兼备的技术技能型人才。

二、新课标的主要内容

教学大纲与新课标相比，同样是六个部分的内容，但条目有了很大的调整（见表1）。

从表1可知，除了“课程性质与任务”条目保持原状外，其他五个部分都经过了不同程度的修订和调整。其中，最引人注目的改变是新增的中职英语学科核心素养部分。

这一显著的变化不仅增添了课程的内容丰富度，而且进一步明确了教学目标，使得教学过程更具有针对性和目标导向性。同时，这也反映了教育部对于适应社会发展需求，提升学生的综合素质，尤其是职业技能素养的关注和重视。它为教师提供了更明确的教学方向，为学生提供了更有针对性的学习目标，有助于提升教学效果，更好地培养出适应社会需求的高素质技术技能型人才。本文接下来将对核心素养的发展和四个核心素养教学目标进行阐述。

（一）核心素养的发展

2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，强调了中国学生发展核心素养的一个核心、三个原则、六个素养和十八个要点［2］。教育目标是培养全面发展的人，具备人文底蕴和科学精神，学会学习和健康生活，拥有责任担当和实践创新能力。基于这六个素养，2017年，教育部颁布《普通高中英语课程标准（2017年版）》，明确了语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个学科核心素养。到2020年，教育部颁布《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》，形成了职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个维度的核心素养。

这四个维度是新课标的重要内容。职场语言沟通是指学生通过语言知识的学习，发展听说读写等语言技能；思维差异感知是指学生通过语言学习，感知思维方式的多样性与差异；跨文化理解则关注学生理解中外优秀文化、形成跨文化认知和态度，拓宽国际视野；自主学习是指学生在英语课堂学习的基础上，自主发展语言学习策略和语言技能策略，促进语言学习与学习能力的可持续发展。这些核心素养的培养有助于学生在现实生活和职场中更好地运用英语，提升自身综合素质，为未来的职业发展打下坚实基础。四个维度的关系如图1所示。

由图1可见，四个维度构成了“一基一核两翼”的关系：自主学习是基础，职场语言沟通是核心，思维差异感知和跨文化理解是两翼。

（二）核心素养教学目标

在中职英语教学中，笔者建议将课程类型划分为听说、读写、应用三大类。当前，教学能力比赛更倾向于将教学目标分为知识、能力、素养三个维度。素养目标是根据核心素养的四个维度，确定中职英语课程的四个课程素养目标，分别为职场语言沟通目标、思维差异感知目标、跨文化理解目标和自主学习目标。

职场语言沟通是职业学校英语课程的核心目标。要求学生能够运用所学的知识、技能、思维和文化在职业场景中完成交流沟通任务，将所学知识应用于职场实际。这样的教学目标有助于学生更好地将英语学习与职业生涯相结合，提高他们在职场中的沟通能力和综合素质，为未来的职业发展奠定坚实基础。因此，在制订教学计划和实施教学过程中，教育工作者应关注职场语言沟通，以实现中职英语教学的最终目的，将所学知识用于职场实际。

在仔细阅读新课标的课程结构和内容后，相信许多一线教师可能会在实施过程中遇到一个矛盾：职业生涯发展与高职高考需求之间的冲突。在全面推行高职高考之前，许多学校会开设职业模块的课程。通常情况下，前三个学期为基础模块，第四个学期开始进入职业模块。然而，自从全面实施高职高考以来，部分学校可能直接跳过了职业模块，前两个学期进行基础模块，从第三个学期开始，将高职高考的内容作为拓展模块开设。当然，不同地区和学校的具体情况可能有所不同。

然而，笔者个人认为，职业学校过度追求普高化的做法可能不太合适。这种做法可能会导致职业技能教育的目标和特点逐渐模糊，影响学生职业发展的方向。因此，在实施新课标过程中，教育工作者应关注职业技能教育的本质，平衡高职高考需求与职业生涯发展的关系，以确保学生在掌握基本知识和技能的同时，也能培养出适应职场需求的技能和素养。接下来笔者将着重阐述职场语言沟通在教学中的多维度实践。

三、职场语言沟通在课堂、高职高考、教学比赛中的多维度实践

（一）课堂教学中的职场语言沟通

中职英语课堂的终极目标是职场语言沟通。以外研社《基础模块2》Unit 3 I've Got a Headache为例，我们可以看到如何在课堂中实现职场语言沟通的目标［3］。

本课程面向社区专业。在本专业人才培养方案中，其中一个职业岗位面向的是社区宣传员。因此，我们针对专业需求，对课程进行了重构。以本单元的主题——健康和看病为出发点，我们要求学生设计一个名为“健康生活，你我都好”的英语海报，并以小组为单位进行英语演讲，评选出最优秀的小组。之后，我们进行了一堂应用展示课。在这堂课上，学生模拟社区宣传员，用英语解说太极拳和八段锦的动作要领，宣传中国传统养生运动的优点与好处。

这样的课程设计，不仅能够实现职场语言沟通的目标，还能将思政教育融入其中［4］。通过这种方式，我们帮助学生更好地理解和掌握专业知识，为他们的未来职业生涯打下坚实的基础。同时，也有助于提高学生的综合素质，培养他们的社会责任感和公民意识。

（二）高职高考中的职场语言沟通

1.补全对话题型中的职场语言沟通。在高职高考中，职场语言沟通是一个重要考查角度。补全对话、阅读和写作等题型都涉及职场语言沟通［5］。以以下补全对话题目为例。

M： ____，Madam？

W： I'd like to buy a skirt.

A.What can I do for you？

B.What do you want to buy？

C.What's the matter？

D.What happened？

许多学生可能会选择B，这主要是因为在基础模块教学过程中，学生没有充分掌握职场语言沟通的相关对话。因此，教师必须将职场语言沟通作为最终目标，重点关注学生在此方面的学习和发展。

2.大语言模型下的定制化阅读材料设计。阅读理解能力是职场语言沟通的重要基础，有助于在职场中更准确、流畅地表达自己。所以，当前高职高考非常注重对学生阅读能力的考查。但作为一线教师，我们发现阅读材料的难度往往与中职生的英语水平不匹配。这一问题可以借助大语言模型（如GPT-4），来设计定制化的阅读材料。

问题：阅读材料难度与学生的英语水平不匹配。

解决方案：在大语言模型的帮助下，来设计定制化阅读材料（如GPT-4）。

prompt： Please revise the provided text to match Vocational College Entrance Examination level.

使用We Research网站进行篇章易读性监测发现，原文的Flesch 易读指数为60.36。

修改后的文章，Flesch易读指数升高为62.53（见图2所示），难度降低（Flesch指数越高，篇章越易读，难度越小）。

（三）教学比赛中的职场语言沟通

在教学比赛中，实现职场语言沟通是一个关键的考量因素。比赛特别强调了新课程标准中“真实语言情境”的重要性。在这种比赛环境中，我们必须根据专业需求设定真实的语言情境，以实现真实或仿真的职场语言沟通。

通过创设真实或仿真的职场语言情境，我们能够有效地提升学生的职场语言沟通能力。同时，在教学设计中，我们需要考虑如何将职场语言沟通的目标与教学内容和教学方法相结合。例如，我们可以通过案例分析、角色扮演以及小组讨论等教学方法，让学生在真实或仿真的职场语言情境中实践和运用英语［5］。同时，我们也需要关注学生的个体差异和学习需求，提供个性化的教学支持，以提高他们的学习效果和职场语言沟通能力。

结语

在新时代的教育浪潮中，《中等职业学校英语课程标准》的推行无疑为中职英语教学指明了方向。职场语言沟通作为核心目标，贯穿于课堂教学、高职高考和教学比赛等各个维度中。然而，在实践过程中，我们仍面临诸多挑战，如何平衡职业生涯发展与高职高考需求、如何解决阅读材料与学生水平不匹配等问题。但挑战亦是机遇，我们应不断探索创新，充分发挥新课标的引领作用，持续优化教学方法和手段，让学生在英语学习中不仅掌握语言技能，更能提升职场沟通能力和综合素养，为未来的职业发展铺就坚实道路。相信在广大教育工作者的共同努力下，中职英语教学定能开创更加美好的未来，培养出更多适应社会需求的高素质技术技能人才。

参考文献

［1］教育部办公厅.关于做好2022年中考命题工作的通知：教基厅函〔2022〕6号［A/OL］.（2022-03-29）［2024-06-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202204/t20220406_614237.html.

［2］林崇德.21世纪学生发展核心素养研究（修订版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2020：2-21.

［3］中华人民共和国教育部.中等职业学校英语课程标准［M］.北京：高等教育出版社，2020：2-4.

［4］闫国华.英语（基础模块2）［M］.北京：外语教学与研究出版社，2021：21-40.