高职院校护理专业学生核心素养培养的研究

［摘 要］ 护理专业学生的核心素养涵盖了专业技能和人文关怀等关键方面，对于培养高素质的护理人才至关重要。在高职院校的护理教育中，存在实践资源短缺、课程与行业需求不符、师资和教学方法限制以及对伦理教育的忽视等诸多问题。应对这些挑战的策略包括强化临床实践教学、更新课程内容以匹配行业技术进步、提升教师素质并采纳现代教育方法，以及增强伦理和人文关怀教育。通过这些改进措施，旨在培养具备全面素养的护理人才，以更好地适应医疗行业需求，提升医疗服务质量和患者满意度。

［关键词］ 高职院校；护理专业；核心护理素养

［基金项目］ 2023年度吉林省中华职业教育社吉林省教育厅课题“高职院校护理专业学生急危重症护理学课程核心素养培养的研究”（2023ZCZ035）

［作者简介］ 咸浩洋（1998—），女，吉林长春人，学士，梅河口康美职业技术学院护理康复系助教，主要从事护理学研究；刘 慧（1987—），女（满族），吉林通化人，学士，梅河口康美职业技术学院护理康复系主管护师，主要从事护理学研究。

一、护理专业学生核心素养的定义与构成

核心素养通常被定义为一系列基本而必要的能力和品质，这些对于个人在特定职业或领域内的成功和发展至关重要。在护理专业的背景下，这一定义具有特定的含义和重要性。护理专业学生的核心素养特指那些对于未来护理人员在其职业生涯中实现有效、道德和高质量护理所必需的综合能力和品质。

在护理专业学生的核心素养构成中，几个关键要素共同塑造了一个全面且能够有效应对各种医疗情境的护理专业人员。（1）专业技能和知识构成了核心素养的基础，这包括临床护理技巧、病人护理方法、医疗设备操作、基础医学知识，以及紧急情况下的应对能力。这些技能确保护理专业学生能够在实际工作中提供专业、有效的医疗护理［1］。（2）沟通和人际交往能力也是核心素养的重要组成部分。这包括与病人、家属以及医疗团队成员之间的有效沟通，能够同情理解病人的需求，在团队中有效合作的能力。这种沟通能力有助于建立和维持良好的护患关系，也是保证医疗团队协作高效的关键。（3）伦理道德和职业责任感是护理专业学生必须具备的核心素养。在面对医疗决策时，必须能够坚守伦理原则、保护病人的权利和隐私，以及在护理实践中展现出高度的职业责任感和道德标准。（4）护理专业学生的核心素养还包括批判性思维和终身学习的态度。在快速变化的医疗领域，不断更新知识和技能、适应新的医疗技术和护理实践是必不可少的。同时，面对复杂的临床情境，能够运用批判性思维来做出合理判断和决策，对于提供高质量的护理服务至关重要。综上所述，护理专业学生的核心素养是一个多方面、层次丰富的概念，它不仅包括专业技能和知识，还涵盖了沟通、伦理、批判性思维和终身学习等多个维度。这些要素共同构成了护理专业学生所需具备的综合素养，使其能够在未来的职业生涯中有效应对各种挑战，并提供最优质的护理服务。

二、当前高职院校护理专业核心素养培养中存在的问题

（一）实践教学资源不足

在当前高职院校的护理专业教学中，一个显著的问题是实践教学资源的不足。这一问题根源于实际临床经验与课堂理论教学之间存在脱节，影响了学生将理论知识转化为实际护理技能的能力。许多高职院校面临着临床实习机会有限、实践基地缺乏和高质量实践指导教师短缺的困境。这导致学生在完成学业后，往往缺乏必要的实际操作经验和临床判断能力。学生在学校的实验室或模拟环境中进行的实践活动，很难完全模拟真实的临床环境，这限制了他们处理复杂临床情况的能力培养。由于实践经验对于护理专业学生而言至关重要，这种实践教学资源的不足严重影响了他们作为未来护理人员的职业准备［2］。因此，加强实践教学资源的投入和优化，对于提高护理专业学生的核心素养培养具有重要意义。

（二）课程内容与行业需求脱节

课程内容与行业需求脱节表现为教学大纲和课程设置未能及时跟上医疗领域的快速发展和不断变化的实际需求。例如，随着医疗技术的进步，如电子病历系统的普及和远程医疗的发展，需要护理专业学生掌握新的技术技能和操作方法。然而，许多高职院校的课程仍集中在传统的护理技能和基础理论上，缺乏对这些新兴技术的教学。随着医疗服务模式的变化，对护理人员在多学科团队合作、患者交流以及临床决策方面的能力要求日益提高，而这些能力的培养往往在传统的护理教育体系中被忽视。这种课程内容与行业需求之间的脱节，导致学生在毕业后进入职场时可能会发现自身缺乏应对现代医疗环境所需的关键技能和知识，从而影响了他们的职业发展和护理服务质量。因此，调整和更新高职院校护理专业的课程内容，使之更贴近当前医疗行业的实际需求，是提高护理教育质量和效果的关键所在。

（三）师资力量和教学方法的局限性

师资力量和教学方法的局限性主要表现在两个方面：（1）教师队伍的专业能力和实践经验不足。（2）教学方法过于传统，未能充分激发学生的学习兴趣和实践能力。对于第一个问题，许多高职院校的护理专业教师虽然在理论知识方面具备一定的深度，但在临床实践经验方面却相对欠缺。这导致在教授临床相关课程时，教师可能无法提供足够的实际案例或经验分享，从而影响学生对护理实务的深入理解［3］。同时，教学方法的局限性也是一个不容忽视的问题。传统的教学方式往往侧重于理论知识的灌输，采用讲授式教学，缺乏足够的互动性和实践导向。这种方法不利于学生批判性思维能力的培养，也不足以帮助学生将理论知识有效转化为实际操作技能。缺乏创新的教学方式和手段，如案例分析、角色扮演或模拟实践等，使得学生的学习体验较为单一，难以全面提升其核心素养。

（四）伦理和人文关怀教育缺失

伦理和人文关怀教育缺失也是一个不容忽视的问题。这主要体现在两个方面：（1）课程设置中对伦理和人文关怀内容的忽略，导致学生在学习过程中缺乏对患者尊严、隐私保护以及在多元文化背景下的护理实践的深入理解和认识。护理不仅是一项技术工作，更涉及对患者全面的关怀，包括对其情感、心理以及文化背景的敏感和尊重，这些方面在部分高职院校的教学中往往被边缘化。（2）教学方法上的局限性也导致了伦理和人文关怀教育的缺失。传统的教学侧重于理论知识的灌输和技能操作的演练，忽视了角色扮演、情景模拟等教学手段在培养学生同理心、沟通能力和伦理判断力等方面的作用。这种单一的教学模式使得学生在面对复杂的护理情景时，可能缺乏必要的伦理思考和人文关怀能力。

三、高职院校护理专业学生核心素养培养的改进策略

（一）增强临床实践教学

为改进高职院校护理专业学生的核心素养培养，特别是在增强临床实践教学方面，关键在于构建一个更为紧密连接理论与实践的教学体系。首先，需要加大与医疗机构合作的力度，为学生提供更多的临床实习机会。通过建立稳固的合作关系，设计针对性强的实习计划来实现，确保学生能够在真实的医疗环境中应用其学习到的理论知识和技能。例如，高职院校可与本地的医院和其他医疗机构建立合作伙伴关系，共同开发一系列结构化的临床实习计划［4］。这种合作包括为学生提供在医院不同部门的实习机会，如急诊室、手术室、儿科、老年病学和家庭护理服务等。每个实习岗位都会有明确的学习目标和职责描述，确保学生能够在实习期间获取实际的工作经验和专业技能。为了进一步加强实践性，这些实习计划可设计成不同的阶段，初期重点在于观察和学习基本的临床操作，后期则更多地让学生参与实际的护理工作，包括病人护理、病例讨论以及参与多学科医疗团队的工作。同时在实习过程中，每名学生都会被指派一名有经验的护士或医师作为导师，为他们提供指导和反馈，确保学生能够在实习中获得最大的学习效果。其次，教学内容应更多地侧重于模拟临床情境的演练，如使用高科技的医疗模拟设备和虚拟现实技术来模拟不同的临床场景，使学生能在控制的环境中练习和提高其临床技能。教学方法应灵活多样，比如，通过案例研究、角色扮演和小组讨论等方式，让学生主动参与并思考临床决策过程，从而提高他们的临床判断能力和临床应对能力。同时，鼓励丰富临床经验的护理人员参与教学，他们的经验分享能够为学生提供宝贵的实践知识和技巧。最后，定期评估和调整实习计划，确保实习内容与医疗行业的最新发展保持一致，同时要关注学生的实习体验，确保实习活动能够真正提升他们的临床实践能力。通过这些策略，可以显著提升高职院校护理专业学生的临床实践能力、沟通与人际交往能力，从而更有效地培养他们成为技能熟练、适应能力强的护理专业人才。

（二）课程改革与行业新技术融合

在高职院校护理专业学生的核心素养培养中，实施课程改革并与行业新技术的融合是一项关键策略。这要求教育机构首先对现有的护理课程进行全面的评估和更新，确保课程内容能够反映出医疗行业的新发展和技术趋势。课程应包含最新的医疗技术教学，如电子病历系统的使用、远程医疗技术、先进的医疗设备操作等，以及这些技术在提供患者护理中的应用。课程还应强调数据管理和分析的技能，因为这在现代医疗服务中日益重要。除了更新理论知识外，教学方法也应进行创新。采用更多的互动式和体验式学习方法，如模拟训练、项目式学习和案例研究，能够帮助学生更好地理解和应用新技术。此外，学校可与医疗技术供应商合作，引入最新的医疗设备和软件，使学生能够直接接触并使用行业内前沿的技术。这种接触不限于传统的医疗设备，也应包括数字健康技术、移动医疗应用和虚拟现实技术等。通过这样的课程改革和教学方法创新，结合行业新技术的融合，高职院校能够为护理专业学生提供一个全面、现代且与时俱进的学习环境，从而更有效地培养他们成为适应未来医疗行业需求的高素质护理人才［5］。

（三）提升师资质量和采用现代教学方法

针对高职院校护理专业学生核心素养培养的改进，关键是提升师资质量和采用现代教学方法。通过引入临床经验丰富的教师和实施现代教学方法，学生能够学习到新的医疗护理知识和技能，还能够直接接触护理行业的实际挑战和最佳实践。这种接触为学生提供了学习动力，也展示了终身学习在护理职业中的重要性。当学生意识到医疗领域知识的不断更新和技术的快速发展，他们更可培养出不断求知和自我更新的终身学习态度。现代教学方法，如基于案例的学习、模拟情景训练和跨学科合作项目等，要求学生主动思考、分析问题并做出决策。这些活动不仅提高知识水平，更重要的是培养学生的批判性思维能力。学生需要评估复杂情况、权衡不同选项的利弊，并做出基于证据的决策。为了进一步加强批判性思维的培养，课程还包括小组讨论和辩论，其中学生被要求支持或反驳特定的立场，并用证据来支撑他们的观点。通过这样的过程，学生学会了如何独立思考、如何从多个角度审视问题，这是批判性思维的核心。因此，通过提升师资质量和采用现代教学方法，不仅能提高护理专业学生的专业技能和知识水平，还能有效促进他们终身学习的态度和批判性思维能力的发展，为他们未来的职业生涯和个人成长奠定坚实的基础。总之，通过提升师资质量和采用现代教学方法，高职院校能够为护理专业学生提供更加全面和现实贴近的教育体验，从而有效提高他们的核心素养，使他们更好地适应未来的职业要求。

（四）加强伦理和人文关怀教育

为加强高职院校护理专业学生的伦理和人文关怀教育，策略应聚焦于整合这些重要元素到护理教育的各个方面。首先，教育课程需要引入专门的伦理学和人文学科模块，这些模块包括医疗伦理、患者护理伦理、文化多样性和敏感性培训等内容。在这些课程中，通过讨论真实案例、角色扮演和模拟病人互动，教育学生如何在临床实践中运用伦理原则和展现同情心。其次，强化师资队伍中对伦理和人文关怀的重视也至关重要。通过鼓励教师参与相关的专业发展课程和研讨会来实现，以便他们能够更有效地将这些重要主题融入日常教学中。同时，邀请来自不同背景的客座讲师，如伦理学家、患者代表和文化研究专家等，为学生提供更广阔的视角。最后，强化学生的自我反思能力也是不可或缺的。通过日志记录、反思报告和导师一对一辅导，鼓励学生反思自己的价值观、偏见，以及如何更好地在职业生涯中实践人文关怀和伦理原则。在护理专业的课程中，教师可要求学生写一份日志记录，其中记录他们在学习过程中遇到的伦理困境、与病人交流的经历，以及在实习过程中观察到的各种情况。这些日志不仅是学生个人经历的记录，更是他们对自己行为和决策过程的反思。在日志中，学生可描述特定情景下的决策过程，讨论他们的决定如何受到自己价值观和可能的偏见的影响，以及他们如何努力在实践中秉持人文关怀和伦理原则［6］。除此之外，学生还可被要求撰写反思报告，深入分析特定的案例研究或临床经历，探讨其中的伦理问题和人文关怀的实践。这些报告可在课堂上进行讨论，促使学生之间就不同的伦理观点和处理方式进行交流和辩论，从而拓宽他们的视野并加深对伦理问题多样性的理解。一对一辅导则提供了更个性化的学习支持。在这些会话中，导师可与学生讨论他们的日志记录和反思报告，指导他们如何更深入地理解和运用伦理和人文关怀的原则。导师还可帮助学生识别和克服他们的个人偏见，鼓励他们发展更为全面和同情心的护理实践方式。通过这些综合性策略，高职院校能够在护理专业学生中培养更强的伦理意识和人文关怀能力，为他们未来在临床环境中提供高质量、全面的护理服务打下坚实基础。