干扰大学生课堂学习效果的原因初探及应对策略

［摘 要］ 探究影响大学生课堂学习效果的主要因素，并提出改进策略，主要有以下几方面：外界干扰尤其是电子设备的过度使用，显著降低了学生的课堂专注力；单调的教学方式和缺乏互动的课程内容也降低了学生的学习兴趣；内在学习动机不足和教学硬件环境的不足使学生难以投入课堂。通过增强课堂互动、采用多媒体辅助教学、优化教室环境和提供情感激励等策略，可以有效提升学生的学习效果和课堂参与度。本研究为提高大学生课堂学习质量提供了可行的对策。

［关键词］ 大学生课堂学习；外界干扰；互动教学；学习动机

［作者简介］ 黄利东（1984—），男，内蒙古太仆寺旗人，博士，内蒙古农业大学资源与环境学院副教授，主要从事农业资源与环境专业工作研究及本科教学研究。

一、大学生课堂学习面临的问题

课堂学习对大学生的成长至关重要。首先，课堂是获取系统化知识的核心场所，是帮助学生建立学科基础和专业素养的重要平台。其次，课堂为师生互动提供了舞台，通过师生交流可以启发学生的思维，帮助他们深入理解课程内容。此外，课堂纪律和学习任务的完成还能培养学生的时间管理和自律能力，有助于塑造良好的学习习惯。高效的课堂学习不仅决定了学生的学业成绩，还对其未来的职业发展和社会适应能力产生了深远影响。因此，课堂学习的有效性对大学生的学业和职业发展至关重要。

然而，当今大学生课堂学习的参与度和兴趣普遍较低。许多学生在课堂上难以集中注意力，容易分心或走神，尤其是在面对理论性较强的课程时，参与度显著降低［1］。部分学生常常低头看手机、浏览社交媒体或进行与课堂无关的活动，即使有些学生试图认真听讲，但往往难以持续保持专注，容易感到疲惫和无聊。课堂氛围也因此变得沉闷，教师提问时，学生的回应普遍冷淡，课堂讨论缺乏互动性，即使课程内容与现实应用密切相关，学生也表现出较低的学习热情，主动性和积极性明显不足［2］。结果是，学生更多依赖被动接受知识，课堂学习的活跃度和参与感大幅下降，影响了学习效果。

二、导致大学生课堂学习兴趣下降的主要因素

在当今数字化与信息化高度融合的时代背景下，大学生课堂学习兴趣的波动成为一个不容忽视的教育现象。随着外界环境的日益复杂、教学方式的多样化以及学生个体差异的凸显，多种因素交织作用共同影响着大学生在课堂上的学习态度和效果。本文旨在深入探讨导致大学生课堂学习兴趣下降的主要因素，从外界干扰、讲课内容、学习动机、教学硬件环境以及教师素养等五个维度进行剖析，以期为提升大学课堂教学质量、激发学生的学习兴趣提供有益参考。如图1所示。

（一）外界干扰

外界干扰对学生的课堂专注力产生了显著影响，尤其是电子设备的使用。尽管手机、平板电脑和笔记本等设备可以用于学习，但学生往往用它们进行非学习活动，如浏览社交媒体、观看视频、聊天或玩游戏。这些行为严重分散了注意力，降低了课堂专注度。社交媒体平台和即时通信工具的信息流动也不断吸引学生的注意力，频繁的消息查看和社交互动使得他们难以集中精力在学习上。此外，外界资讯和娱乐信息的干扰同样不可忽视，实时新闻、流行趋势、娱乐热点以及个人兴趣内容（如购物网站和视频平台）时刻吸引着学生的注意力，使他们在课堂上难以聚焦于学习内容。当前社会信息更新迅速，信息过载让学生习惯于随时获取最新的资讯，这也使得他们在课堂上容易被各种新兴话题所分散，进一步削弱了课堂专注力。

（二）讲课内容缺乏互动与吸引力

首先，单调的讲授式教学长期以教师为中心，缺乏互动和讨论，容易让学生感到乏味和被动，进而产生厌学情绪，学生容易分心，逐渐失去对学习的积极性。其次，教学方式如果缺乏个性化和灵活性，未能考虑学生的学习风格、兴趣和能力差异，容易让学生感到挫败或不适应，进而降低参与的积极性。此外，过度依赖记忆和应试导向的教学方式，可能使学生感觉学习仅仅是为了考试，而非对知识的内化和理解，导致焦虑与压力上升，削弱学习兴趣。缺乏师生互动也会让学生感到疏离，降低他们的参与感和归属感，逐渐对课堂失去兴趣。而当教学内容设置过难或过于简单时，学生要么产生无力感与焦虑，要么感到无聊与倦怠，适当的挑战有助于激发学习动机，但不当的挑战会干扰学生心理，导致注意力下降。最后，忽视情感与激励因素的教学方式也容易让学生感到情绪压抑或孤独，缺乏学习动力。积极的情感激励可以提升学生自信和参与感，而消极或忽视情感需求的方式则会产生负面心理效应。

（三）学习动机不足

学生对课程内容缺乏兴趣，内在学习动机较弱，他们在课堂上容易感到乏味和厌倦，从而被动接受知识，难以主动思考和深入参与，最终影响学习效果。此外，过度依赖外在动机（如考试成绩、奖学金等）也是一个问题。一些学生仅为了通过考试或获得奖励而学习，导致他们对知识的深入理解和长期学术兴趣不足，学习效果往往呈现为“应试型”而非“内化型”。同样，学习目标不明确或与课程目标不匹配，也削弱了学生对课堂内容的理解和应用能力，降低了他们的学习动力和课堂参与度，导致学习效果不佳。自我效能感低的学生则常因对自身能力的质疑而缺乏信心，尽管课程设计合理，他们仍可能因对失败的恐惧而无法集中精力学习。最后，情感因素对学习动机有重要影响。学生若对学科产生厌恶、对教师有负面情感或在不良的课堂氛围中学习，动机会显著下降，进而影响课堂学习效果。

（四）教学硬件环境

舒适的座椅和合理的座位布局可以促进师生互动，提升课堂参与感。若座位过于紧凑或空间狭小，学生可能会感到不适或分心，影响学习体验。此外，灵活的桌椅布局可以支持小组讨论和合作学习等多样化的教学方式，增强课堂互动。现代教室通常配备投影仪、白板、电脑等多媒体设备，这些工具能够丰富课堂内容，提升教学效果。然而，频繁的设备故障或操作不当会中断课堂节奏，影响学生的学习效果。教室的温度和空气流通直接关系到学生的舒适度和专注力。过热或过冷的环境会使学生感到不适，进而影响他们的专注度。空气流通不畅的教室可能会导致空气质量下降，影响学生的健康和注意力集中。良好的音响设备和隔声条件可以确保学生清晰听到教师的讲解，避免背景噪音的干扰。如果教室噪声较大或音响设备效果不佳，学生的听课体验将大打折扣，影响整体学习效果。技术支持和网络设施方面，随着数字化学习的普及，稳定的网络连接和技术设备是课堂教学的重要保障。若网络不稳定或设备操作复杂，学生可能会因技术问题分心，降低学习效率。

（五）教师素养

教师对教授内容的把握程度直接影响学生知识获取的效果。如果教师的专业素质高，能够深入浅出地讲解复杂概念，学生就更容易理解并掌握课程内容。反之，教师对学科知识不熟悉，讲解不清晰，学生的学习效果会大打折扣。单一、枯燥的教学方式容易让学生分心或失去学习兴趣。教师的课堂管理能力对维持良好的学习氛围至关重要。如果教师管理不当，课堂纪律松散，学生注意力容易被干扰，影响学习效果。如果教师注重与学生的互动，倾听学生的意见和问题，并给予及时的反馈，这种互动不仅可以提高学生的参与感，还能帮助他们加深对课程内容的理解和掌握，提升学习积极性。情感激励与榜样作用方面，教师的情感支持和激励对学生的学习动机有直接影响［3］。优秀的教师会通过正向的激励、关怀和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。此外，教师的学术态度、职业道德和学习精神也会对学生产生榜样作用，激励他们更加努力。在学生的认知和理解方面，优秀教师能够理解学生的需求和学习风格，调整教学策略，因材施教。通过提供适度的挑战和支持，教师可以帮助学生在课堂中保持积极的学习状态，促进知识内化和能力提升。

三、后果

课堂参与度低和缺乏兴趣会对学生的学习产生一系列不良后果。首先，学生对课程内容的理解和掌握不充分，导致知识吸收率低，学业成绩受影响。他们在考试和作业中表现不佳，难以深入掌握学科知识。同时，课堂积极参与能够培养批判性思维和创新能力，缺乏互动则限制了学生的思维锻炼，削弱了创新意识和问题解决能力。此外，课堂时间是宝贵的学习机会，若学生分心或不参与，等于浪费了这一重要资源，无法有效提升自身素质。课堂学习效果不佳还会迫使学生花更多时间在课外自学或补习，增加学业负担，引发压力和焦虑。同时，低参与度容易让学生养成懒散的学习态度，削弱自律性和责任感，影响学习习惯以及未来的职业态度。团队协作能力也可能因此欠缺，缺乏与师生之间的互动会阻碍学生在合作、沟通和人际交往中的成长，不利于未来职业发展。更为重要的是，低参与度和兴趣不足还会影响学生的学科兴趣和职业选择，限制其职业发展空间。学习缺乏动力和成就感，可能导致学生在学术和职业上无法充分发挥潜力。因此，低课堂参与不仅影响短期的学业表现，还对学生的长期发展、思维能力和职业准备产生了不利影响［4］。

四、解决思路

针对大学生课堂学习参与度低及教学效果不佳的问题，笔者根据多年的教学经验可以采取以下措施进行改善。

（一）顺应时代潮流，巧用手机促进学习

在教学中，笔者注重通过合理的方式控制学生使用手机，以防分心。通常会在上课时强调禁止随意使用手机，但并不是完全排斥手机的作用。为了利用手机对学习的积极影响，笔者会在课堂上刻意安排学生查询某个知识点。比如，在讲到一个新的概念或难点时，会让学生通过手机进行短暂的查询，查找相关资料或解释，随后再接着进行讲解。这种方法不仅能够帮助学生缓解上课的枯燥感，同时也满足了他们对手机的依赖感。更重要的是，这种教学方式不是简单地围堵手机使用，而是顺应了现代学生的使用习惯，将手机变成了学习工具的一部分。通过这种方法，能够在不影响课堂秩序的前提下，增强学生的参与感，并引导他们主动学习相关知识，实现手机和课堂教学的良性互动［5］。

（二）合理设计课堂，增强教学的趣味性

根据笔者的教学经验，在教学中要注重通过设计板书与PPT内容的对比来促进学生的学习。这种方法有助于学生在视觉和思维上同步跟进课程，强化对知识的理解。与此同时，引入其他学科的例子增加趣味性，并合理调节教学节奏，防止学生感到枯燥。例如，笔者在给农业资源与环境专业本科生讲授“植物营养研究法”中的正交试验设计时，会从数学中两个向量正交的定义出发，再通过向量垂直的几何解释来辅助学生理解复杂的实验设计原理。笔者进一步将正交试验保留的处理比喻成“承重墙”，而去掉的处理为“非承重墙”。这些方法相结合，不仅能使课堂内容更加生动有趣，还能提升学生的理解与参与度［6］。

（三）有效关联科研项目，提高学生学习的内驱力

在教学中，笔者通过引导学生了解正在开展的科研项目，鼓励他们参与其中，利用所学知识为项目贡献力量。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在实践中更好地理解课堂上学到的理论知识。当学生在参与项目过程中遇到困惑时，笔者会结合项目需求，利用书中的知识点进行详细讲解，帮助学生解决实际问题。通过这种项目结合教学的方式，学生能够将理论与实践相结合，加深对学科内容的理解。同时，这也培养了学生的科研能力和解决问题的思维，促进了教学效果的提升。通过实际项目、课题研究等实践性学习方式，将课堂内容与现实问题结合，帮助学生将知识应用于实践，学生能够将所学知识应用于解决现实问题，这种实践性的学习方式能够激发学生的探索欲和创造力，使学习过程更加生动有趣。

（四）虚实教学场景结合，扩展教学场所的广度

在笔者的教学中，有时会同时进行线下课堂和线上教学，学生可以通过手机等电子设备参与线上课程。在线上教学中，会设计虚拟场景，将投票、问题回答以及文本对话等互动元素融入教学过程。这些虚拟场景不仅扩大了教学的广度，也增加了学生的参与度。通过实时的互动，学生能够更好地理解和消化所学内容。此外，这些设计还帮助学生在不受时间和空间限制的情况下，进一步挖掘学习的深度。通过线上与线下相结合的教学模式，能够有效提升学生的学习效果，并激发他们的主动学习兴趣。实施个性化教学和实时反馈，跟踪学生学习进展，帮助学生在课堂上保持专注［7］。

（五）关注学生的状态，对学习成果进行鼓励

在民族地区教学时，笔者经常遇到学生因基础薄弱而产生厌学或畏难情绪。为了帮助他们克服这种心态，常引用中国历史中的经典例子来鼓励他们，讲述先贤克服困难、不断学习的故事，用例子告诉学生，学习不一定要循序渐进，有时只要一瞬间的领悟就能带来巨大的进步。笔者会向学生传递一个理念：哪怕每天只学到一点点，那也是进步，重要的是不放弃。相信通过坚持和努力，每个人都能取得进步。这种方式不仅帮助学生增强了自信心，也逐渐改变了他们对学习的态度，促使他们在遇到困难时能够更加积极应对，不再轻易放弃。