“同向同行”药剂学课程思政融合教学的设计与探索

［摘 要］ 为落实立德树人根本任务，专业课程已成为课程思政建设的基本载体，如何将思政内容更好地融入“药剂学”专业课程教学值得探讨。研究分析“药剂学”课程引入课程思政的必要性，就“药剂学”课程教学实践中融入思政教育的教学设计与探索进行了阐述，通过分析“药剂学”课程教学思政目标、梳理思政资源、探索教学路径、评价教学效果，形成“药剂学”专业课程与课程思政“同向同行”的教学模式，助力提升学生的思想政治素质与课程质量。

［关键词］ “药剂学”；课程思政；“同向同行”

［作者简介］ 宋 煜（1978—），女，福建福州人，博士，福建中医药大学药学院副教授，硕士生导师，主要从事药剂学研究；李孝栋（1969—），男，福建古田人，博士，福建中医药大学药学院教授，主要从事制剂制备及其质量标准的控制研究；黄 群（1967—），女，福建福州人，学士，福建中医药大学药学院副教授，主要从事药物新制剂与新剂型的研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）52-0132-04 ［收稿日期］ 2024-07-23

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”［1］。教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。”［2］笔者就“药剂学”课程教学实践中如何做到“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”展开探讨，重点阐述如何在深入理解和掌握课程思政内涵和价值取向的基础上，将思政内容和“药剂学”专业课程教学内容更好地联结，以润物无声的方式培养德才兼备的药剂学人才。

一、药物制剂专业“药剂学”教学中引入课程思政的必要性

“药剂学”是药剂专业的核心课程，同时兼具工艺学与临床医疗实践的性质，不仅要求学生掌握药物加工制剂过程的相关技能，还要求不断与临床密切结合，以保证开发与生产出安全、有效的制剂。同时在制剂研发与生产、使用过程中还会涉及法律法规与伦理问题，以确保药物的合理使用和患者的用药安全，因而药剂学是一门涉及生产、质量控制、安全性和有效性评估以及合理使用多个领域的应用科学，且随着医药领域的发展也在不断地产生变化。作为一门涉及质量意识、社会责任、创新精神、伦理责任等多角度的价值观的科学在课程中融入合适的思政教育内容与元素正是帮助学生形成积极向上的世界观、人生观、价值观的良好契机。

“药剂学”课程的教学对象主要为进入大学三年级的学生，正是学生专业认同度和价值观塑造的关键时期，特别是当前在信息多元化的环境驱使下，学生价值观易陷入混乱与不稳定的状态，如果仍坚守传统教学仅注重药剂学专业知识与技能的传授，而忽视人文社会科学的引导，势必会造成部分学生理想信念的缺失，这时候思政内容的融入具有多方面的意义。首先，它可以帮助学生理解专业的重要性，增加学生对专业的热爱与投入，树立文化自信，并有利于全面提升学生包括专业技能、创新能力和团队协作等多方面综合素养，从而提高学生的学习积极性与主动性。其次，药品作为一类特殊商品，直接关系病患的健康，药品安全性与有效性的保障须始终贯穿在药品生产、质量控制与合理应用的全过程与每一环节中，通过警醒即将从事药学工作的学生应当恪守的职业准则，也有利于其建立作为国家未来建设者的责任与担当；而且学生的自我认知与其实际能力间仍有一定差距，思政教育的引领有助于学生建立正确的“三观”，在这个过程中鼓励学生积极发现问题、分析问题与解决问题，并不断提升创新意识，也有利于学生自身的成长，建立终身学习的理念。

二、“药剂学”教学中融入课程思政的设计与探索

（一）分析课程特点，建立教学思政目标

药剂学是一门高度专业化、实践性强的学科，其结合了化学、生物学、药学等多个学科的知识，且还在不断发展新的制剂技术。它涉及患者的临床用药安全和健康，也与伦理责任息息相关，因而其所建立的思政目标包含了以下内容：（1）提升对药剂学专业的认同感，引导学生对药剂学学科产生兴趣，激发其学习热情。（2）树立正确的价值观，尤其培养以健康为首要目标的正确价值观。（3）强化职业道德。培养学生严谨的工作态度和实事求是的工作作风，严格遵循技术规范，树立药品质量第一的观念［3］。（4）增强法规意识。教育学生遵守药品生产质量管理规范、药典等相关的药品法规。（5）提升社会责任感。通过让学生了解药剂学生产过程与社会问题的相关性，从而提升学生的社会责任意识。（6）增强团队合作精神。通过小组讨论与团队项目，培养协作精神和团队管理能力。（7）培养国际视野。（8）强化安全意识。教育学生在药品制备、生产和使用过程中须重视安全，预防职业风险。（9）促进文化自信。从古老的“丸散膏丹”到日新月异的现代制剂技术，药剂学悠久的发展历程给课程思政的融入提供了充足的教学素材，提升学生的文化自信和民族自豪感。（10）培养批判性思维。鼓励学生对现有知识和技术进行批判性思考，培养独立分析和解决问题的能力。（11）树立终身学习理念。鼓励学生持续学习，以适应医药领域的快速变化。（12）激发创新精神。鼓励学生在药剂学领域进行创新，推动医药科技的发展。基于以上教学思政目标，注重在教学实践中挖掘专业课程所蕴含的思政教育资源，在教学中融合相关思政元素以达到“同向同行”的教学效果。

（二）选择切入方式，梳理思政资源

当代青年学生思想活跃，接触面广，自主意识强，如果教师在课程思政教学中只是生硬地照本宣科，不仅效果差，还会让学生产生抵触情绪。笔者对“药剂学”课程进行了反复的研究和梳理，从不同视角寻找结合课程内容的思政教学切入点。切入点的素材选择要丰富多彩，既有传统中医药的“薪火相传、济世救人”，又有现代科学技术的“严谨、实证、创新”；用大量正面案例树立学生的文化自信和民族自豪感，强化学生的职业责任感和自豪感，同时用一些热点反面案例，教育和警醒学生遵纪守法，不可逾越职业道德的红线。通过对“药剂学”课程的深入挖掘，总结整理了“药剂学”课程思政的教学切入点计划表（见表1）

（三）探索教学路径，创新教学方法

好的食材，还需要应用烹调技巧才能做出好菜。确立了正确可行的课程思政教学目标，选择了丰富适用的课程思政教学素材，还需要研究合适的教学方法，才能达到立德树人的教学效果。通过日常的教学实践，总结以下主要教学方法。

精心准备多媒体课程内容，多渠道搜集音视频资料，将制剂发展相关历史具象化地引入课堂教学，让晦涩的专业术语及制剂复杂的生产过程化为鲜活的影像，抓住学生的注意力和兴趣点。学生通过影像资料沉浸式感受历史、走近药厂生产实际，了解文献中几行文字所代表的深层含义、时代背景及现实发展状况，更知先辈筚路蓝缕、坚持不懈的不易，以及技术更迭带来的巨大变化，从而树立文化自信和民族自豪感。

引入问题导向式教学法，让学生跟着主题走，带着问题学，充分调动学生的课堂积极性和主动性。为改变“教师念学生听”的刻板模式，依据思政教学计划做好相关准备工作，让学生围绕主题在课前搜索相关资料，课间组织小组讨论，教师着重维护讨论的正常进行和引导讨论的正确方向，对于学生在讨论中表现出的闪光点及时给予肯定和鼓励，同时做好必要的纠偏。鼓励学生勇于提问和彼此质证，并做好最后的总结和点评工作，把学生在问题讨论中的表现作为对其日常评价的重要组成部分。学生在此过程中可以提高探索能力和拓宽视野范围，训练科学分析和思辨能力，培养正确价值观。

实验教学是“药剂学”课程的重要基础，在日常实验中培养学生自觉遵守学术伦理规范，严格遵循实验室安全、环保等各项准则，是课程思政教育的重要组成部分。告诫学生，制药行业是良心行业，容不得半点虚假和马虎，现在的不良实验室习惯带到日后的工作中就是重大风险源。对于学生的实验课程，坚持从实验准备到后处理的全过程监控、管理和后评价，对于不遵守技术流程规范和实验室守则的实验行为及时制止，杜绝图省事、投机取巧的行为和心态。认认真真做事，老老实实做人，是“药剂学”实验课程思政教育对学生的核心要求。同时结合热点时事，用反面案例警醒学生不遵守安全和环保规定对自身、对社会造成的巨大危害，做到警钟长鸣，不厌其烦。

理论从生产实践中来，到生产实践中去。配以生产实践内容作为“药剂学”课程学习与思政教育的重要补充，通过对比近代以来企业规模和条件的变迁，让学生感受祖国的巨大进步，鼓励学生积极参与和了解药品生产流程，学习工人师傅刻苦耐劳、爱岗敬业的职业精神，领会医药行业对社会担负的特殊责任和义务，熟悉药品生产领域的行业行为规范，理解各项质量、安全、环保规范规则的形成原因和目的，通过提高理性认知，实现情感认同和行为自觉，增强职业发展信心，培养学生爱国诚信、团结协作的职业操守。

在综合考核评价时融入适合思政教育的评价体系。对学生课程表现的总体评价，应坚持德才兼备的总体要求，坚持全过程评价、动态评价和试卷考试相结合，以社会主义核心价值观、法律法规和学术伦理为准绳，将学生的认知程度、行为表现、情感认同、价值观导向纳入评价内容，结合考核过程做好监督和指导工作，以考核促育人，以考核助树人。

（四）进行效果评价，实现教学提升

和其他专业课程内容一样，课程思政教学也应该进行效果评价并加以分析改进，从而实现自我提升。课程思政教学的效果评价主要考查思政教学目标与专业课程内容的融合程度，考查学生是否接受和吸收相关的思政元素，是否激发了思辨能力和人文精神，是否能够将社会主义核心价值观内化为自身的价值理念和道德准则并身体力行地实践。通过召集小组讨论、面谈调查等方式来评价课程思政教学对学生的最终效果。通过以上方式，让学生对教师的思政教学效果予以客观评价及反馈，并以此为依据进行改进，从而促使思政教学模式能真正实现“同向同行”，更好地服务“三全育人”这个总体目标。

思政教育对教育者自身的相关素质要求也很高。“德高为师，身正为范”，教师自身应具备应有的学术风范和职业信仰，才能在教学过程中发挥主导作用，有足够的说服力让学生认同自己对专业领域和社会现象的认知和观点，从而带动学生道德修养、思想品质的提升；同时，要充分利用各种学习交流平台，积极参与思政教育教学法的交流讨论、学术会议等，并与思政课教师进行交流，提升自身政治素养，才能做到坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路者的责任。

结语

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”［1］面对不断变化的教学新形势，教师也应与时俱进，提高自身素养，了解学生思想动态，不断更新思政理论知识，不断改革创新教学方法，才能适应新时代课程思政教育对教育工作者的要求，从而真正做到专业课程和课程思政教学“同向同行”、融合互补，促进育人成效和课程质量的共同提升［4］。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-25）［2024-06-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］史艳萍，陈宝泉，丁玫，等.关于药剂学课程思政体系建设的思考［J］.广州化工，2021，49（16）：202-203+216.

［4］孙佳琳，李伟男，刘丽君.中药药剂学的思政元素对学生职业素养的提升［J］.发明与创新（职业教育），2021（8）：80-81.

Design and Exploration of the Integration of Curriculum Ideology and Politics in Pharmaceutical