“学问思辨行”赋能高校思想政治教育高质量发展

［摘 要］ 新时代背景下，高校思想政治教育（以下简称“思政教育”）面临前所未有的挑战与机遇。为有效提升思政教育的实效性与针对性，促进学生全面发展，应将“学问思辨行”（博学—审问—慎思—明辨—笃行）“五位一体”的教育模式融入思政教育之中，探讨其赋能高校思政教育高质量发展的路径，旨在揭示这一模式在促进学生深度学习、增强问题意识、培养批判性思维、提升价值判断能力以及推动实践行动中的重要作用，为高校思政教育创新提供新思路。

［关键词］ 思想政治教育；“学问思辨行”；高质量发展；批判性思维；实践创新

［基金项目］ 2020年度广东省教育科学“十三五”规划项目“‘课程思政’背景下‘创新创业教育、专业教育、思政教育’融合的实践探索”（2020GXJK047）；2022年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目“问题式专题化教学在思想政治理论课教学中的实践与探索”（768）；2023年度广东金融学院教学学术+实践项目“思政课程与课程思政协同育人实践研究”（14）

［作者简介］ 张栋贤（1980—），男，广东四会人，硕士，广东金融学院国家金融学学院副教授，主要从事思想政治教育研究。

［中图分类号］ G642.1 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）52-0178-05 ［收稿日期］ 2024-02-26

高校思政教育是塑造学生“三观”的重要方法，对于培养德智体美劳全面发展的时代新人具有重要意义。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”［1］然而，传统教育模式往往侧重理论灌输，忽视学生主体性地位以及批判性思维和实践能力的培养。高校思政教育要实现高质量发展，须遵循“以学生发展为中心”先进教育理念，在教育内容上实现精准供给，在教学方法上可以选择并积极融合多方力量，产生最为可观的教学效益［2］。古语云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”《礼记·中庸》。以“博学”为基，鼓励学生主动学习，博采众长，拓宽知识视野；倡导“审问”的精神，鼓励学生敢于质疑，培养批判性思维能力；在“慎思”的过程中，引导学生深入思考，探索真理；通过“明辨”，学会在纷繁复杂的信息中明辨是非，树立正确的价值导向；“笃行”将所学所悟付诸实践，将“学问思辨”学习活动得来的知识与结论切实付诸行动［3］。“学问思辨行”的“五位一体”教育模式为高校思政教育的高质量发展指明了方向。

一、理论基础

“学问思辨行”教学模式，其理论基础根植于古代教育思想的精髓与现代教育理念的融合之中，指引思政教育创新发展。

（一）古代教育思想的智慧启迪

“学问思辨行”模式遵循孔子所倡导的“学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语·为政》）的教育理念，强调学习与思考并重的重要性。“学”是对知识的渴求与积累，“问”是敢于质疑、勇于探索的表现，“思”代表深入内心的理性思考，“辨”则是明辨是非、形成独立见解的过程，“行”则是将所学转化为实际行动，实现知行合一。

（二）现代教育理念的深度融合

在全球化与信息化的时代背景下，现代教育理念强调学生的主体性、参与性和创新性。“学问思辨行”模式正是对这一理念的积极回应与实践。它鼓励学生从被动接受知识转变为积极探索未知，通过提出问题、分析问题、解决问题，培养学生自主学习能力；注重培养学生的批判性思维，鼓励学生在多元信息中保持独立思考，形成自己的价值判断；通过实践行动，将理论知识转化为解决实际问题的能力，实现知识的内化和能力的提升。

（三）综合效益的体现

“学问思辨行”模式不仅是对古代教育智慧的传承与发展，也是对现代教育理念的实践创新。它有助于构建一个以学生发展为中心、以问题为导向、以综合能力培养为目标的教育体系，全面提升学生的自主学习能力、创新思维能力和解决实际问题的能力。这种模式的实施，将为培养适应未来社会发展需要的高素质人才奠定坚实的基础。

二、“学问思辨行”模式的内涵

（一）“学”为基础

“学”乃求知之始，是高校思政教育的基础。习近平总书记曾强调：“学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要。”［4］在新时代背景下，教育内容应紧跟时代步伐，要将马克思主义中国化最新成果融入课堂。例如，融入习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生深刻理解其时代意义、理论价值和实践要求。同时，鼓励学生广泛涉猎人文社科、自然科学等多领域知识，形成跨学科视野，为思政教育提供丰富的思想资源和文化支撑。

（二）“问”为引导

“问”是探索未知的钥匙，也是思政教育的活力源泉。学生要学会“审问”。没有回答问题的牵引，就不会有分析问题和解决问题的思想和方法，也不会有思想的进步和知识的积累，传道授业也就无从谈起［5］。高校教育应鼓励学生勇于提问，围绕社会热点、焦点、社会民生问题展开深入探讨。教育者要引导学生从现实生活中发现问题、分析问题，培养批判性思维和解决问题的能力。通过不断提问与反思，学生能更加深刻地理解社会现象背后的本质，增强社会责任感和历史使命感。

（三）“思”为核心

“思”是连接理论与实践的桥梁，是思政教育深化的关键。高校应营造浓厚的学术氛围，鼓励学生“慎思”，深入思考社会现象背后的逻辑、价值和意义。通过举行学术讲座、专题研讨会等活动，引导学生将所学理论知识与现实问题、民生问题相结合，进行深度剖析和理性判断。注重培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，使其在面对复杂多变的社会环境时，能够保持清醒头脑和正确立场。

（四）“辨”为提升

“辨”是思政教育的重要环节，关乎学生正确价值观的塑造。在信息时代，各种思潮交织碰撞，高校应引导学生在复杂的信息中能辨别真伪、区分善恶。通过开展主题辩论、案例分析等活动，让学生在实践中学会独立思考、明辨是非，树立正确的世界观、人生观和价值观。学生在明辨是非的基础上，应积极投身社会实践，提升自身综合素质，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

（五）“行”为实践

“行”是思政教育的最终归宿，也是检验教育成效的重要标准。高校应鼓励学生重视“笃行”，将所学理论知识转化为实际行动，把理论与实践相结合，积极参与学术实践、志愿服务、社会实践等活动，将个人理想融入国家和民族的事业之中。通过实践锻炼，加深对理论知识的理解，在实践中锤炼品格、增长才干。只有将学习与实践紧密结合，才能真正实现个人价值与社会价值的统一。

三、高校思政教育面临的多重挑战

（一）全球化视野下多元化价值观的挑战

在全球化和信息化的双重驱动下，高等教育环境变得更为开放与包容，为培养具有国际视野的人才奠定了基础。然而，这对传统思政教育体系也产生了深刻影响，多样化的价值观念广泛传播，使得学生在面对不同文化、社会制度所孕育的价值观时，须进行更为复杂和深入的思考与抉择。如何在尊重多样性的同时，引导学生建立既符合个人成长需求，又能与社会主义核心价值观相契合的价值观认同体系，成为当前高校思政教育面临的重要课题。这要求教育者不仅要具备深厚的专业素养，还要具备敏锐的洞察力，以科学的方法引导学生正确理解和应对多样化价值观的挑战。

（二）信息时代的真伪辨识难题

互联网技术的发展和新媒体平台的普及，展现出前所未有的复杂性和多样性。一方面，学生群体能轻松获取学习资源，拓宽了知识视野；另一方面，信息过载与真伪难辨的问题也日益凸显，成为学生面临的重要挑战。这意味着学生需要学会在众多信息中筛选出真实、可靠且具有价值的内容，避免被虚假信息所误导。这一过程不仅关乎学生个人的知识积累与能力提升，更直接影响其基于真实信息构建正确的“三观”。对于思政教育而言，这一现状既带来了挑战，也孕育着机遇。教育者需要紧跟时代步伐，不断创新教学方法，将信息素养和媒介素养教育融入课程体系之中，以提升学生的信息辨别能力和批判性思维能力。

（三）学生主体性的增强与个性化教育的需求

在数字化时代背景下，大学生追求知识的广度与深度，渴望在差异化发展中实现自我成长。这种趋势对传统的“灌输式”理论教学提出了挑战，学生不再满足于被动接受，而是更倾向于主动参与、自主探究的学习模式。因此，思政教育必须顺应时代潮流，深刻认识学生主体性的重要性，积极探索个性化教育的有效途径，通过灵活多样的教学手段和策略，如项目式学习、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣与潜能，引导他们主动思考、勇于探索，在实践中树立正确的价值观，实现自我价值与社会价值的和谐统一。同时，教育者还须反思和调整教学策略，适应学生不断变化的个性化发展需求，推动思政教育的创新与发展。

（四）社会现实问题对思政教育的深刻影响

在社会转型变革的进程中，一系列现实问题如就业市场的激烈竞争等，深刻影响着大学生的思想观念与价值取向。这些问题直接关联大学生的切身利益与未来发展路径，同时也塑造了对社会、国家和世界的认知框架与情感态度。面对这一现状，思政教育承担着更为重要的使命与责任。它必须紧密贴合社会现实，引导学生以理性、客观的态度审视社会问题，培养其分析问题、解决问题的能力。同时，思政教育还应注重激发学生的社会责任感与使命感，鼓励他们积极参与社会建设，为实现个人价值与社会进步的和谐统一贡献力量。

四、构建“学问思辨行”模式的实践路径

（一）学：厚植理论基础，拓宽知识视野

“学”是知识的积累，是理论基础的厚植与知识视野的拓展。为响应时代需求，促进思政教育质量的全面提升，须不断创新教学内容与方法。具体而言，教学内容的创新应紧密契合时代特点与社会现实，融入思政元素、新文科因素、前沿的学术成果、鲜活的社会案例及跨学科的实践素材等。这些元素能增强教学内容的时效性与吸引力，能有效激发学生的学习兴趣与探索欲望，使理论学习更加贴近实际，提高知识的应用价值。

同时，教学方式的多样化是实现高效学习的关键。教师采用线上线下深度融合的教学模式，利用多媒体、网络教育平台等现代技术手段，打破时空限制，为师生提供更加灵活、便捷的学习环境。通过线上资源的丰富性与互动性，学生可以自主学习、合作探究，实现知识的个性化获取；而线下课堂则通过采用专题式、案例式、情景式等教学方式，侧重于问题的深度剖析、思维的碰撞与交流，促进知识的内化与升华。这能进一步丰富教学手段，提高教学效果，有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维及创新能力。

（二）问：启迪问题意识，培养批判性思维

“问”是知识探索的起点，是推动思维向纵深发展的强大引擎。习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话指出：“坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。”［6］为激发学生的问题意识，培养学生的批判性思维能力，须构建一个既开放包容又激励探索的学习环境。其核心在于营造“鼓励探究、接纳错误”的课堂氛围，让学生深刻理解提问的价值，鼓励他们勇于挑战、敢于质疑，在思想的碰撞中激活其探索欲与批判精神。

在此基础上，积极实践问题导向的学习模式。强调以现实问题为引领，驱动学生主动求知、合作探究，在解决问题过程中，促使学生不断深化对知识的理解与内化，实现知识的有效迁移与应用。通过设计一系列层次分明、逻辑严密的问题链，引导学生循序渐进地探索知识的奥秘，培养其独立思考、逻辑推理以及解决问题的能力。在这一过程中，学生不仅收获了知识，更重要的是学会了如何学习，如何以批判性的眼光审视社会问题，为终身学习和个人发展奠定坚实的思维基础。