激励机制在心脏外科医学生教育中的应用

［摘 要］ 随着我国教育事业的发展，医学生的教育工作在落实的过程中受到了很多阻碍，传统的教学方法和教学理念在应用过程中受到了一定的限制，如果教师在课堂上只是通过批评或训斥的方式对学生进行管理，很难满足学生的个性化发展需求。因此，很多高校的医学教育工作者开始尝试用激励的方法调动学生参与课堂的积极性，充分发挥医学生在课堂上的自主意识，这样才能推动我国教育事业的改革速度。为此，就激励机制在心脏外科医学生教育中的应用进行了探讨。

［关键词］ 激励机制；心脏外科；医学生教育；应用策略

［基金项目］ 2020年度淮安市卫生健康科研立项“新型血清标志物对心脏外科术后新发房颤诊断的预测作用”（HAWJ202009）

［作者简介］ 徐志伟（1981—），男，江苏淮安人，博士，南京医科大学附属淮安第一医院副主任医师，主要从事心脏外科微创手术研究；潘全华（1988—），男，江苏沭阳人，硕士，南京医科大学附属淮安第一医院主治医师，主要从事心脏外科主动脉弓部手术研究；张丽娟（1988—），女，江苏淮安人，学士，南京医科大学附属淮安第一医院中级护理，主要从事心脏外科体外循环研究。

［中图分类号］ G642.1 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）07-0185-04 ［收稿日期］ 2022-04-14

曾有专业学者做过这样的实验：如果学生在学习的过程中经常受到压制或训斥，潜在的能力只能发挥出20%；但是如果学生长期处在激励的环境下，能够激发80%以上的潜能，这就意味着学生如果在学习的过程中经常受到激励，潜能就能多激发出3倍左右。因此，在心脏外科医学生接受教育的过程中，要加强构建激励机制，还要根据心脏外科学生的实际需求对激励机制的内容进行调整和完善，这样才能使心脏外科医学生的潜能得到充分发挥。

一、激励机制在心脏外科教育中的重要性

（一）激励机制在心脏外科教育中的重要性

对心脏外科学生进行教育的主要目的是充分激发他们的潜能，调动心脏外科学生在学习过程中的积极性和自主性，促使他们快速完成自己的学习目标，最终实现教育目标。教师在对心脏外科学生进行激励的过程中，可以根据教学大纲和教育事业的发展方向制定最终目标，教师通过激励促进大学生的潜能和特征得到充分发挥，这样能够培养出更多符合社会发展需求的综合性人才，还能提升学生在就业过程中的核心竞争力。在教育过程中构建激励机制，是通过激励政策建立教育与被教育之间的紧密联系。对于社会其他机构而言，高校是一个较为特殊的环境，高校心脏外科学生在学习的过程中主要是消耗脑力，由于脑力消耗无法从外界进行控制，所以要求学生具备较强的自觉意识和自控能力，单纯依靠外界的监督并没有太大意义，甚至还会出现反作用。由于高校学生在思维能力和自主意识上都已经基本成熟，所以他们的自控能力和创新能力也已经完善，在这个过程中他们更希望主动学习，而不是为了完成某种任务学习，所以不愿意受到教师或其他因素的压迫，再加上心脏外科的教学内容主要是帮助学生掌握心脏外科手术的治疗方法，不仅技术难度大，还容易出现危险。与其他器官相比，心脏更为重要，一旦心脏出现问题将会对人体造成致命伤害。近些年患有心脏病的群体年龄跨度越来越大，给学生造成了巨大的心理压力，在这种情况下，需要对他们的思想做出正确的引导，同时需要构建相应的激励机制［1］。

（二）激励机制在高校心脏外科学生培养中的重要性

我国高校的教育目标主要是向社会输送德智体美劳全面发展的综合性人才，所以高校心脏外科学生的思想意识和文化素养，以及身体素质都会影响到国家医学事业的发展。在教育事业飞速发展的背景下，我国各大高校心脏外科大学生已经开始跃跃欲试，希望能在国家医学建设中大展身手，但是部分学生在思想和价值观上存在一些问题，这就需要引起教学工作者的重视。首先，高校心脏外科教学内容越来越丰富，学生在学习过程中的积极性越来越高，高校教学开始重视培养学生的实践能力，学生更加喜欢锻炼应用能力的课程，但是有些学生在学习的过程中表现出来的状态过于急功近利，忽略了提高自身的综合素养。其次，由于受到社会环境和家庭环境的影响，部分高校心脏外科大学生在价值观上出现了一些偏差，自主意识增强，凡事习惯将自身的利益摆在最前面，集体意识和合作意识逐渐下降。最后，很多高校学生的竞争意识在不断增强，虽然在这个过程中学生的抗挫折能力有所提升，但是部分学生的思想品德存在下降的现象，有些心脏外科学生对学校的规章制度视若无睹，学校组织考试时作弊，甚至在校园内打架斗殴。同时，这个阶段的学生又具备很强的可塑性。为了能够使高校心脏外科学生得到良好的发展，除了要加强学生的德育教育之外，还要构建完善的激励机制。虽然高校的大部分学生已经成年，但是他们非常看重别人对他们的态度，这是高校学生这个年龄段典型的性格特征。此外，每个社会群体都需要成就感，如果别人给予大学生更多的成就感，是对他们最大的鼓舞。因此，高校的教育工作者必须掌握激励机制的基本概念和构建原则，还要掌握激励机制的应用方法，这样才能对高校学生起到良好的教育作用。

通过以上总结可以看出，在高校构建激励机制与大学生的特征完全相符，所以要用激励政策满足大学生的多种需求，还要制定相应的激励目标，从而将高校学生培养成符合社会发展需求的有为青年［2］。

二、我国心脏外科医学生教育中激励机制的构建形式和现状

我国大部分的心脏外科教育已经认识到激励机制在教育过程中的重要性，并且大部分高校已经构建了相应的激励机制，经过长期的实践和总结，高校心脏外科医学生教育中常见的激励机制一般分为奖励和惩处两种形式。

（一）奖励形式的激励机制

一般情况下心脏外科医学生教育中构建的奖励激励机制主要包含奖学金、先进集体或优秀学生等评选以及学生的科技创新评选、优异生评选、竞赛评选等。

1.奖学金的激励方式主要是将心脏外科学生的学习成绩当作主要参考依据，着重培养学生全面发展，从而体现出高校综合性的人才培养模式。为了能够提高心脏外科医学生的综合能力，提升他们的综合素养，各大医学院校制定了相应的奖学金政策。但是由于医学院校的等级和教学的侧重点存在一定的差异，奖学金的设置种类也存在一定的差异。常见的奖学金类型包括学习成绩优异的奖学金、为学校做出突出贡献的奖学金、特长生奖学金以及科学技术创新奖学金等，这些都是由学校设立的奖学金项目，还有一些是社会或政府部门专门设立的奖学金。医学院校的奖学金一般由学生自己向学校申请或班级向学校推荐学生，然后学校的奖学金评审小组审核通过之后将初评结果进行公示，经过多方研究后确定获得奖学金的名单，由学校的奖学金管理部门进行最终审批。

2.通过评选先进集体或优秀学生的形式树立学习榜样。医学院校为了给学生树立学习的典型，会根据实际情况评选出先进集体或心脏外科专业优秀学生的称号。如果班集体在建设的过程中能够讲文明懂礼貌、自觉维护校园建设、班级整体风气积极向上，就可以通过评选获得先进集体。如果心脏外科学生在参加校园活动的过程中积极进取，和同学互帮互助，具备良好的道德素养且成绩优异，也可以评选优秀学生的称号。

3.学校为学生创建了创新的评选方法。设立创新科技评选的主要目的是调动学生参加创新实践活动的积极性，为学生创建良好的校园文化环境，着重培养学生的创新意识。如果学生在学习过程中能够积极参加专业竞赛或积极参加学术研究，取得优异的成绩或研究成果之后就能参加创新评选［3］。

（二）惩处形式的激励机制

高校除了对表现较好的心脏外科学生进行奖励外，还要对在校期间学习成绩较差和违反学校纪律规范的学生进行惩处。高校的校规校纪中明确提出，如果学生在校期间缺课次数较多、作业不能及时完成，禁止该生参加这门课程的期末考试；如果心脏外科学生的学分不能满足学校要求或成绩不能达到要求，学校就会对学生进行降级处理，更严重者学校会通过试读或劝退的形式对学生进行惩处。如果学生在校期间的成绩不能达到授予学位的条件，就不能拿到学位证书。

高校对违反校规校纪的学生进行惩处的条件一般是将学校的管理规定当作主要参考依据，高校会将学生违反校规校纪的次数作为限制条件，如果心脏外科学生违反校规校纪的次数较多或情节特别严重，学校会根据教育部门颁发的管理规定对学生进行惩处。

三、激励机制在心脏外科医学生教育中的应用措施

（一）帮助学生制定学习目标

对心脏外科医学生进行激励时，可以通过设定目标的方式激发学生自主学习的积极性并规范自己的行为，将心脏外科医学生的成才需求和目标结合在一起，调动心脏外科医学生在学习过程中的自主性，这样才能让他们成为符合社会发展需求的综合性人才。心脏外科医学生在接受教育的过程中，只有设定高目标，充分发挥自己的才能，对社会做出的贡献才会大。从这一点可以看出，对心脏外科医学生进行激励的过程中，设定目标是非常重要的。站在心理学的角度来说，目标是激发潜能的诱因，透过诱因才能凸显出动机，然后在动机的推动下完成目标，这个过程就是激励的过程。在对心脏外科医学生制定目标的过程中，必须严格遵守以下原则：第一，在设立目标时一定要将目标进行细化，目标只有细化到具体细节，实现的可能性才会越大，也能为目标考核提供便利条件，学生的发展方向会更加清晰，实现目标的自信心也会越来越强，在这个过程中学生还能进行自我鼓励。第二，在设立激励目标的过程中要注意目标的针对性。为心脏外科医学生设立的目标必须要与他们的实际需求相结合，这样他们才能产生完成目标的动机，学生也能在实现目标的过程中付出更多的努力。例如：学生在学习与心脏外科手术相关的教学内容时，教师可以在模拟测试的过程中给学生设立一个小目标，我国的小切口手术一般都是从胸骨旁着手，学生如果能在掌握基本手术方法之后自主学习其他手术方法，教师要及时进行鼓励。第三，在设立激励目标的过程中要控制目标难度。设立目标的初衷是激发心脏外科医学生的潜能，所以必须要结合学生的实际情况，如果目标设立要求太高，学生很难通过自己的努力完成，这样就会对学生的自尊心和积极性造成影响。如果目标设立要求太低，学生不用努力就能完成，会失去设立目标的意义，有些学生甚至会产生骄傲自满的心态，从而影响激励的效果。所以，通过设立目标对心脏外科医学生进行激励时，要充分结合学生的实际需求，将目标与学生未来的发展结合在一起，除了制定短期目标之外，还要制定长期目标，目标要涉及思想政治教育和综合素养，这样才能为学生未来的发展奠定良好的基础。

（二）通过榜样进行激励

利用榜样对心脏外科医学生进行激励，促使心脏外科医学生向榜样学习，最终提升心脏外科医学生的综合素养。对于高校心脏外科医学生而言，榜样就是将多种完美的形象集中在一起，是学生模仿和追求的目标，树立榜样之后很容易使心脏外科医学生产生仰慕的心理，他们也会在潜移默化中模仿榜样。榜样从某种意义上讲与目标有同样的作用，树立榜样是为了有学习的目标。心脏外科医学生在模仿榜样的过程中能够不断进行自我完善，最终成为榜样一样的典范人物。在为心脏外科医学生树立榜样时，教学工作者应具备较强的示范能力，所以高校的教学工作者要以身作则，规范自身的行为，提升自身的人格魅力，这样才能给学生起到模范带头作用［4］。

（三）通过奖惩制度进行激励

高校在对心脏外科医学生构建激励机制的过程中，奖惩制度是一种有效的激励方法。高校对心脏外科医学生进行奖励就是对他们个人能力的一种肯定，这种奖励可以是物质奖励，也可以是语言奖励［1］。虽然心脏外科医学生依然在校学习，但是他们同样需要精神和物质方面的奖励。学校对学生进行语言奖励主要是满足他们的精神需求；对学生进行物质奖励主要是满足他们的物质需求，能够有效调动学生在学习过程中的积极性。心脏外科医学生接触的专业较为特殊，所以他们的心思非常缜密，再加上思维较为活跃，所以更加需要来自外界的肯定和鼓励。如果他们的某些行为能够得到教师或他人的肯定，就会认为自己得到了别人的认可，他们在学习和创新的过程中才会更加积极。对心脏外科医学生进行惩处主要是学生在校期间做出了违反校规校纪的行为，学校必须要通过惩罚降低违规行为发生的概率，及时对学生的违规行为进行纠正。学校构建激励机制的主要目标是激发学生，无论是奖励还是惩处都是为了激发学生。如果学生做出违反校规校纪的行为，学校一旦对其进行惩处，学生会产生很大的思想波动，情绪也会紧张，在这种情况下学生会对自己的行为进行反思，避免不良情绪的蔓延。所以对学生进行惩处是另一种激励方式，能够从外部对学生的思想产生刺激，促使学生自主规范自己的行为。