体育教育专业学生就业核心竞争力培养探究

［摘 要］ 随着我国社会主义市场经济的全面发展，用人单位对高校人才需求呈现出多元化趋势。近年来，在师范类体育教育专业人才扩招的背景下，师范类院校所培养出的体育专业人才的职业素养未能跟上时代发展的步伐，导致就业难问题的产生。基于此，对师范类院校体育教育专业人才培养的就业核心竞争力进行探讨，以解决培养体育人才就业核心竞争力中存在的问题，全面提升师范类体育教育专业学生的就业核心竞争力，让学生能更加适应社会发展的新要求，从而促进师范院校的可持续发展。

［关键词］ 体育教育专业；学生；就业核心竞争力；培养

［基金项目］ 2019年度天津体育学院教育教学研究课题“以师范类专业认证为导向构建天津体育学院体育教育专业人才培养体系研究”（20190208）

［作者简介］ 刘 旋（1979—），女，天津人，硕士，天津体育学院继续教育学院助理研究员，主要从事高等教育管理和体育人文社会学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）07-0181-04 ［收稿日期］ 2022-04-28

随着国家教育行业的逐步发展，大学生就业难的问题越来越突出，特别是师范类体育教育专业的学生，而就业难的问题不仅是个人问题，更是社会问题。师范类院校体育专业学生就业形势严峻的原因是市场就业岗位供小于求，加上院校的不断扩招，致使一部分学生的就业核心竞争力缺乏。而在严峻的就业形势下，师范类院校必须要结合新时代发展的实际，不断更新教育观念与调整指导思想，及时改革与创新教学模式，才能更好地提升体育教育专业学生的就业核心竞争力，从根本上解决学生就业难的问题。

一、关于体育教育专业学生就业核心竞争力的概述

（一）内涵

就业核心竞争力最早是由美国经济学家普拉哈拉德和哈默在20世纪90年代提出，指的是企业在发展经营中形成企业拥有的，不能轻易被竞争对手所模仿，能持续产生竞争优势的资源与能力［1］。而体育教育专业学生的就业核心竞争力隶属于核心竞争力的范畴，是学生在大学四年的学习中所获得的知识，并将知识内化为自身的知识与技能，从而在就业市场中获得竞争优势，不能被人所模仿与剽窃，具有持续发展的综合能力。

对于体育教育专业学生的就业核心竞争力，可以从三个层次进行分析：第一，对于在市场竞争中大学生的相互比较而言，是体育教育专业的学生具有持续发展的优势。具体而言，A和B都具有参与竞争的能力素质，但是A比B具有长期生产的能力，且这种能力是面向市场竞争，能在相互融合的作用下产生的长期优势。因此，体育教育专业的学生虽然在就业竞争中拥有独特的优势能力，但是需要长期保持才能形成就业核心竞争力。第二，对于参与市场竞争的体育教育专业的学生而言，在参与就业竞争中展现出的就业核心竞争力是学生所拥有的专业知识与技能、综合能力及职业素养等相互作用下的体现，因此，学生的就业核心竞争力是由这几方面构成的。专业知识与技能是体育教育专业学生获得持续竞争优势的关键，拥有扎实的基础知识技能是实现学生满意就业的前提；综合能力包含学生学习与实践等方面的能力；良好的职业素养是学生脱颖而出的关键力量。所以说，就业核心竞争力是三者相互作用的结果。第三，对于市场竞争结果而言，学生参与竞争是以获得岗位为目的，要想获得岗位，学生要具备独特的优势，此种优势是学生取得满意工作的关键。因此，学生的就业核心竞争力是为得到岗位而具备的能力。

（二）特征

1.时代性。事物具有时代性，直接表现在不同时期具有不同的变化，而对于师范类体育教育专业的学生而言，就业核心竞争力不是没有变化的，而是具有时代性与生命力，会随着时代的发展而发生变化。

2.价值性。首先，价值性体现在自我价值上，体育教育专业学生在面对当前就业难的困境下提升就业核心竞争力，能让自己掌握话语权与主动权，从而在市场竞争中找到立足之地。其次，社会价值体现在学生掌握就业核心竞争力能够实现高效就业，能够缓解就业压力，并为社会提供更多优质人才，促进社会的发展。

3.独特性。就业核心竞争力较为特殊的地方是具有独特性，短时间内不能被别人所模仿与复制。体育教育专业的学生一旦具备此独特性，会为自己的就业带来优势，被用人单位认可与追求，从而为用人单位创造更多的价值，获得用人单位的青睐。

4.整体性。就业核心竞争力并不是单一出现的，而是多个能力的整合，是综合性能力的体现。因此，在对体育教育专业学生实施就业核心竞争力培育时，要具有整体意识与大局意识，并要学会积极反思与扬长避短，实现就业核心竞争力的提升。

5.区域性。师范类体育教育专业学生的就业服务具有区域性的特点，进行人才培育时，要结合高层次应用型人才服务地方经济与教育，让体育教育专业的学生能为当地教育贡献一份力。

二、体育教育专业学生在培养就业核心竞争力中存在的问题

（一）职业定位单一与求职能力较弱

首先，体育教育专业的学生较为侧重运动技能的方式，致使学生在今后的学习中难以进行自身的职业定位，造成就业定位较为单一化。其次，由于学生将运动技能作为求职的唯一目标，致使学生忽略了对自身求职能力的培养。加上体育教育专业的就业渠道与其他专业相比较少，因此大部分学生在毕业后并未从事与自身专业相关的工作，只能进入人才市场与其他专业的学生进行竞争。此种单一性的职业定位与较弱的求职能力，致使学生丧失了竞争力。

（二）人才培养模式与社会需求脱节

体育教育专业人才培养目标是培养中小学合格的体育教师，但是由于重技能、轻理论，使得部分师范类体育教育专业学生人文素养缺乏，仍然是球类、田径体操等传统体育项目，此种强调技能的训练与专业设置较为滞后的模式，制约了体育教育专业学生的全面发展，使得单一的教学模式无法适应市场经济发展对人才的需求。加上在制订体育教育专业人才培养方案时，并没有结合时代发展的需求，在专业课程设置与市场需求结构上存在严重不足。同时，体育教育专业实习、教育实习等较为形式化，导致培养出来的学生动手操作能力差，授课技能不全面，缺乏就业核心竞争力。

（三）欠缺对学生综合素养的培养，模式单一

对于体育教育人才的培养停留在过去的单一的体育教师培养模式上，偏向于对学生将来从事体育教育职业能力的培养，忽略了国家发展、社会进步所带来的对复合型人才的需求。体育教育工作的基本要求已经不仅仅包含基础的体育技能和授课知识，更需要较深厚的人文素养作为基础，在基本技能传授的基础上，注重身心健康与道德培养的关系，通过人文素养教育使培养的学生到得品质意识情操的提高。现阶段，体育教育的培养目标需要在前期对社会需求和人才要求调研的基础上，调整通识课的设置，在满足体育教育培养目标的前提下优化课程设置，提高人才培养核心竞争力。

（四）体育教育师资力量建设较为薄弱

教师是体育教育专业人才培养的主体，也是院校发展的重要支柱。教师的教学水平只有达到一定的水准，才能推动师范体育教育专业的持续发展，让师范院校获得源源不断的动力源泉，从而让师范院校具备核心竞争力［2］。但是在现阶段的发展中，绝大多数体育教师仅仅只能满足教学的需求，在培育体育教育专业学生的核心竞争力上存在巨大的不足，使得体育教育专业的学生难以提升就业核心竞争力。究其原因，是因为学校整体重视不足，引进优秀人才较难，难以留住有经验的优秀师资人才。

（五）学生就业观念的影响，专业知识与技能欠缺

由于在学校中并没有重视对学生择业观和就业观的培养，其培养体制机制存在不健全的问题，甚至有些师范院校直接忽略了对体育教育专业学生的职业生涯规划，导致学生出现错误的就业观与择业观。学生对就业期望值过大，会导致其就业过程困难重重，表现在学生在学习阶段呈现出自我约束力较差的现象，学生并没有牢牢地掌握体育教育专业知识与技能，在就业市场上的核心竞争力不足。

（六）社会用人单位的要求日益提升

随着社会的不断发展，用人单位对人才的要求越来越高，为了能够更好地选拔优秀的人才，用人单位对招聘者的专业知识与技能、综合能力、职业素养等提出了更高的要求。对体育教育专业的学生做出了不客观的评价，从而影响到师范体育教育专业学生在就业市场中的竞争力。

三、体育教育专业学生的就业核心竞争力培养策略

（一）以满足市场需求为出发点，构建市场导向培养机制

在就业市场的双向发展之下，供求平衡是影响体育教育专业学生是否顺利就业的重要因素，因此，要针对此种情况建立以市场为导向的培养机制。首先，院校要完善对体育教育专业学生的职业跟踪与市场反馈机制。将学生就业率与就业质量、就业满意度、单位满意度、职业发展水平等进行综合分析，确保及时地掌握学生的全面情况，更好地对体育教育专业学生的就业核心竞争力因材施教。其次，增强学校与企业的合作，构建完善的校企合作长效机制。院校要加强与政府、企业及社会之间的合作和信息交流，及时地掌握市场的动态与政府发布的政策，并能及时将企业对人才的需求反馈到教学中，从而实现协同共赢。最后，建立职业指导从业人员的培养机制。院校要结合体育教育专业的就业特点，聘请更多具有丰富知识与经验的社会企业家、名流、专业指导人士到学校进行就业指导工作，从而有针对性地增强对体育教育专业学生的就业指导，促进学生吸收更多的有关就业的知识与技能。

（二）提高体育专业的教育质量

1.提升教师的教学质量。教师的教学质量与体育教育专业学生息息相关，对学生教育起到引导性的作用，而教师的作用能否充分发挥，与教师的专业能力与知识水平有着重大关系。因此，院校要加强对教师的考核与定期培训，从而不断提升教师的专业水平与教学能力。

2.课程设置要改革。院校要对自身具有清晰的定位，打造优势特色课程。在体育教育专业课程的设置上，要学会突出地方特色，以此来形成其他院校所不具备的优势竞争力，从而体现出体育教育专业学生的就业核心竞争力。

（三）转变就业观念，提高对自身和社会的认识

学校要帮助体育教育专业学生充分认识与了解自我，找好自身的定位，让学生能够增强自信心，发挥主观能动性，从而抓住机会来推销自己，让自己能够积极地投身于就业核心竞争力的构建中，并能结合自身情况与社会需求来选择适合自己的职业［3］。

（四）实施全程就业指导，培养良好就业素质

就业指导贯穿体育教育专业学生在校的全过程，院校要结合学生的实际情况，针对学生的认知规律来制订针对性较强的指导计划，依据学生的年级、性别及学习任务实施教学指导。可以将大学生的就业指导按年级进行划分。大一时期，可以让学生先确定自身的职业方向。借助教师的讲解与测评，让学生能够认识本我、自我与超我，从而更加清楚地了解自己的兴趣爱好、潜能与性格等，并结合自身的职业取向制订生涯规划，从而达到规划的学习目标。大二时期，教师要转变教学思路，解放学生的思想，让学生能养成与时俱进的就业观，并结合就业心理素质指导，让体育教育专业的学生能做好心理素质转化，养成敢竞争、不怕挫折的良好心态，并不断增强自信心与抗压能力，形成适应社会发展的能力。大三时期，借助模拟招聘的形式提升学生的求职技巧，让学生掌握更多的求职所需的说、写、做等技巧，并具备一定的法律知识，了解相关的劳动纠纷案例，以便在未来利用法律知识保护自己的权益。大四时期，教授学生更多的国家政策知识，通过分析就业形势与参加企业招聘会，提升学生的就业知识与技巧。借助科学、合理、长效化的就业指导工作，帮助体育教育专业学生不断提升就业核心竞争力，促进就业效率的提升。

（五）提升学生的就业核心竞争力，加强专业能力培养

1.体育知识指导能力培养。体育教育专业知识能力由理论知识与专业技能两部分构成，增强体育教育专业学生的理论知识能促进其实践能力的应用［4］。体育教育专业需要理论与技能作为支撑，其知识能力对未来体育教学具有巨大的作用，因此要增强对体育教育专业学生技能技术的培养，提高学生的运动能力，增强对学生体育基础赛事的培养与指导，让学生增强体育行业管理能力，从而更好地为社会各阶层服务提供指导与帮助。