“智能制造系统规划仿真”课程思政教学改革与实践

［摘 要］ 课程思政是当前中国高等教育改革的新要求。如何解决好专业教育和思想政治教育“两张皮”问题，如何开展课程思政是各类课程教学面临的难题。以“智能制造系统规划仿真”课程为例，展开课程思政教学设计，探讨课程思政切入点，通过案例说明了如何把课程思政与专业课知识进行有机融合，并从课程设计、课程定位、专业知识内容构建、课程思政内容构建、教学实施、教学反馈等阶段进行论述，为虚拟仿真类课程思政教学改革提供案例与参考。

［关键词］ 课程思政；课程设计；智能制造系统规划仿真；教学改革

［基金项目］ 2019年度广东省教育厅普通高校青年创新人才项目“混合动力系统对小型无人机续航时间的影响”（2018KQNCX406）；2019年度广东理工职业学院质量工程项目教育教学改革研究与实践项目“高职工业机器人技术专业现代学徒制人才培养模式及教学评价标准的研究与实践” （125700112020）；2019年度广东开放大学（广东理工职业学院）人才专项混合动力系统在小型无人飞行器上的应用（RC1928）

［作者简介］ 张 宇（1987—），女，湖北钟祥人，博士，广东开放大学（广东理工职业学院）机器人学院讲师，主要从事高职教育、工业机器人及机器视觉研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）09-0000-04 ［收稿日期］ 2022-06-15

引言

2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》对课程思想政治建设路线进行了明确，指出全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措［1］。高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程，建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思想政治教育“两张皮”问题，强调充分发挥课堂教学的主渠道作用，把思想政治因素融入课堂教学的全过程，进一步拓展和完善课堂教学中思想政治建设的途径和手段［2］。同时，要根据不同课程和专业的要求，分别确立公共基础课、专业课和实践课的思想政治建设重点，将专业课程与课程思政要素融合一体［3］。高校加强学生思想政治教育，不能仅靠思想政治理论课程来完成，还应该把思想政治教育融入整个课程教学过程中，贯穿教育教学全过程，构成显性教育和隐性教育相融合的立体化“大思政”育人格局［4］。

传统的理实一体化与实践类课程往往存在实践时间与空间的双重制约，为保护学生安全、增强学生的实践操作与综合应用能力，虚拟仿真类课程作为连接理论与实践的桥梁，越来越多地被引入装备制造大类各专业课程安排中。在此类课程中，课程思政的内容既应包含实践教学具备的课程思政内容，又必须契合虚拟仿真实践课程的特点；课程思政的实施应结合教材内容，适时适当引入，确保二者衔接得当，避免思想政治教育内容的出现过于突兀。当前，如何融入课程思政内容、提升课程思政内容学习效果已成为虚拟仿真类课程的教学研究重点之一。本文以“智能制造系统规划仿真”课程思政教学改革与实践为例，希望能为高校虚拟仿真类课程的课程思政教学提供一定的案例与经验。

一、课程设计

完整的课程不仅应包括知识教学，还应包括价值观传递，尤其是思想政治教育［5］。从根本上来讲，在教学中落实课程思政，就要求教师发挥主体作用，讲清楚专业知识，讲透彻社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法知识、职业理想和职业道德［6］。有效的课程思政教学能够帮助学生掌握扎实的专业知识，获得思想政治素质的提升。在课程设计中，应贴合岗位背景，结合专业知识，在明确课程定位、课程知识能力内容与思政行为内容的基础上，构建各框架基础，完成教学实践。

二、实施案例解析

以“智能制造系统规划仿真”课程思政教学改革与实践为例，对课程设计思路进行说明。“智能制造系统规划仿真”课程设计思路如图1所示。

（一）课程定位

“智能制造系统规划仿真”是一门校企合作共同开发的工业机器人技术专业核心课程，也是与工业机器人集成应用、产线规划仿真等岗位相对应的职业课程。

课程内容围绕《工业机器人集成应用职业技能等级标准》等专业相关“1＋X”证书要求构建，以学生为中心，以岗位能力培养为核心，通过引入企业OCTOPUZ虚拟仿真软件及真实项目，培养学生智能制造系统规划仿真应用实践能力，加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法律知识、职业理想和职业道德教育。

（二）知识能力内容构建

本课程主要依托校企合作单位目前使用的OCTOPUZ虚拟仿真软件。该软件功能强大、涉及面广、素材内容丰富。笔者与企业工程师根据岗位职责与能力要求，将一套典型的智能制造系统拆分为各不同功能单元，重组项目知识、能力、素养内容，以化整为零的方式构建模块化课程体系。重组项目必须仿真而不失真，重组项目类型与说明如图2所示。在项目专业知识内容的构建中，一方面，必须加强对项目重难点的突破；另一方面，必须贴合实用，还应在课程内容中加入制造业及自动化行业最新的政策、标准、规程、项目及新设备、新技术、新工艺。

（三）思政行为内容构建

课程思政内容的构建应与专业知识内容同步设计，与专业知识内容相匹配、相融合，从而将课程目标、能力培养、育人质量有机统一，激发学生的学习热情、爱国热情和使命担当，达到专业知识与课程思政双提质与双提升的效果。为更好地导入课程思政，需要对课程教学内容进行更加深入的挖掘，可结合优秀案例、安全、实习、就业、时事、大事、历史等。在本门课程中，思政行为内容主要体现了五个方面，即岗位使命、个人与国家联系、安全与法律、使命与担当、爱国与爱岗。知识技能与课程思政主题导入点、导入内容与课程思政主题见表1。

三、教学实践

（一）教学实施

在“智能制造系统规划仿真”教学中，采用了线上线下相结合的混合式教学方法。线上通过雨课堂、微信等方式为学生提供微视频、新闻资讯、实习就业岗位信息等时效性强的信息资源，以及丰富的、源于客观现实的线上资源充实课程思政教学内容与载体。线下在多媒体实训室展开教学，通过任务驱动法、问题讨论法、案例分析法等方式，在教授专业知识技能的同时，引入社会主义核心价值观、职业道德等课程思政内容。教师负责“穿针引线”，启发、引导学生完成课程思政教学；学生负责“学有所成”，通过演示、汇报的方式展示课程思政学习效果。

以“智能制造系统规划仿真”课程“码垛工作站仿真项目”为例，在课程思政教学改革后，增设的思想政治教育相关教学活动如表2所示。教师身为课堂引导者与质量监督者，应完成教学导向资源选取与教学活动设计，保障教学活动质量；学生身为课堂主人翁与课堂实施者，应根据教师引导完成课程任务，与教师共同完成教学活动。

（二）教学实践反馈

1.融入课程思政，有助于提升学生的专业技能和综合素养。将课程思政元素融入虚拟仿真类课程教学中，增强了课程的趣味性与现实性，可有效避免“智能制造系统规划仿真”等依托虚拟仿真软件开展教学的课程退化为虚拟仿真软件使用培训课程。通过改变传统单一知识技能教育的教学模式，有助于学生更加生动、形象地了解技能证书、行业、就业、岗位级相关背景知识。在整个过程中，学生被激发的探索精神、职业精神亦可以不受设备与空间的限制，有效发挥个人想象力和创造力，通过虚拟仿真系统得到实践，形成了“实践－兴趣－探索”循环模式，有效提升学生学习的自主能动性，学生的专业技能和综合素养得到大幅提升。

2.融入课程思政，有助于教师提升课程育人、育才质量。在课程思政融入虚拟仿真类课程教学的过程中，学生通过爱国教育、职业教育，有效增强了使命与担当感，进一步了解了岗位职责、法律规范，增强了对职业精神、社会主义核心价值观的理解。在教学实践中，学生独立完成作业、展示作业和汇报设计的热情明显增强，师生交流密切，项目作业抄袭借鉴现象基本消失。教师可根据学生项目实践、作业展示与汇报情况，科学、客观、全面地综合评价学生的学习成效，根据学生实际情况，及时优化课程，改善相关教学方式与方法，更好地将思想政治教育融入教学，提升育人、育才质量。

在课程中融入课程思政元素，并不是简单地加入思想政治理论学习，也没有万能公式可以套用。课程思政不仅是学生的课程思政，也是教师的课程思政。我们必须不断学习进步，不断探索研究，不断提升专业技能知识与思想政治素养，才能在专业课程的树干上开枝散叶，完成不同类型课程的课程思政教学改革。

参考文献

［1］教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［EB/OL］.（2020-05-28）［2022-06-09］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［2］龙诺春.课程思政理念下的“Linux操作系统”课程教学研究与实践［J］.工业和信息化教育，2022（5）：85-88+94.

［3］徐蕾，刘述强，刘勇贤.企业运行虚拟仿真实践教学中的课程思政建设［J］.林区教学，2022（5）：26-29.

［4］田园.课程思政示范课建设实践研究［J］.教育教学论坛，2021（37）：173-176．

［5］刘承功.高校深入推进“课程思政”的若干思考［J］.思想理论教育，2018（6）：62-67．

［6］冯惠芳.课程思政建设的时代价值、内在要求及具体路径：基于高校教师的视角［J］.云南农业大学学报（社会科学），2021，15（2）：139-143+156．

Teaching Reform and Practice of Ideological and Political education in Planning Simulation on Intelligent Manufacturing Systems Course

ZHANG Yu1， 2

（1.Guangdong Open University， Guangzhou， Guangdong 510091， China，2.Guangdong Polytechnic Institute， Guangzhou， Guangdong 510091， China）

Abstract： “Specialized course combining ideological and political education” is a new requirement for China’s higher education reform. It is a consensus that it is difficult to integrate Ideological and political education into professional education， especially in carrying out ideological and political teaching activities in curriculum. With the case study of the Planning Simulation on Intelligent Manufacturing Systems， the entry point and the instructional activity design of the ideological and political education in curriculum are discussed. To provide a case on ideological and political education for virtual simulation courses， the curriculum design， curriculum positioning， professional knowledge content construction， ideological and political content construction， teaching implementation， and teaching feedback are illustrated.

Key word： ideological and political education; curriculum design; planning simulation on intelligent manufacturing systems; teaching reform