“四复合”教学方法在军校教育教学中的应用研究

［摘 要］ 教育体制改革背景下，对高校教育教学提出了新要求，即改变传统教学方法，关注学生个性化学习及全面发展。对于军校来说，要落实相关要求，做好教学改革工作，通过“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法的应用，培养学生自主学习能力、创新精神和问题解决能力，不断发展他们的专业素养，提升其能力与水平。故此，对“四复合”教学方法进行研究。

［关键词］ 类比分析；问题探究；启发思考；拓展实践；四复合

［基金项目］ 2020—2023年国家自然科学基金面上项目“统一框架下分集技术融合的阵列空间谱估计方法研究”（61971438）

［作者简介］ 王世强（1982—），男，陕西渭南人，工学博士，空军工程大学防空反导学院副教授，硕士生导师，主要从事数字信号处理、模式识别等研究；高彩云（1983—），女，陕西榆林人，工学硕士，空军工程大学基础部讲师（通信作者），主要从事机械工程、模式识别等研究；胡国平（1964—），男，江西南昌人，工学博士，空军工程大学防空反导学院教授，博士生导师，主要从事信息与通信工程、教育教学方法等研究。

［中图分类号］ G642.4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）10-0137-04 ［收稿日期］ 2022-04-20

引言

基于“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法在军校教育教学中的应用，能够改变传统教学模式，丰富教学方法，促进学生学习效果和教学质量的提升。传统的教学中，教师习惯采用“满堂灌”的方法，学生被动学习专业知识和技能，阻碍了思维与能力的发展。还有一些教师虽然与时俱进，采用新型教学方法开展教学活动，但与教学内容的联系不紧密，而且侧重基础理论知识的讲解，忽视了实践教学，导致教学效果不佳。而“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”“四复合”的教学方法，一方面，可推动教学改革，改变传统教学模式，优化教学方法；另一方面，可实现学生能力与素养的协调发展，使其在“四复合”的教学方法中实现自我提升，成长为综合素质优秀的军事人才。

一、相关概述

（一）类比分析

简单来说，类比分析就是将不同空间条件下的同类事物进行比较，计算比较相对指标，用来表示同类事物在不同空间条件下不平衡程度的统计分析方法。对于军校学生来讲，通过类比分析，可以在不同的场景中随意变换学习的知识与技能，如体能训练、战术战略方面的军事素养、专业技术等，增强对知识的理解和技能的掌握［1］。

（二）问题探究

问题探究是指在教学过程中根据教学内容创造条件，引导学生提出问题，同时以问题为主线，师生通过探究得出结论，使学生获得知识、发展能力的一种教学方法。区别于传统的问题式教育，问题探究以学生为主导，学生根据自己对知识与技能的理解和掌握情况提出针对性问题，经过师生之间的沟通交流或是自主探究得出答案，加深学习印象。这对学生思维能力、创新能力以及问题解决能力的培养，发挥着重要作用。

（三）启发思考

启发思考可培养学生的启发式思维。所谓启发思考，就是以学生为主体，教师通过设置问题来引起学生的思考，使学生运用学到的知识在短时间内找到问题解决方案，通过师生互动的方式完成教学目标。当前，多数学生不具备启发式思维，他们习惯机械式的问题解决方法，可以理解为“一个萝卜一个坑”，只能用一种方案或方法解决一个问题。而启发思考则是面对问题时各抒己见，回答问题时也不拘泥于现成的答案，即便所想、所答与标准答案有着较大的偏差，也不要过于纠结，重在启发思考的过程，如果每个人的思维都受标准答案的束缚，将难以促进学生启发式思维的发展［2］。

（四）拓展实践

拓展实践就是在原有的实践教学中继续拓展，组织学生到拓展训练教育基地或其他实训场地进行实践学习。通过拓展实践，能够激发学生的潜能，促进学生综合素养与职业能力的提升，同时积累更为丰富的实践经验，实现全面发展。

总之，基于“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法在军校教育教学中的应用，不论是对教学改革的深入推进、教学质量和效果的提升，还是学生的全面发展，都起到积极的促进作用，应引起学校和教师的重视，借此实现人才培养目标。

二、“四复合”教学方法的优势

（一）落实教育体制改革提出的育人要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：高等教育要创新人才培养模式、适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面［3］。对于军校来讲，“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法的应用，是落实教育体制改革提出的育人要求的重要举措，以学生为视角选择适宜的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，使其主动参与到教学当中。通过类比分析实现知识的灵活运用，将相同的知识运用到不同的场景当中；在问题探究的潜移默化下厘清学习思路，养成善于提问、思考、探究的好习惯；通过启发思考养成启发式思维，从多角度、多层次考虑问题，培养创新精神；在拓展实践中，激发学生的潜能，培养他们的实践操作能力，使其实现全面发展。

（二）促进教育理念和教学模式的创新

传统的课堂教学模式只关注知识的积累，忽视了能力的培养，强调的是教学过程的“四要素”，即：教师、学生、教学内容及教学手段。“四要素”的教学特点是教师占据主导地位，学生被动接受知识，难以发挥学生的主观能动性，阻碍了其思维与能力的发展。传统的教学模式虽然在一定程度上能够提升教学效果，却不利于学生的个性化发展与全面发展。而“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法，可促进教育理念和教学模式的创新，实现培养学生自主学习能力、创新能力、探究能力等的教学目标。

（三）促进师生互动交流，提升教学效果

良好氛围的营造，需要师生之间的交流互动。“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法的应用，能够促进师生之间的沟通交流，赋予课堂活力和生机。通过教师的引导和帮助，学生会产生浓厚的学习兴趣，参与到多种形式的专业教学当中，不管是基础理论知识的讲解，还是实训课程，都饱含激情，通过不断学习提升自己的能力与素养，在自己的专业领域中有所作为［4］。

三、“四复合”教学方法的应用

（一）构建以“四复合”教学方法为一体的教学体系

当前，军校围绕经济建设新需求和社会发展对人才知识、能力、素质的新要求，注重教学改革的顶层设计，创新人才培养方案与教学方法，旨在提升学生的能力水平与综合素质，使其发展成综合素质与创新能力强的应用型、复合型、研究型人才。对于军校来讲，“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法的应用，犹如雪中送炭。为了凸显“四复合”教学方法具有的优势价值，军校根据自身实际情况，构建以“四复合”教学方法为一体的教学体系，从理论与实践的结合时序及逻辑关系、量态关系、结合层次、时空安排等方面进行科学设计。具体而言，就是在教学中同时运用“四复合”教学方法，根据教学内容巧妙设计教学方案，确保“四复合”教学方法的层层递进、有效渗透。同时，通过类比分析、问题探究、启发思考和拓展实践，提高学生的知识应用能力、问题解决能力和实践操作能力，培养学生的启发式思维，使其面对同一问题能够举一反三，从不同的角度思考，用自己的见解得出问题的答案，提高创新能力。但是，“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法并非适用所有教学内容，这就要求教师全面了解并掌握“四复合”教学方法的应用原则，将其合理运用到教学中的各个环节，充分发挥“四复合”教学方法的重要作用，实现人才培养目标［5］。

（二）通过小组合作的方式渗透“四复合”教学方法

基于“四复合”教学方法在军校教育教学中的应用，不论是对教育教学质量和效果的强化，还是学生综合能力的提升，都起到举足轻重的作用。为了更好地实施“四复合”教学方法，使每个学生都能受益，教师可以通过小组合作的方式进行授课，将“四复合”教学方法渗透其中，目的在于兼顾所有学生的发展，提升他们的能力和素养。比如，体能训练、战术战略相关的军事素养、专业技术课程、爱国思想政治教育等均可实施小组合作［6］。教师要根据学生之间存在的差异合理划分小组，保证小组成员的均衡性，然后引入“四复合”教学方法，引导各小组参与其中，认真学习。比如，类比分析教学法下，回顾上节课或相关技能训练动作、理论知识等内容，思考是否可以将其运用到其他的情境当中，如果可以要说出应用方法，同时利用类比的方式进行新知识的学习；问题探究中，教师要提出多个问题让各小组进行探究，教师自己要积极参与，给予学生适当的帮助和鼓励；而在启发思考中，则要求学生摒弃标准答案，按照自己的理解在小组内各抒己见，讨论结束后汇报综合的答案；拓展实践中，教师既可以利用学校提供的现成场地延续实践内容，也可以组织学生进行户外拓展训练实践，根据教学内容及学生的实际情况设置极限挑战，如背摔、断桥、天梯、攀岩、电网、结伴等，在潜移默化中磨炼学生的意志，陶冶情操，使其认识到团队合作的重要性。以小组合作的方式渗透“四复合”教学方法，既可以保证教学的合理性，又能调动学生的积极性，营造良好的学习氛围，获得良好的教学成效［7］。

（三）建立“四复合”教学方法的保障体系

军校实行“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法时，要想保证应用的长久性与实效性，避免多种问题的发生，就要结合自身情况建立一个相应的保障体系。首先，转变观念。不论是军校还是教师都要加深对“四复合”教学方法重要性的认识，转变传统观念，既要创新教育教学理念，又要合理应用“四复合”教学方法，发挥其具有的价值，实现促进学生全面发展的目标。其次，改变课堂角色。“四复合”教学方法的应用，倘若教师依然占据着主体地位，用自己的方式和思维束缚学生，不但违背了“四复合”教学方法的应用初衷，而且会降低学生的学习兴趣，换言之，如果“治标不治本”，即便频繁更换教学方法，也于事无补。再次，保证组织。“四复合”教学方法的应用要突出学生的主体地位，站在学生的角度组织教学，教师要和学生共同确定教学的组织形式，也就是说教师要起宏观调控作用。最后，建立考评制度。为了保证“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”“四复合”的教学方法在军校教育教学中的充分应用，要求学校建立针对性的考评体系，综合“四复合”教学方法下的教学质量、评学、评教等内容，从整体进行考核，目的在于充分调动师生组织、参与“四复合”教学方法下课堂教学的积极性［8］。

（四）借助互联网技术实现“四复合”教学方法的应用

互联网技术在教育领域中的应用，不仅减轻了教师的教学负担，为其教学提供了辅助，实现了教学资源的拓展和延伸，而且激发了学生的学习热情，为其提供了更为便利的学习机会。基于“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法在军校教育中的应用，如果借助互联网技术，可起到有力推进的作用。因此，学校要构建网络学习平台，将“四复合”教学方法设置成四个模块，每种教学方法为单独的模块，每个模块中有对应的学习方法和学习资源，便利学生的学习。另外，网络学习平台应是开放的，学生既可以通过平台下载资料，又能分享自己的学习成果，发散思维设计拓展实践，将自己认为重要的知识和问题上传到平台中，与教师和其他学生共同讨论研究。而教师则要做好引导作用，确保学生正确使用网络学习平台。在互联网技术的支持下，通过军校网络学习平台的构建，即便不在课堂上，也能应用“四复合”教学方法，教师可以通过直播、录播等形式引导学生学习基础理论知识，采用类比分析、问题探究、启发思考三种方法，增加学生对知识的理解、掌握和灵活运用，对于拓展实践，可以从户外走进室内，让学生在家中或是其他地方进行一些简单的训练［9］。总之，互联网技术对于军校实施“四复合”教学方法有着重要的促进作用，军校要给予重视，不断探究更好地实现方案。