线上线下贯穿式融合性“古筝室内乐”课程研究与实践

［摘 要］ 随着时代的不断发展，我国信息化水平在不断提升，将先进的信息化技术手段应用在教学领域是深化改革的必然趋势。线上教学模式逐渐融入到传统课堂中，形成了全新的贯穿式融合教学课堂。在开展“古筝室内乐”教学工作时，需要充分结合该课程的具体特点，积极采用线上线下融合性的教学方法，打破传统教学过程中存在的局限性，提升古筝演奏的风格与艺术效果，激发学生的学习兴趣，让学生在提高自身专业能力的同时，得到更加全面的发展。文章对线上线下贯穿式融合性“古筝室内乐”的教学策略进行了阐述，以期为古筝教学水平的提高提供相应参考。

［关键词］ 线上线下；古筝室内乐；必要性；策略

［课题项目］ 2020年度吉林省高等教学学会一般研究课题“线上线下贯穿式融合性‘古筝室内乐’课程研究”（JGJX2020D259）

［作者简介］ 刘 畅（1981—），女，吉林长春人，吉林艺术学院音乐学院副教授，天津大学教育学院2022级教育学博士研究生，研究方向为艺术职业教育。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）13-0000-04 ［收稿日期］ 2022-11-26

古筝作为我国具有代表性的乐器，想要推进其得到更好的发展，则需注重对古筝技艺进行传承。在新时代背景下，“古筝室内乐”教学工作的开展需要打破传统模式，紧随时代发展的脚步，将线上线下教学模式进行融合，结合目前存在的教学问题，具有针对性的开展各项教学工作，以此来培育更多优秀的古筝专业人才。

一、“古筝室内乐”教学开展的必要性

古筝具有十分悠久的发展历史，除传统的独奏形式外，其重奏、合奏为主要的演奏形式之一，如今部分地区在发展过程中仍然保留着传统经典的合奏曲目。虽然合奏的形式广为流传，但是古筝教学进入到专业院校后，主要是采用独奏的教学方式，这就在一定程度上导致学生室内乐合奏水平始终无法得到有效提高。伴随着我国综合国力的不断增强，中国音乐备受人们关注。近几年中国演奏家的专业化程度在不断加深，这使得现代民族室内乐作品的活跃程度在不断提高。相较于传统的合奏作品，新时代背景下产生的音乐作品具备更强的专业性，无论是和声、织体还是节奏都变得更加复杂［1］。传统模式的演奏教学已经无法适应当前的教学需求，现代室内乐教学呈现出的缺口问题应该受到各大院校的高度重视。“古筝室内乐”教学工作的开展能够让学生接触到更多的音乐作品，丰富学生的知识储备。此外，还能培养出具备良好职业素养与国际化能力的演奏家。

二、“古筝室内乐”的教学现状分析

“古筝室内乐”教学工作在开展过程中，最为显著的一个问题是缺乏专业的教师。为了能够满足人们对古筝与现代乐知识日益增长的需求，许多院校都会开设相应的专业，专业在设立完成后则要匹配相应的教师。如今高校往往采用社会招聘的方式来招募教师，但是无法对招聘到的教师能力进行保证，由于自身缺乏专业素养，导致无法对学生开展具有针对性的教学工作。除了现有教师缺乏专业能力以外，学生的学习方法过于陈旧也是较为显著的问题。学习方法不科学会影响学生对知识点的学习和吸收。传统的现代室内乐演奏过程中，一个演奏人员往往能够掌握多种不同乐器的演奏方法。但是反观如今的“古筝室内乐”教学情况，不难发现，教师对于学生的要求往往是精于一门乐器，这会在一定程度上影响学生对室内乐的有效感知，不利于学生进行作品的创作。古筝的演奏形式众多，单一的教育要求不利于学生掌握不同演奏形式之间的内在联系，学生的学习并不透彻。学生在对乐器进行学习时，必须要勤奋，勤于练习才能取得理想学习成果，但是目前高校中的学生大多存在惰性，缺乏良好的自主学习能力，这也是造成如今教学效果不理想的主要因素。

三、线上线下贯穿式教学模式的构建宗旨

（一）激发教师的能动性

线上线下贯穿式的教学模式具有十分明显的应用优势，将其融入“古筝室内乐”教学过程中不仅能够提高教学质量，同时还能激发学生的学习积极性。在对线上线下贯穿式教学模式进行构建时，需要遵循相应的宗旨，这样才能将其积极作用充分展现出来。教师对学生的成长发展有着至关重要的影响，作为线上教学内容的提供者，线下教学活动的组织者，教师需要具备较强的能动性，懂得对教学内容进行优化，结合教学内容的特点将知识点进行细化和精简，重点突出教学重点与难点，能够让学生在学习过程中一目了然。在开展教学工作前，教师需要设置科学合理的教学目标，并且通过课程宣传、资源投放、教学解答、监督考核等多个环节来完成教学目标［2］。将学生近期的学习成果进行整合，调整教学计划。线上线下贯穿式教学模式需要教师投入更多的时间与精力，因此需要激发教师的主观能动性，让教师能够积极主动的投入到教学工作中。

（二）突出学生的主体性

学生是线上线下贯穿式教学模式的主要受益者，在学习过程中学生需要准确掌握自身的基础知识能力，懂得对自己的学习能力进行分析，进而选择适合自己学习的内容。如今许多高校在发展过程中都会建设专用的线上学习平台，学生可以自主性的选择学习内容，还可以在学习平台上进行小组讨论并且提出自己在学习过程中遇到的问题，该种方式有利于提高学生的学习能力，让学生构建起完善的知识体系。学生在对学习内容进行选择时，需要正确的进行筛选，并且懂得利用学习平台进行个性化资源库的建立。传统线下教学模式之所以存在局限性，是因为无法将学生的主体性发挥出来，学生只能跟着教师的思路进行学习，知识体系的搭建缺乏个性化特点。但是线上线下贯穿式教学模式则能将学生的主体性充分体现出来，学生既可以在学习平台上自主学习，同时还可以分享自己的学习经验，当遇到问题时，可以线上求助教师，第一时间对问题进行解决。

四、线上线下贯穿式融合性“古筝室内乐”课程研究与实践

（一）整合教材内容，加大开发力度

线上线下贯穿式融合性“古筝室内乐”教学工作的开展需要从多方面入手，线上线下贯穿式融合性教学本身具有一定的特殊性，传统的教材内容与现有的教学手段并不匹配，这会在一定程度上制约教学水平的提升［3］。教材是知识的载体，同时也是学生高效学习的前提基础，在信息化时代下，需要注重对“古筝室内乐”教材进行整合，加大开发力度，保证所使用的教材内容与线上线下贯穿式融合性教学模式相匹配。院校需要根据学生的实际学习情况对教材进行大力开发，结合自身的实际教学需求，不断推进线上线下融合课堂的有效构建。

院校需要积极鼓励教师投入到教材的研发过程中，让不同的教师负责不同的开发环节，充分发挥不同岗位教师的积极作用，共同推进新型教材的开发与应用。在对教材内容开发时，并不是漫无目的的进行开发，而是要以现有的教学大纲为前提基础，按照课程标准来对教材内容进行研发，结合线上教学的实际特点，吸收多样化的教学素材，充分发挥线上教学的积极作用，进而对学生的审美能力和自主学习能力进行提升，增强学生在古筝演奏过程中的创造力。在此基础之上，能够搭配线下教学，取得更为理想的教学成果。在对教材进行开发时，要始终坚持与时俱进的理念，借鉴传统“古筝室内乐”教材内容，注重对教材的艺术性进行提升。在对教材进行大力开发前，可以开展系统性的调研工作，充分了解学生的实际学习需求及兴趣爱好，进一步对教材内容进行整合，可以将一些先进的信息化技术手段融入到教材的开发过程中，采用人工智能技术、音响技术以及演奏模拟技术等，这样能够最大程度的保证教材开发的科学合理性，为后续教学工作的开展提供有力支持。

（二）突出学生主体，构建创新课程

传统古筝室内音乐教学的主体是教师，但是在线上线下融合式教学模式下，教学主体则是学生［4］。线上教学模式对于学生的学习主动性有着极高的要求，如果学生缺乏对课程的兴趣，即使教师提出十分严格的教学需求，学生也并不会主动的进行学习，更多的是为了完成教师所布置的任务，这会导致教学效果并不理想。基于此，在开展“古筝室内乐”教学工作时，需要将学生的主体地位充分体现出来，无论是线上教学还是线下教学，都要让学生认识到自身是学习的主体，在对线上线下课程进行安排时，教师需要充分考虑所能达到的教学效果，要对学生的整个学习过程进行全面了解，掌握学生的兴趣爱好。在开展教学工作时，需要从学生感兴趣的方面入手，可以多结合多媒体技术来对学生的感官进行刺激，调动学生的学习积极性，让学生能够更加积极主动的投入到实践教学活动中。

（三）整合网络资源，提升教学成果

高校在开着“古筝室内乐”教学工作时，除了要对学生传授基础的音乐知识，同时还要教授学生相应的演奏技巧，因此实践表演显得十分重要。在开展线下教学工作时，教师可以将学生分为不同的表演小组，采用1对1教学的方式来让学生对古筝演奏技巧进行学习，针对学生在演奏过程中存在的问题，教师可以给予细致的讲解，线下教学的优势在于直观且高效，能够让学生在短时间内掌握相应的演奏技巧。但线下教学也有一定的缺点，缺乏趣味性，课堂较为枯燥乏味，容易让学生丧失学习兴趣。针对线下教学存在的不足，线上教学能够有效弥补，线上教学的优势在于会充分利用互联网技术，使得教学内容变得更加丰富多彩，能够被应用在教学过程中的资源变得越来越丰富，能够有效激发学生的学习兴趣。目前部分高校在开展线上教学工作时，会将重点放在曲目的赏析上，缺乏对演奏实践操作的细致指导，这会导致学生的实践操作能力无法得到提高，还会造成教学脱节的问题，针对现存问题需要注重对网络教学资源进行整合，进一步提高课堂教学的质量。教师可以根据学生的实际学习情况以及现有的网络资源制作多样性的教学课件，让学生能够直观的对演奏技巧进行学习，或者是利用PPT动画演示的方式来进行演奏教学，让学生精准的掌握各种古筝演奏技巧。

（四）推进教学改革，加强人才塑造

线上线下融合式教学模式的应用是对传统教学的极大突破，增加了线上教学形式，使得“古筝室内乐”教学的内容得到了丰富，教学形式也呈现出多样化的特点。想要取得更为理想的教学效果，对于传统线下教学则提出了更高的要求［5］。“古筝室内乐”线下教学计划需要进行不断的优化和调整，这样才能适应线上的教学节奏，避免传统教学模式产生的局限性而影响影响整体教学质量。“古筝室内乐”本身就具有一定的特殊性，无论是音色还是音效特点都具有十分鲜明的艺术性。在古筝演奏过程中，对于演奏者的手指灵活性有着较高的要求，为了能够不断夯实学生的专业能力，提高学生的演奏技能，需要注重对课堂教学进行全方面的改革，将线上教学的积极作用发挥出来，对线下教学的不足进行弥补，实现全方位的教学调整。

在对教学思路进行转变时，需要充分考虑学生的学习兴趣，结合线上教学模式的课件特点增强教学的灵活性。此外教师还需要深入研究“古筝室内乐”相关的作业方向，对人才市场的情况进行全面调研，掌握当前社会对于人才的实际要求，在此基础之上，能够具有针对性的对教学计划进行改革，增强课堂教学的有效性，通过对线上线下教学模式的有效调整来对教学课堂进行构建，保证所培育出的人才能够满足社会的实际需求。不断推进现有教学改革，对人才进行重塑。教学工作的开展要注重与社会进行融合，有的放矢的开展教学工作，注重对学生的古筝演奏技能进行夯实，同时凸显教学的价值。

五、关于线上线下贯穿式融合性“古筝室内乐”教学的反思

（一）教学反作用于独奏教学

对目前所呈现出的线上线下贯穿式融合性“古筝室内乐”教学效果进行分析不难发现，接受教育的学生音乐事业大多都较为开阔，在学习过程中思维都十分灵活，部分学生的生活态度非常豁达。学生在学习过程中能够更好的对作品进行感知，通过不断的赏析与自我能力的提升，自身所具备的音乐素养能够得到提高。当学生采用独奏的形式对作品进行展示，思维会变得更加缜密，切入点也会变得更加合理，并且能够在一定程度上将重奏性的思维运用到独奏中，从这里不难看出“古筝室内乐”教学的开展能够在很大程度上提高独奏教学水平。