广西高职毕业生“慢就业”现象的成因及对策

［摘 要］ 近几年，高校毕业生就业形势严峻，就业问题成为全社会高度关注的问题。以广西高职院校近四年毕业生中具有“慢就业”行为的学生及其家长为研究对象，重点以北海职业学院毕业生及其家长为调研样本，对其进行抽样问卷调研和访谈。研究分析广西高职院校毕业生“慢就业”现象的现状，从社会、家庭、学校和个人四个方面分别分析广西高职毕业生“慢就业”的成因，并从社会服务、学校工作、课程设置、教师工作和学生个人五个层面提出应对广西高职毕业生“慢就业”的策略。

［关键词］ 广西；高职院校；“慢就业”现象

［基金项目］ 2021年度广西教育科学“十四五”规划专项课题“广西高职院校毕业生‘慢就业’现象的根源与破解路径研究”（2021ZJY1209）

［作者简介］ 刘子芳（1981—），女，广西北海人，硕士，北海职业学院基础学科部讲师，主要从事大学生职业发展与就业指导、大学生创新创业教育研究。

［中图分类号］ F249.2；G717.38 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）15-0045-04 ［收稿日期］ 2022-11-11

高校毕业生的就业问题一直是社会关注的重点和热点。高校毕业生的就业质量不仅能衡量一所学校办学是否成功，更影响社会的稳定和国家的建设。因而，研究高校毕业生“慢就业”问题，寻求提升该群体就业质量的有效路径，具有极其重要的现实意义。

一、“慢就业”现象

“慢就业”指的是毕业生在毕业之后，没有继续深造，也没有立刻就业，而是选择游学、参加公益活动、陪伴父母、慢慢考查市场等待就业机会等现象，也包括毕业生就业不稳定这一情形。

二、广西高职学生“慢就业”现状的调研分析

（一）研究对象及方法

本文以广西高职院校近四年毕业生中具有“慢就业”行为的学生及其家长为研究对象，重点以北海职业学院毕业生及其家长为调研样本，对其进行抽样问卷调研和访谈。本次参与问卷调研的学生共计650人次，家长256人次；参与访谈的学生共240人次，家长160人次。

（二）调研结果与分析

1.数量差异分析。“慢就业”学生群体主要来自农村，约占85%，多数为非在册的贫困生，家庭经济在当地多处于中等上下水平；城市生源学生约占15%。近四年来农村“慢就业”人数比例稍有上升，城市学生“慢就业”比例轻微下降。男生“慢就业”人数比例逐渐下降，由2019年的68.84%下降到2022年的19.64%；女生人数则逐渐增多，由2019年的31.16%上涨到2022年的80.36%，女性“慢就业”趋势增强。

2.“慢就业”时长差异分析。横向比较不同毕业年限不同性别学生的“慢就业”时长，问卷调研结果显示其表现相似：大多数学生能在毕业后3个月内走上就业岗位，“慢就业”时长超过1年以上的学生数量极少。

3.行为选择差异分析。（1）学生毕业时未找到理想工作的处理方式的差异。问卷就学生临近毕业尚未找到理想的工作会采取何种处理方式开展了调研，结果显示每年“比较积极”和“非常积极”应对的人数总和均过半数，多数学生能够采取积极措施应对“慢就业”的状态。近四年来，学生对“慢就业”现状“无所谓”的态度也在逐年降低，占比由2019年的14.49%下降到2022年的4.46%，学生应对方式逐渐向好。（2）就业地域选择的差异。2019年，53.62%的学生愿意到省会及以上城市发展，40.58%的学生选择在中小城市发展，愿意在农村就业的人数只有5.80%。2020年以来，学生的选择出现了较大变化，心仪大城市的人数逐渐下降，选择中小城市及农村发展的人数上升。至2022年，三者比例分别为21.83%、69.20%和8.93%。学生就业观念有所转变，越来越多的学生愿意到中小城市和农村发展。

4.对待“慢就业”的态度差异。近年来对“慢就业”持“不看好”态度的人数比例逐年下降，由2019年的36.23%下降到2022年的20.98%；“中立”和“看好”比例也逐年上升。而通过性别对比研究发现：男生较女生更不看好“慢就业”，认为需要采取措施加以控制；女生对“慢就业”持“中立”态度的人数较男生多，占66.75%。毕业生对待“慢就业”的态度变得宽容。

5.知觉行为控制差异分析。知觉行为控制反映个人预期在采取某一特定的行为时自己所感受到可以控制或掌握的程度。是否制定规划和目标、就业时优先考虑的因素都涉及个体的知觉行为控制。（1）求职目标和职业规划明确程度差异。调查显示，学生的就业目标明确程度差异较大，只有39.08%的学生有明确的就业目标，41.08%的学生不能确定清晰的求职目标，“没有目标”和“不清楚自身有无目标”的学生约占20%。在年度横向比较中则发现，2020年以来，“不确定职业目标”的人数有所上升，“有明确目标”的人数下降，“没有目标”和“不清楚自身有无目标”的人群比例大体相同。在职业生涯规划方面，近四年来“认真做过”职业生涯规划的人数逐年上升；“为完成作业敷衍做过规划”和“没做过”的人数比例均有所下降。（2）就业时优先考虑的因素差异。历届学生求职优先考虑的首要因素是工资福利，其次为专业及个人兴趣，再次为工作环境，最不关心的是自我价值的实现。此选择排序在近四届学生中出奇一致。可见，在生存成本、生活压力日趋增高的当今社会，学生的择业因素较为“现实”。依照马斯洛需求层次，“自我实现”在“需求层次”的顶层，依据高职学生目前择业考虑的因素，可见在就业方面，学生仍处在较低的需求层次，这也侧面反映了学生的就业环境、就业质量仍有待提升。

三、广西高职学生“慢就业”现象的成因

广西高职院校毕业生的“慢就业”现象并非特殊的突发现象，而是一种小众但却常态化的现象。“慢就业”现象之所以能形成常态化必有其因。

（一）家庭原因

由于家庭结构变化，现代家长对子女多持“高关注、高期待”，希望其能有一份好工作。而大学生多年寒窗苦读，亦希望在社会上觅得一份称心如意的工作，这就导致部分学生“低不就”的现象。而部分家庭经济条件并不差，能承受孩子“慢就业”所带来的经济负担，对孩子的关爱也让家长对孩子的“慢就业”行为变得更为宽容。

（二）社会原因

1.疫情的影响。自2020年新冠病毒感染疫情以来，经济发展放缓，求职竞争更为激烈，这些都进一步加剧了大学生的“慢就业”现象。

2.用工歧视。在选择“对自身就业产生较大障碍的因素”时，有12.30%的学生选择了“就业歧视”。其中学历歧视、性别歧视、经验歧视和户籍地域歧视是较为常见的用工歧视。这些行为无疑加剧了毕业生就业的难度。

3.薪资待遇低。在相同岗位上高职生相对本科及以上水平的学生而言，一般薪资稍低。且由于产业结构的影响，部分高职学生可能进入工厂，成为一线工人，工作时长相对较长，薪资“性价比”较低，因此不少学生丧失了工作的热情。

（三）学校原因

1.专业设置的合理性、预判性有待提高。调研中有38.62%学生认为所学专业“前景不好”。在专业设置方面，高校经过市场调研会与时俱进设置市场急需的专业。然而，专业设置毕竟是立足于当前的市场需求和人力资源形势，永远滞后于社会需求的变化。因此，学校要高效预判就业市场、考虑就业市场的循环周期、合理设置专业才，避免产生人才滞留、增加就业难度。

2.学校知名度与影响力不高。在问卷调研中，部分学生在“对您就业产生较大障碍”的因素中提到了学校的知名度和影响力不足的问题。毋庸置疑，学校着力提高办学能力、打造教学品牌、增强自身的影响力确实有助于提高毕业生的就业竞争力。

3.就业指导课程的干预程度不足。在调研“对就业产生较大障碍的因素”时，27.23%的学生认为学校就业指导不够，求职方法技巧欠缺，30.92%的学生表示对企业招聘流程和基本要求缺乏了解。可见，学校方面仍需加强就业指导，对学生的就业意识、技能等方面加大干预。

（四）个人原因

1.职业观念偏颇。在就业意识上，35.69%的学生心仪在省会及以上的大城市工作；在问及就业会优先考虑哪些因素时，排名榜首的是“工资待遇”，“工作环境”则排名第三。学生在职业价值观方面出现了较大偏差。

2.职业技能欠精湛。在求职时，38.15%的学生担心自身专业能力不能满足用人单位的招聘需求，45.54%的学生认为自己能力一般，50.77%的学生认为自己的求职障碍来源于专业就业能力不足。“缺乏相关工作经验和专业知识”位居“目前最欠缺的能力”榜首，学生职业技能不够扎实或者欠精湛。

3.职业规划不明确。本次调研中，13.69%的学生坦诚自己没有目标，41.08%的学生目标不明确。10.15%的学生并未做过职业生涯规划，30.62%的学生在校期间做过相关规划，但仅仅是出于完成课程作业的需要。缺乏职业规划或者规划不明确导致求职时迷茫或者由于人职匹配不合理导致求职不顺，均是造成学生“慢就业”现象的常见原因。

4.求职和社交等能力薄弱。调研结果表明，27.23%的学生认为自己缺乏求职应聘技巧，30.92%的学生不熟悉企业招聘流程。部分学生由于性格较为内向，不擅长人际沟通进而影响其迈入职场的进程。在选择影响自己“慢就业”的若干主要主观因素时，高达50.15%的学生选择了“性格因素”，“人际交往能力”在“目前最欠缺能力”中排名第三，成为影响学生就业的重要因素之一。

四、广西高职学生“慢就业”破解对策研究

（一）社会服务层面

1.建立健全促进创业就业的政策和机制，并加大执行力度。2022年2月，国家发改委等八部门联合印发的《关于深入实施创业带动就业示范行动力促高校毕业生创业就业的通知》（以下简称《通知》），要求各示范基地要将组织示范行动与特色化功能化专业化发展紧密结合起来，从社会服务领域双创带动就业、大中小企业融通创新、精益创业带动就业等3个专项行动中选择一项承担，聚焦高校毕业生创业就业开展。此外，《通知》还公布了扶持高校毕业生创业就业普惠政策清单［1］。在政府工作报告中，也提出了一套着力稳市场主体保就业的方案［2］。足见政府切实缓解毕业生就业压力、开拓就业新局面的决心和力度。下一步关键在于加大执行力度，加强实地调研和回访，推动政策高效贯彻落实。

2.充分利用“互联网+”平台促就进就业。在全民网络时代，就业服务部门应加强信息科技的开发和使用，开发开通未就业高校毕业生求职平台，如登记小程序或App、公众号等，在线登记个人求职信息、单位用工需求信息，能通过大数据匹配相应的招聘信息，并提供有针对性的就业服务和就业指导，充分利用“互联网+”平台促就业。

（二）学校工作层面

1.完善学生就业信息平台的建设，落实就业帮扶工作。学校工作层面应当建立健全毕业未就业学生的数据平台，有针对性地开展帮扶工作。目前高校毕业生就业数据报送截止时间一般为学生毕业后两个月，之后的情况和数据鲜有跟进和更新。应当充分发挥各层级就业专干的作用，关注和跟进毕业未就业学生的就业进展，充分利用各种小程序、网页、班级群和工作群等，适时转发相关就业政策，提供招聘信息，开展线上就业讲座、就业培训等就业服务，不遗余力地给予毕业未就业学生实实在在的帮扶。

2.加强校企合作，扩大就业见习实习基地建设。加强学校和企业之间的合作交流，开展大规模职业技能培训，共建共享公共实训基地，既能给企业输送人才，又能给学校提供学生就业见习实习平台，创造通过实践提升技能的机会，实现校企双赢。

3.建立家校联动机制。辅导员、专任教师、就业专干和家长乃至学生都应纳入家校联动体系，积极及时地沟通问题，共同查找解决的方案，充分发挥家校联合育人的优势。