土木工程专业“科技论文写作”课程教学与改革思考

［摘 要］ 科技论文在大学生及研究生的学习过程中十分重要，针对土木工程专业“科技论文写作”课程的实践教学经验，总结出目前学生存在的对科技论文认识不足、学术道德意识缺乏、写作格式不规范、写作逻辑混乱、论文水平亟待提高等各种问题，针对问题提出了组织学术道德培训、论文查阅方式培训、论文格式编辑培训、论文质量提升策略等各种改革建议，旨在提高全国大中专院校土木工程专业本科生与研究生的科技论文写作能力，进一步提升其科学研究能力。

［关键词］ 土木工程；科技论文写作；课程实践；教学改革

［基金项目］ 2021年度国家自然科学基金青年科学基金项目“中国南方超高有机硫煤中稀有金属赋存状态与富集机理”（42002190）

［作者简介］ 解盼盼（1989—），女，河北保定人，博士，河北工业大学土木与交通学院讲师，主要从事新型建筑材料研究；鞠殿东（1989—），男，黑龙江哈尔滨人，学士，中国水电基础局有限公司工程师，主要从事土木工程研究；刘改革（1988—），女，河北邯郸人，博士，河北工业大学土木与交通学院讲师（通信作者），主要从事污泥资源化利用研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）16-0052-04 ［收稿日期］ 2022-05-05

引言

随着科技水平的提高，我国有越来越多的本科生选择继续攻读研究生学位，例如，2021年全国考研人数是377万，比2020年人数增加36万多。“科技论文写作”对于本科生尤其是研究生来说是必不可少的一门课程。提高学生的科技论文写作水平，对学生、教师、学校乃至社会都益处颇多［1-2］。对学生：部分本科生在大一时对科学研究有一腔热血，但不懂查询方法，没有机会接触科研教师；部分学生撰写的科技论文与毕业论文格式漏洞百出、水平有待提高，学生没有认识到水平欠缺之处；学生撰写论文的过程也是训练和提升逻辑思维的过程，提高写作水平可使学生条理清晰、提高办事能力；学生撰写的论文可能会出现重复率过高等问题，通过学习“科技论文写作”课程，可以提高学生的论文质量［3］。对教师：教师在审阅学生的论文时，即使对一个注意事项已经提醒学生多次，其在论文中仍然没有纠正。统一对学生进行科技论文撰写培训，提高学生的写作水平，有利于提高师生对论文相关问题的沟通效率。对学校：学校每年都会出现因学生毕业论文盲审不合格而导致部分毕业生无法按期毕业的现象，学校学科评审或者其他排名依据中，学生按时毕业是很重要的一项指标，提高学生写作能力可以提高学校的综合科研实力。学生在撰写科技论文时会出现对科技论文认识不足、学术道德意识缺乏、写作格式不规范、写作逻辑混乱、论文水平亟待提高等各种问题，针对这些问题，笔者总结了土木工程专业“科技论文写作”课程实践教学与改革思考的建议，为提升大学生和研究生科技论文写作水平提供帮助。

一、存在的问题

对“科技论文写作”课程实践教学过程中学生出现的问题，总结如下。

（一）对科技论文认识不足

大部分学生在本科期间未阅读过科技论文，学生认为科技论文与报纸报道、语文作文没有区别，写作过程多以第一人称叙述，多出现“我”“我们”“他们”等字样。有些学校不重视“科技论文写作”课程，只将其作为一门选修课，学生一般提交一份报告即可被评为考试合格。有些学生撰写科技论文的态度不端正，基本的学术素养有待提高。部分学生甚至不知道从何处下载文献，每次文献调研都是在百度网页上搜索。有些学生在撰写研究论文时，经常抱怨没有和自己研究方向一样的论文，未意识到科技论文本身就是探索和研究的过程，与课程教学完全不同。个别学生认为论文完成了或者提交了就“万事大吉”了，对从论文撰写至发表的过程全无概念［4］。

（二）学术道德意识缺乏

部分学生对学术道德没有概念，写作时出现将他人发表的文章直接粘贴到自己的论文中的现象，对于“一稿多投”“剽窃”等行为没有做到坚决杜绝，甚至从未阅读过学术道德的各项要求。学生面对论文重复率过高的问题，不知如何有效降低重复率，只是简单变换句子写法，导致词不达意。个别学生为了保证数据的规律性，甚至编造、篡改数据，这些行为在学术领域是无法被容忍的。

（三）写作格式不规范

许多学生完成科技论文撰写后都认为自己的论文已经完美、无懈可击，然而大部分大学教师在审阅学生的毕业论文或期刊论文时会发现各种各样的问题。即使明确告知论文格式要求，学生最终呈现的论文字体、图表等仍然“漏洞百出”。比如：一篇论文中的字体类型、大小、颜色等“千姿百态”；图片标识不明确，存在分辨率低、质量差、直接使用网上截图、使用多种颜色等问题；表格小数点后数字不统一、数据未标明单位、数据计算过程错误；参考文献未按照格式要求整理、英文字母大小写混乱（例如，将压强单位MPa错写成mPa或mpa，将pH错写成PH）、单位上下标不注意（例如，将体积单位m3错写成m3、将化学式CaCO3错写成CaCO3）、外文字母混用（例如，将质量单位μg错写成ug）、期刊的各项信息标识错误；论文无页码、页眉时有时无、不会分别编辑奇偶页的页码［5］；论文中的空格、段落首行缩进字符等杂乱无章，图表题目嵌入在图表中、图表未居中；英文缩写在文中首次出现时未标注全称；不会用公式编辑器书写公式等。这些论文格式问题在笔者带领的土木工程专业本科生与研究生的论文写作中大量存在。

（四）写作逻辑混乱

鉴于大部分学生未接受过专业的科技论文写作训练，学生在撰写科技论文时，多采用感性的形容词，并未呈现具体的数值，例如“性能有很大提升”“大量减少了水泥用量”“性能得到很大改善”；部分学生写作时随心所欲，缺乏逻辑顺序，例如，第一句描述A，接下来描述B，第三句继续描述A，第四句描述C……写作不注意总—分—总等逻辑关系，一段话中平铺直叙分别叙述，接下来总结一句，然后继续分别叙述，没有任何逻辑性［6］。写作过程中一些过渡词（如然而、但是、并且等）使用频繁或者从不采用。写作时不符合主题的也在文中列出。

（五）论文水平亟待提高

部分学生创新性不足，论文中的参考文献大部分是30～50年前的论文，对科技论文的前沿性把握不足，无法抓住论文相关领域的研究热点；部分学生在写作过程中缺少对论文研究内容的探讨，对同类型内容或技术发展水平了解不足；论文中用大量篇幅介绍“空”“泛”的内容，尤其在研究意义部分；部分学生呈现的科技论文只是简单描述实验结果，对实验结果没有深度讨论、对实验机理缺乏思考。

二、课程改革建议

根据“科技论文写作”课程中出现的问题，建议土木工程专业教师参考如下意见进行讲授。

（一）学术道德培训

每学期以学术讲座或者课堂授课形式对学生进行学术道德培训，详细讲述学术不端行为的危害，课后对学生进行考核，成绩合格者取得结课证书。为学生讲授学术不端案例，例如，2019年艺人翟某学术事件。在课上为学生深刻剖析学术不端的后果，使学生时刻严守学术底线。

（二）论文查阅方式培训

向学生详细介绍论文搜索及下载方式，中文文章用CNKI搜索并下载，英文文章在学校图书馆的Web of Science搜索并下载。一般高校会购买CNKI和Web of Science的下载权利，学生在校园内登录图书馆即可免费下载论文。如果学生在校外想要登录网址下载论文，需要登录学校的vpn，具体账号与密码可以咨询学校管理人员，登录vpn之后，学生可以像在校园内一样正常下载论文。教会学生注册并使用Google Scholar，详细介绍Google Scholar中H指数的含义，一般而言，H指数越高，作者的学术水平越高。向学生介绍Research Gate使用方法及如何建立课题组，注册Research Gate后需要关注与自己研究方向相关的论文，这样系统每天会自动推送相关领域的相关论文，节省学生搜索论文的时间，在Research Gate也可以向论文作者求助免费全文。

向学生详细介绍中文核心、中文EI、SCI文章、中科院分区、JCR分区、论文引用次数、第一作者或通信作者、ESI TOP 1%高被引论文、高被引学者等的含义。中文文章按照级别由高到低一般分为EI、核心和普刊几大类，普刊包括省部级和国家级；SCI文章为英文撰写，一般分为中科院分区和JCR分区，一区文章比三区文章级别高，JCR分区与中科院分区有区别，例如，期刊A在JCR分区为一区，在中科院分区可能为三区；中科院分区分为基础版和升级版，二者也存在区别，一般高校采用中科院分区；SCI期刊引用率高的划分为TOP期刊；基于作者引用率划分ESI TOP 1%高被引学者，一般为某领域某阶段论文被引用次数最多的几位学者；一般论文按照贡献程度对作者进行排序，通信作者负责论文的提交、评审意见答疑等工作，因此论文提交时需要保留通信作者的邮箱、电话等联系方式。

（三）论文格式编辑培训

教会学生使用Microsoft Office软件进行文字编辑，学会在软件内文字排版、视图功能下的“导航窗格”、标题功能、审阅功能下的“修订”模式、查找替换、格式刷等操作。教会学生巧用“格式刷”“查找替换”等功能，运用EndNote软件进行参考文献格式编辑，学会在EndNote中添加、编辑目标期刊的参考文献格式。同时要注意EndNote即使选用了正确的格式，依然会出现英文首字母大小写混乱，以及期刊年、期、卷、页信息遗失等现象，需要人工手动再次确认［7］。

科技论文不是内容丰富就可以，图表美观同样在评审过程中占重要位置。图表“表述”模糊、质量不高，会降低评审者对论文的印象分，甚至可能面临论文被拒稿的情况。目前可以采用多种软件进行图表的绘制，土木工程专业绘制折线图、柱形图、散点图等二维图时，常用的软件有Excel与Origin，简单图形可用Excel绘制，可用Origin软件绘制标记符号相对较多、双Y坐标或多Y坐标等复杂图形，操作更简单。绘制三维立体图常用Sketchup与Solidworks等软件。绘制图形时，英文一般采用Times New Roman字体，中文一般采用宋体，视实际情况决定字体是否需要加粗。图中选用红色、黄色等显眼的颜色标记重要的地方，但配色不宜超过5种，颜色尽量选用冷色调，使图片更美观。图片布局应注意“方方正正”，尽量不出现“缺角”现象，图片导出一般选用jpg格式，图片插入格式一般为“居中”，嵌入方式一般选择“上下型环绕”，图下方需要有图题。Word文件中按照图的先后顺序依次排列图片。不同期刊的具体要求不同，要视情况而定。

表格绘制一般在Excel中排好，再粘贴到Word文件中。表格也应居中、正上方有表题，一篇文章中按照表格的先后顺序依次排列表格。若一个表格需在两页展示，则应在第二页表格右上角注明“续表”等字样。根据表格长度，选择合适的纸张方向。要严格按照期刊格式要求撰写，中文一般采用宋体、小四号，英文和数字一般采用Times New Roman字体，中英文标点符号需规范使用，单位与数值之间一般有空格，文字对齐方式一般选择“两端对齐”。表格题目一般设置段后0.5行或者1行，使其与下面表格空出距离，更加美观。

（四）论文质量提升策略

“读书破万卷，下笔如有神。”若想写好论文，需要真正学会读论文。只有多读论文，学生才能真正掌握论文的写作思路与写作手法。建议学生每天搜索本专业的论文，时刻了解和掌握本专业的热点、本研究领域的进展情况。建议学生阅读论文时做笔记，实时摘录有用的信息与优美的语句。阅读论文要读好的论文，即质量高、水平高，一般中文文章为核心以上，英文文章为中科院三区以上，只有多读这些高水平论文，自己撰写出的论文才不会太差。此外，除了读本专业的论文外，学生还可选择其他领域的高水平期刊作为兴趣爱好阅读，比如Nature、Science等顶级期刊，在阅读其他专业的论文时，可能会因为学科交叉出现新的创新想法。所谓“当局者迷，旁观者清”，学生在撰写论文时可以互相评阅，通过找出别人的不足之处，改正自己的错误，加深自己对此内容的记忆。学生撰写论文之前可以在课堂上介绍自己的论文框架，让其他学生回答为什么、做什么、怎么做、做了会怎样等几个问题。论文撰写完成之后在课堂上讲给其他同学听，询问其他同学是否听明白、思路是否清晰、逻辑是否正确等。除了提高学生的素质外，教师也可积极邀请国内外学术专家给学生开展讲座，以线下或者腾讯会议的形式，鼓励学生向专家请教。