新文科背景下表演艺术管理教育理念的三个“新”维度

［摘 要］ 新文科建设是“十四五”时期推进建设教育强国的长期规划，新文科以“新”为导向，对文科教育进行创造性转化与创新性发展，打破学科界域，坚定文科领域的融合创新发展。艺术管理是新文科建设的重点交叉学科之一，对其教育理念的思考与研究，是新文科背景下艺术管理学科建设的首要环节。以艺术管理学科的代表性专业方向——表演艺术管理作为研究本体，以新文科的三个“新”维度为研究视角，对其教育理念进行多维度探索。

［关键词］ 新文科；表演艺术管理；教育理念

［基金项目］ 2022年度吉林省高教学会高教科研课题“新文科背景下表演艺术管理教育理念研究”（JGJX2022D258）；2021年度吉林省高等教育教改研究课题立项支持项目“新文科视域下艺术管理人才培养机制研究”（吉教高〔2021〕13号）

［作者简介］ 王小龙（1989—），男（满族），吉林省吉林市人，硕士，吉林艺术学院艺术管理学院讲师，主要从事艺术管理学、艺术美学研究；朱彬博（1980—），男，吉林长春人，硕士，吉林艺术学院艺术管理学院讲师，主要从事戏剧导表演艺术理论与实践研究。

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）17-0073-04 ［收稿日期］ 2022-07-13

引言

新文科是中国特色社会主义新时代下文科教育的创新发展。核心在于教育，关键在于三个“新”维度：一是“新”在中国特色社会主义新时代；二是“新”在创新发展；三是“新”在新文科本身，即文科教育在中国特色社会主义新时代下创新发展的结果。以三个“新”维度思考文科教育的未来方向，树立全新的教育理念，映射在新文科的新兴专业，并为其发展提供新的导向，艺术管理专业即是其中之一。

艺术管理是以传统文科内的艺术学为主干，以管理学等其他学科为枝干，以信息技术为水源，予以浇灌的艺术文化森林。森林里既有中国优秀传统艺术，也有值得借鉴的西方艺术。艺术管理在西方艺术领域通常被划分为表演艺术管理与视觉艺术管理。表演艺术包括音乐、戏剧、舞蹈等；视觉艺术包括绘画、雕塑、工艺美术等。而在中国悠久的艺术史中，从音乐、舞蹈、诗歌“三位一体”的“六代乐舞”，到历朝历代的宫廷乐舞和民间歌舞百戏，表演艺术如行走的坐标，标记着中国艺术史的发展。在中国，表演艺术的管理实务自古有之，只是没有从现代管理学的角度梳理、归纳、总结，而随着西方艺术管理概念传入中国，艺术管理如曾经的佛教、哲学、交响乐一般，正走在属于中国的民族化道路上，成为中国新文科融合创新的一部分［1］。

一、本质之维：学以致用、知行合一

新文科背景下，表演艺术管理教育是根据中国当代表演艺术产业发展的创新需求，进行表演艺术管理实践教学，实时更新表演艺术管理理论研究，进而指导表演艺术产业持续发展，以此形成表演艺术管理产学研结合的循环模式。在这个循环模式中，教学内容不以艺术学、管理学等学科为界限，而是将能够完成社会实践工作作为标准，进行所需技能的教学。即新文科的教育理念指向着中国未来文科教育发展的方向，并促使传统文科的学科壁垒逐渐被打破，学科理论知识依赖社会实践经验，是新时代知识创新的大势，艺术管理教育抑或是表演艺术管理教育的发展都在大势所趋之内［2］。

表演艺术管理教育理念是指通过对其教育现象（教育活动）的规律进行认知和总结，形成的一种具有理性追求的哲学观念。这种教育理念的形成需要若干思维活动：深入教育现象、认识教育本质、掌握教育规律、树立教育目标、升华教育思维，形成教育理念。因此，表演艺术管理教育的本质属性，可用学以致用、知行合一来概括诠释。

（一）学以致用，在实务操作中学习表演艺术管理知识

教育理念源于教育现象，表演艺术管理教育现象（教育活动），是存在于以理论教学为主的教室里，还是存在于以实践教学为主的教室外？相关思考和问题早在国家布局新文科建设之前就已明确提出来，新文科建设为其指明了方向，加快了问题的解决速度。新文科提出的新实践、新理论、新技术作为专业优化的提升途径，可应用到表演艺术管理专业。

（二）知行合一，在理论学习中训练表演艺术管理技能

新文科建设的教育教学目标是培养复合型、应用型的人才。表演艺术管理教育现象（教育活动）是理论中有实践，实践中有理论，在理论学习中训练实践技能，在训练实践技能中完成理论总结，实现理论教学与实践教学之间，以及学生学术能力与实操能力之间的相互转化。这种转化符合新文科提出的应用型人才培养的切实需求，即表演艺术管理的应用型人才培养。

表演艺术管理也是复合型人才培养的沃土，表现在两方面：一是审美能力的复合型。表演艺术管理有别于表演艺术创作、呈现、欣赏，后者的专业技能是具体的，前者的专业技能是综合的。表演艺术创作是运用艺术语言创造艺术作品，表演艺术呈现是运用艺术技术表达艺术作品，表演艺术欣赏是运用艺术批评鉴赏艺术作品。表演艺术管理是对表演艺术创作、呈现、欣赏的管理，需要了解甚至掌握艺术语言、艺术技术、艺术批评等多种艺术技能，而且，不同艺术门类具有不同的艺术语言、艺术技术、艺术批评等不同的艺术技能［3］。二是创意能力的复合型。表演艺术管理包括表演艺术家管理、表演艺术机构管理、表演艺术项目管理等实务工作，既需要表演艺术管理者具有审美能力，更需要有以审美能力为基础的创意能力，以及创意能力的附属能力，如表达能力、协调能力、执行能力等。在实务工作中，若没有附属能力，创意能力无法发挥作用。

二、规律之维：持中守正、融合创新

新文科背景下，表演艺术管理教育是以表演艺术管理专业及延伸的演艺产业为教育本体，以吸纳相关专业、产业的前沿成果为教育手段，以开拓表演艺术管理专业的深度和广度、革新对演艺产业的认知为教育目标，以此形成表演艺术管理专业与演艺产业相辅相成的发展模式。在这个发展模式中，教学内容是要根据演艺产业的变化而适时调整的，不仅需要根据每年演艺产业的形势走向和市场需求等变化，以及最新的演出行情，及时更新所用教材的数据和教学案例分析，而且需要对演艺产业的发展变化做出专业性、理论性的总结和提升，即总结行业发展规律，提升教学理论高度。同时，教学内容要全面布局表演艺术门类的专业知识，甚至是技能的课程，因不同表演艺术主体，其管理的方式方法有所不同，艺术管理者需深入了解不同艺术本体。

（一）持中守正，恪守表演艺术管理之道

艺术管理是新文科建设要发展的新兴专业之一，融合创新是发展的关键，是新文科建设的关键词。但“与谁融合”“创谁的新”是要解决的问题。首先要确定融合创新的主体，其次要确定融合创新的对象，以表演艺术管理教育为例，主体即是表演艺术管理本体，对象即是与表演艺术管理相关联的专业、学科、技术。所以，表演艺术管理教育的创新融合，要恪守表演艺术管理之道去发展。表演艺术管理之道有三，亦是本体的三个部分：表演之道、艺术之道、管理之道。（1）表演之道，核心在人，人是表演的主体，表演的内容通过人的声音、肢体、动作表达出来。（2）艺术之道，核心在美，美是艺术的灵魂，艺术的内容通过美的声音语言、肢体语言、动作语言而表达出来。表演艺术管理教育要注重审美教育，主要是关于表演艺术管理者自身审美能力的培养，无论是品评一场音乐会、戏剧演出、舞蹈晚会、LiveHouse，还是策划一场音乐、戏剧、舞蹈演出，都需要有专业的审美能力作为品评和策划的基础。（3）管理之道，核心在变，变是管理的智慧，此变亦变通，管理是动态的过程，是会因为任何因素变化而动态发展的过程［4］。

（二）融合创新，探索表演艺术管理之路

艺术管理要走的融合创新路径，取决于融合创新的主体和对象之间的共性，以及它们各自的个性，确切地说，融合源于共性，创新源于个性。表演艺术管理教育的创新融合路径，取决于表演艺术管理本体和与其相关的技术、学科、专业之间的共性和个性。所以，表演艺术管理教育的发展可从以下两条融合创新路径出发：（1）表演艺术管理与现代科技的融合创新。伴随着现代科技的发展，无论是舞台上还是剧场里，表演主体及环境的呈现方式都在发生着变化，如虚拟偶像全息演唱会的诞生，将AI智能和全息技术融入音乐演唱会，这是表演与科技的融合。艺术与科技的融合同样是表现在艺术创作、艺术呈现、艺术欣赏各个方面，如在平板电脑上作曲或绘画、线上音乐会、Apple Music推出的空间音频技术等等现象，都在改变人们与艺术的距离。而管理与科技的融合更是表现在管理方式和组织形态上，如“互联网+”时代所提高的管理效能，这是管理的进化。（2）表演艺术管理与其他学科的融合创新。新文科概念的提出，意味着传统学科不再是孤军奋战，不仅新文科内部的文史哲、经管法、教育学、艺术学等传统文科要交叉发展，而且新文科与同级别的新工科、新医科、新农科也要交叉发展。

三、价值之维：中国特色、铸魂育人

新文科背景下，表演艺术管理教育是艺术管理教育的重要分支，艺术管理是中国高校建设的新兴交叉学科之一，是高校尤其是艺术类高校加快“双一流”建设的重点布局。艺术管理对中国的地域经济、社会发展具有促进作用，尤其表演艺术管理涉及地域演出文化、优秀传统表演艺术等资源的开发利用，为国家和人民创造当代文化、艺术生活，实现社会、文化、艺术以及经济价值［5］。即是说，表演艺术管理教育是中国高等艺术教育内涵发展所涉及的内容，是落实中国“十四五”规划和2035远景目标纲要，实现教育强国目标，艺术教育领域要发展的重要内容。所以，坚定中国特色社会主义教育发展道路，培养为中国特色社会主义奋斗终身的表演艺术管理人才，以此教育目标，在教材制定和教学内容的布置上，展现中国特色社会主义文化自信，凸显中国文化的价值立场和态度，彰显马克思主义中国化的实践品格，这是表演艺术管理教育所要秉持的价值取向。因此，表演艺术管理教育价值取向，可用“中国特色、铸魂育人”来概括诠释。

（一）坚定表演艺术管理教育自信

中国特色社会主义教育自信源于对中国优秀传统文化的创新性传承，对西方先进教育经验的批判性学习，对中国当代经济、社会、文化的引领性发展。这是中国特色社会主义教育的价值体现，即通过对中国五千年悠久历史积淀的创造性转化，学习适用于中国国情的西方教育经验，为实现第二个百年目标而努力。新文科建设是中国特色社会主义教育发展的必经之路，表演艺术管理教育的建设与发展是路径之一。表演艺术管理教育对中国历史上和西方的优秀表演艺术资源进行创造性转化，并科学地借鉴西方现代的艺术管理教育方法，将创造性转化的成果和借鉴的教育方法应用于中国当代表演艺术发展的实际情况，引领中国当代表演艺术创作、呈现、欣赏的发展方向，提升表演艺术产业的社会效益和经济效益。其中如何应用、引领、提升，需要符合中国特色的艺术生态，本文引言里提到，中国表演艺术管理实务自古有之，从现代管理学的角度进行创造性转化，提出中国的表演艺术管理概念、方法、传承方式，开启对中国表演艺术管理的寻根之旅，如此例子还有种种。这是新文科背景下，中国表演艺术管理教育自信的源泉，也是其价值体现。

（二）坚定表演艺术管理教育使命

中国特色社会主义教育使命即可用“铸魂育人”予以概括诠释：以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂，以构建全面的德智体美劳培养体系育人，培养担当民族复兴大任的时代新人，将铸魂育人的成果反哺中国特色社会主义教育事业。从时代新人中挑选高素质的人才，为打造高素质的一流师资队伍注入新鲜血液，高校以此形成具有中国特色气质的教育文化风格，培育中国特色社会主义核心价值观于一代又一代的时代新人。这个闭环过程是中国特色社会主义教育使命实现的过程。

映射在表演艺术管理教育，即：以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂，以构建表演艺术管理教育人才培养体系育人，培养担当表演艺术复兴大任的艺术管理人才，并从中挑选复合型、应用型的高素质人才，注入表演艺术管理教育事业，打造充满活力的年轻化表演艺术管理师资队伍，具有创新精神和团队精神的教学风格，将社会主义核心价值观培育和践行至教学生活和学生生活之中。教师在教学过程中对价值取向的把握，是培育学生价值观的重要导向。由于艺术管理专业的新兴特点，中国高校艺术管理专业师资队伍，其教师专业背景普遍不是艺术管理专业，符合艺术管理所属的艺术学理论专业的教师也是罕见。所以，要坚定表演艺术管理教育使命，培育本专业的时代新人，反哺表演艺术管理教育，完善应用型、复合型的表演艺术管理师资队伍，培养应用型、复合型的表演艺术管理人才，以此更好地实现表演艺术管理教育使命，形成新文科背景下表演艺术管理教学的闭环过程。