高职院校测绘专业“三融合”党建育人机制的实践与研究

［摘 要］ 通过对“三融合”党建育人机制内涵的理解，明确了高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制的重要意义，在分析高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制中存在问题的基础上，结合石家庄铁路职业技术学院测绘工程系构建“三融合”党建育人机制的实践，积极探索高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制的实践策略。以期充分发挥新时代高职院校党建的引领作用，扎实开展形式多样的学习教育活动，为实现立德树人的党建育人目标创设多元主体协同参与的新格局。

［关键词］ 高职院校测绘专业；“三融合”党建育人；机制构建；实践与研究

［基金项目］ 2022年度河北省高校党建研究重点课题项目“高职院校测绘专业‘三融合’党建育人机制研究”（GXDJ2022A053）

［作者简介］ 王红军（1977—），男，河北大城人，硕士，石家庄铁路职业技术学院测绘工程系副教授，党总支书记，主要从事党建和职业教育研究；聂振钢（1981—），男，河北石家庄人，硕士，石家庄铁路职业技术学院测绘工程系副教授，主要从事党建和职业教育研究；陈冉丽（1982—），女，河北定州人，硕士，石家庄铁路职业技术学院测绘工程系副教授，主要从事党建和职业教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）17-0181-04 ［收稿日期］ 2022-08-08

引言

高等职业教育是以就业为导向的应用型教育，与社会职业岗位的零距离接触决定了党建育人在学生职业综合素质培养中的重要地位。测绘专业作为高职院校的骨干专业之一，教育教学工作的核心目标是为交通、地质、水利、电力、矿业、城建等多个行业培养测绘实用技术人才，因而在推动全员育人、全程育人、全方位育人方面有着迫切的要求。高校党建是高校党组织在党务工作以及党的政治建设、思想建设、组织建设等方面的一系列自我完善活动，党建育人则是高校党建以立德树人为目标、以学生为对象的思想政治教育过程。对于高职院校测绘专业而言，无论是专业建设、教学管理还是学生管理，党建引领都是人才培养的关键要素，也是立德树人必须坚持的基本原则。而将党建工作与专业建设、教学管理和学生管理深度融合的“三融合”党建育人机制，呈现出多元主体协同参与且润物无声的教育氛围，在阐释党建引领价值属性的同时，满足了立德树人、专业育人中学生的心理情感需求，自然地给高职院校测绘专业的党建育人工作注入了新的活力［1］。

高职院校测绘专业党建工作者要清醒地认识自己所肩负的党建引领和立德育人双重使命，在深刻理解高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制重要意义、掌握高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制中存在问题的基础上，紧密结合高职院校测绘专业培养目标和教育教学形态、学生构成和心理特点、社会工作岗位道德品格要求，积极探索高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制的实践策略。从而深入挖掘“三融合”党建育人机制的内在优势，充分发挥党建引领在高职院校测绘专业立德树人教育中的特殊作用；培养学生正确的世界观、人生观和价值观，深化学生对测绘工作的基本认知和纯朴感情，圆满地完成党建工作立德树人的根本任务。

一、高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制的重要意义

（一）高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制能够增强党建育人的针对性

高职院校测绘专业是为国家经济建设培养高素质技能型测绘人才的摇篮，无论是工程测量、海洋测绘还是地图制图、摄影测绘，都离不开学生扎实的专业知识和坚毅的意志品格，自然地赋予了立德树人在高职院校测绘专业人才培育中的核心地位［1］。党建工作为党育人、为国育才的重要使命和当代高职生视野宽阔、反感说教的心理特征，决定了党建工作与专业建设、教学管理和学生管理深度融合的“三融合”党建育人机制在高职院校测绘专业立德树人中的内在优势。在高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制，凝聚着党建工作者、教育教学工作者和学生管理工作者的集体智慧，找准了塑造学生职业品格的切入点，突出了党建育人在测绘专业学生日常学习、生活中的无缝对接，体现着与时俱进的育人理念，表现出党建育人工作鲜明的针对性。

（二）高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制能够增强党建育人的实效性

高职院校测绘专业学生是国家经济与社会建设的生力军，使高职测绘专业学生认知专业、热爱专业，是激励学生投身国家测绘事业的思想保障。构建高职院校测绘专业“三融合”党建育人机制，强化了党建工作在学生职业理想教育中的积极作用，不仅切实提高了学生对测绘专业的情感认同，帮助学生形成热爱测绘、投身测绘的内在动力；而且促使学生努力学习、潜心实践，丰富自己的专业知识和专业技能，夯实从事职业实践的本领［2］。这使得党建育人工作紧跟时代发展、紧扣时代脉搏，有效地引导学生感知测绘专业人才应具有的品格修养和精神境界，激发学生热爱祖国、热爱专业、热爱未来工作岗位的真挚情感，有力推动学生爱岗敬业的综合职业素质培养，增强了党建育人的实效性。

二、高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制中存在的问题

（一）“三融合”党建育人的组织领导机构不完善

“三融合”党建育人的关键点在于党建部门与专业建设、教学管理和学生管理部门的协同配合，这就需要建立一个能够协调各部门立德树人、合力育人工作的组织领导机构。由于前期考虑不周，加之缺乏既有相关经验的借鉴，在系部的层面尚未构建起一个完善的、职能分工明确的“三融合”党建育人组织领导机构。虽然各部门都有创设“三融合”党建育人新模式的共同愿望，但缺少统一的领导、合理的设置、科学的调配，“三融合”党建育人的融洽度还不理想，立德树人中各自为战的现象依然存在，制约着新时代“三全育人”良好格局的形成。

（二）“三融合”党建育人的党建引领作用不到位

在党建+专业建设、党建+教学管理、党建+学生管理的“三融合”党建育人机制构建中，党建引领作用是前提。从石家庄铁路职业技术学院测绘工程系构建“三融合”党建育人机制的实践过程看，党建引领作用不到位还比较突出。主要表现在：党建工作人员对“三融合”的内涵领会不透彻，把党建工作局限在党员日常管理事务上，没能放眼于“三融合”的大局之中；党建制度不完善，基层党组织机构运行不够顺畅，党建育人中与广大师生的联系不够充分；党建工作人员对专业建设、教学管理和学生管理工作的认知相对不足，难以在“三融合”中更好地发挥引领作用。

（三）“三融合”党建育人的方式方法缺乏创新性

随着现代信息技术的长足发展，互联网、多媒体、虚拟技术在人们日常生活中的应用越来越广泛，各种信息传播的渠道和速度日新月异，高职测绘专业学生的思想意识和心理取向也因此发生了深刻的变化，然而，“三融合”党建育人方式方法却没能做到根据社会与学生的变化与时俱进，育人的方式方法缺乏创新性。一是育人的理念受传统习惯的影响，没能与时代同步；二是传统育人理念支配下的育人措施与学生的心理情感要求存在异构，“三融合”党建育人难以入心入情；三是对于新媒体、新技术的应用不能得心应手，弱化了“三融合”党建育人对学生的吸引力。

（四）“三融合”党建育人的队伍建设亟待加强

各项事业的发展，人是第一要素。高职院校测绘专业“三融合”党建育人机制的构建自然也离不开人才队伍建设。在高职院校，“三融合”党建育人还是新生事物，既没有模式参考，也没有先例可循，这就使得“三融合”党建育人队伍建设处于一个探索和完善的阶段。无论是专职党务工作者，还是专业建设、教学管理和学生管理部门的工作人员都有着繁重的本职工作，往往少有时间学习和研究与“三融合”党建育人相关的理论和实践知识，不能及时获取党建育人的新思维、新理念，导致“三融合”党建育人执行者的整体素质不够理想，队伍建设亟待加强。

三、高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制的实践策略

（一）加强对测绘专业构建“三融合”党建育人机制的组织领导

坚强的组织领导是任何事业发展和成功的根本保障，测绘专业构建“三融合”党建育人机制也不例外。首先，成立由系党总支领导、系领导挂帅，各专业教研室领导、专职党务工作者、“双师型”教师和专兼职辅导员等相关部门人员共同参与的“三融合”党建育人领导机构，统筹协调全系的“三融合”党建育人事业发展。其次，针对专业建设、教学管理和学生管理离不开学院各部门大力支持的现实，邀请学院相关部门参与测绘工程系的“三融合”党建育人组织领导，努力做到“三融合”党建育人组织领导的科学高效和无缝对接［2］。再次，尊重学生在“三融合”党建育人中的主体地位，吸收有一定组织领导能力的学生加入“三融合”党建育人领导机构，使测绘工程系的“三融合”党建育人机制构建最大限度地符合学生的职业品格、职业能力和职业素质提升需要。

（二）强化理念创新，实现“三融合”党建育人中的多元主体协同参与

立德树人、提升测绘专业人才培养质量，是高职院校测绘专业“三融合”党建育人机制构建的基础和根本，强化理念创新，多元主体协同参与是新时代、新形势下“三融合”党建育人机制构建的关键和前提。首先，党建部门明确自身职能定位，选用和培育教师党支部书记“双带头人”、学生党支部书记“双领航人”，充分发挥党建教育引领护航作用和党支部战斗堡垒作用。其次，改变党建育人传统观念，拓展党建育人的参与主体，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的教育根本问题，组织党务、教务、工会、共青团、学生群团等部门召开人才培养恳谈会，通过深入调研和充分论证，在群策群力的基础上科学制定符合测绘专业学生心理特征和发展实际的“三融合”党建育人规划，平衡好党建育人中多元参与主体的工作关系。再次，提高广大干部、教师和辅导员对“三融合”党建育人的责任意识，倡导每个教职工着眼于地籍测量、工程测量以及现代测绘技术发展对高素质测绘人才的需要，在本职工作中支持党建育人、融汇党建育人，调动全系多元主体参与“三融合”党建育人的积极性和创造性。

（三）体现专业特色，营造高职院校测绘专业“三融合”党建育人新格局

高职院校测绘专业学生直接面对的是就业岗位，对专业和未来从事职业的认知与认同是培养学生职业综合素质的立足点。“三融合”党建育人的构建必须体现专业特色，与学生的专业思想教育、专业知识学习、专业能力实践和专业品格培养紧密结合在一起［4］。为此，石家庄铁路职业技术学院测绘工程系在党建育人工作中，汇聚全系合力，把培养铁路建设急需的高素质技术技能人才作为第一要务。一方面，党建部门参与学生的爱专业、爱岗位、爱本职工作等职业理想教育，让学生了解学校溯源于中国人民解放军铁道兵工程学院的历史，充分发挥党建引领护航作用和党支部战斗堡垒作用。另一方面，专业建设、教学管理和学生管理部门根据学生专业发展需要，探究专业建设、教学管理和学生管理中落实党建育人的切入点。包括以课程思政建设为载体，推动党建与测绘专业建设相融合，促进立德树人教育“进教材、进课堂、进头脑”，形成富有测绘地理信息特色的学生思政教育网络；落实教师“三会一课”制度，挖掘工程测量技术、测绘工程技术、测绘地理信息技术和无人机测绘技术专业课程对应的思政教育元素，挂牌成立党员名师工作室和党员先锋示范岗，实现教书育人齐头并进；将党的政治建设、思想建设内容融入学生教育管理，探索学生党建和学生管理互促共赢新路径。

（四）落实符合学生心理情感需要的高职院校测绘专业“三融合”党建育人方式方法

学生是高职院校测绘专业“三融合”党建育人的主体，“三融合”党建育人的方式方法必须符合学生的心理情感需要。石家庄铁路职业技术学院测绘工程系在党建育人工作中，通过深入细致的调查研究，明确了当代高职测绘专业学生的心理特点，构造和采取了创新性的“三融合”党建育人方式方法［4］。（1）在学生专业思想教育中，党建部门的校史教育与教学、实验部门的现场参观实践相结合，组织学生到工程测量、无人机智能测绘、时空大数据处理、高速铁路精测精调等校内实训基地观摩实操，让学生从中体会测绘工程系一脉传承的“测绘精神”“北斗精神”和“珠峰精神”。（2）为了强化学生投身测量事业的坚定信念，党建部门与学生管理部门合作邀请全国五一劳动奖章获得者占晓利、全国技术能手曹占威做事迹报告，用学长、校友的亲身经历阐述测绘工作的道德要求，用榜样的力量诠释测绘事业的崇高。（3）组织专题思政讲座、专业技能竞赛、民主生活会、社会实践等丰富多彩的活动，把党建育人大课堂、专业学习大课堂和社会实践大课堂串联在一起，真正使“三融合”党建育人机制贯穿于党建、教学、管理、实践的各个领域。