现阶段小学体育教学存在的问题及建议

［摘 要］ 体育教学是小学学校教育的重要组成部分，对锻炼学生身体，培养学生顽强、奋斗、拼搏的精神具有重要的作用。当前，各地区小学重主科、轻文体的思想尚存，小学体育教学存在站位不高、思想落后、方式单一、资源投入不足等问题。在今后的体育教学过程中，只有提高认识加强体育教学，加大体育专业人才引进力度及资金支持，提高体育教学质量，才能真正发挥出体育学科的意义，让小学生养成终身体育的意识，为实现伟大的强国梦铸造中国少年力量。

［关键词］ 小学；体育教学；问题；建议

［作者简介］ 于华鑫（1999—），男，河北承德人，沈阳体育学院社会体育学院2021级体育教学专业硕士研究生，研究方向为器械健身。

［中图分类号］ G622.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）19-0045-04 ［收稿日期］ 2023-03-06

引言

从小学体育教学现状看，普遍存在学校重视不够、师资力量薄弱、体育教学形式单一、学生家长意识不强等问题。体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想，体育兴则国兴，少年强则国强，这是新时代赋予体育的意义。因此，要做好新时代小学体育教学工作，引导广大青少年积极参与体育健身，强健体魄、砥砺意志，凝聚和焕发青春力量，为中华民族伟大复兴做出应有贡献。

一、小学体育教学课程介绍

体育课程是一门以身体练习为主要手段、以促进学生健康为主要目的的必修课程，对提高学生的体质和健康水平、促进学生全面和谐发展、培养新时代建设需要的高素质人才具有极为重要的作用。小学体育教学有其特定的课程培养目标，要达到此目标，关键是要切实抓好体育课程的教学实施工作，根据小学体育教学大纲和教材制订切实可行的体育教学工作计划及实施方案，以帮助教师科学地安排教学工作，充分发挥主导作用，做到有系统、有步骤地进行教学，有效地使学生接受全面系统的体育教育。同时，体育教学评价是体育课程教学实施的重要环节。通过教学评价，教师才能知道体育教学是否达到了既定的教学目标，才会发现体育教学中还存在哪些问题，并针对这些问题做出相应的调整与改进。

二、现阶段小学体育教学存在的问题

（一）小学体育教学理念落后

长期以来，部分学校形成了重视文化课程、轻视体育锻炼的隐性思想。在小学体育教育教学中，存在着文化至上的观念，即仅通过文化成绩评价学生，不看重其他因素。在这种传统教育思维模式的熏陶与影响下，在只有考大学、考名牌大学才是王者的呐喊声中，唯文化论、唯分数论盛行，学校体育没有充分发挥应有的作用，学生没有得到真真正正的体育锻炼，没有达到以体育促健康、促文化的目标。首先，教育主管部门在评价学校时，以学校升学率为主，即以分数高低为主，从而导致学校和教师只重视文化课程、轻视体育教学，因此，小学仅有的数量不多的体育与健康课被无情占用。其次，在家庭教育中，家长易忽视学生日常的体育锻炼，不知道体育对孩子生长发育和学习的重要性。可以说，家长对于孩子体育教育的科学认识基本是缺乏的，和孩子日常交流的除了文化就是学分，因而误导了孩子，让孩子以为“只要学习好，其他一切都可以靠边站”。最后，学生自身不重视体育。在现在的大街上，放眼望去到处都是小胖子。由于社会和家庭的影响，学生对一些体育活动漠视不理，提不起兴趣，除了学习就是看电视、打游戏。正是由于体育活动的减少，小学生对一些诸如体操、健美操、篮球、乒乓球等体育活动不感兴趣，进而导致小学生整体身体素质普遍下降。

（二）小学体育教学方式单一

小学体育教学较中学体育教学具有独特的属性。面对小学生群体，在体育教学中要讲究方式方法，不能只为了教竞技体育项目而教学。大部分小学体育教学忽视了小学生的体育心理素质教育，通过体育教学增强小学生的顽强意志力、拼搏进取精神、团结合作精神等方面的意识明显不足。一是向学生讲授体育名人成长历程的典型宣传教育和正面引导较少，大多只是为了完成书本上的体育教学内容。比如体育课上只进行枯燥的前滚翻和后滚翻、跳远、短跑等训练项目，但并未讲解运动对身体生长发育的意义及其带来的健康辐射作用，并未让学生真正地了解体育，只能让学生感受到体育课后的身体疲惫，使学生逐渐丧失体育热情。二是把体育课当成学生学习之外放松的自我游戏课和休息活动课，体育教学未能按孩子的不同年龄段而安排不同方式的体育课程内容，并未真正发挥应有的作用。三是体育与健康密不可分，体育教学过程中常常忽略前热身后放松，即上体育课之前的热身活动和体育课后的身体放松，因此，会造成学生上完体育课后疲惫不堪，甚至因为做一些动作而出现肌肉拉伤，进而对体育失去兴趣。

（三）小学体育教学资源投入不足

一是体育教师师资力量薄弱。现阶段市县乡镇小学体育教师大多不是体育学类专业毕业，还有一部分农村学校没有专职体育教师，这些非体育专业教师或多或少都存在体育专业技能匮乏、照本宣科，以及难以向学生传授体育知识内涵的问题，同时易把体育与健康课变成学生的自由活动课，没有体现学校开设体育与健康课的真正意义。二是体育教学设施匮乏。部分县级以下尤其是农村边远地区的学校体育活动场地较小，缺少必要的体育基础设施，学生的活动场地和活动器材很难满足体育教学和大课间活动需求。比如，有的学校体育器材不全，有的学校篮球场规模不达标，缺失乒乓球室、足球场等。这种情况严重影响了小学体育的发展、小学体育课的品质及小学生体育锻炼的行为。三是小学体育发展资金紧张。不论是条件较好的学校还是边远农村小学，每年用在小学体育发展上的资金很少，购置和维修学校体育器材的次数有限，限制了体育教学。同时，学校难以正常开展有激励性的体育活动或春游等。因此，学校体育教育变成一成不变的做体操、学习体育项目等固有模式，显得枯燥无味。

三、现阶段小学体育教学改进建议

（一）提高认识，加强体育教学工作

党的十八大以来，国家非常重视体育发展，对学校体育改革与发展提出了新的目标和要求，但由于各地财政状况参差不齐，各地小学尤其是县级以下小学对学校体育教学还是不够重视，因此，要提高学校对发展体育的认识，加强体育教学工作。一是，要使小学生明了体育的真实含义。体育不只是身体活动，还要学习理论知识。体育基础知识、基本技能和基本技术，不仅是指导体育锻炼的手段和方法，而且是小学生应具有的文化素养。因此，不论是学校还是体育教师，要学透、吃透体育课的深刻内涵和精髓，高度重视体育教学工作，从思想上教育学生，从行动上锻炼身体，把学生培养成热爱体育，能够正确领悟体育精神，热爱生活、阳光健康、积极向上的青少年［1］。二是制订科学合理的体育教学计划。全年教学计划是根据学校和学生的具体情况，将教学大纲规定的内容和教学课时，合理分配到两个学期的教学工作计划，应抓住教材内容分配和教材授课时数分配两个重要环节，从有利于锻炼学生的身体出发，考虑教材的系统性及循序渐进性、气候特点、场地器材等条件，有效分配课时数，并制订单元教学计划，切实让教学计划成为教好体育课的依据。三是做好体育教学评价。分析和评定体育课能够帮助教师有效地总结教学经验，改进教学工作中的不足，提高教学质量。体育教学评价需要在深入、全面、正确分析体育课的基础上进行，而分析体育课是评价体育课的前提，客观的分析与恰当的评定对总结经验、研究问题、探索规律具有重要意义。同时，对课前准备工作的分析，对体育教学过程的分析，对课后身体变化情况的分析，以及对教课过程、增强体质、思想政治教育的评定等，都能为改进体育教学提供有效的支撑和保障。

（二）多措并举，提高体育教学质量

1.加强对体育教师的培训。小学体育教师培训重点以小学体育课程为核心，采取专家学者讲座、经验分享交流、优秀案例分析、进校走访参观、技能拓展实践等形式，帮助体育教师达到阔视野、创教学、拓技能的目的。首先，要创新培训形式，增强培训主体的实施力和领导力。体育是一门实践性很强的学科，因此，对体育教师进行培训需要充分增强参训教师对课堂教育教学、赛事活动组织与实施的掌控感，培养基本的驾驭技巧。同时，鼓励体育教师充分挖掘当地、本校风土人情及其体育文化资源，根据所学专项，挖掘内容丰富且方式多样的体育校本课程、体育校本活动和各项体育赛事等，组织实施校内阳光体育活动、学生运动会或体育节等。其次，要夯实育人功能，增强培训效果的辐射力和渗透力。受训效果需要通过课堂教学一线实践来检验体育教师的所学。在培训期间，要充分利用各种形式深入开展教育教学研讨，研讨内容涉及如何组织学校阳光体育活动、如何召开学校各大体育赛事活动、在提高学生健康方面的新思路和举措、体育项目的锻炼方法，以及体育课程设置、体育场地和体育器材使用等［2］。通过培训，参训教师在充分了解学科特点的基础上，进一步吸收各学校教师的经验和实践，丰富个人体育教学实践案例。

2.加强体育教学的灵活性。首先，要培养学生的团队合作意识。从一年级开始就要培养小学生的团结合作精神和集体精神，在体育教学过程中，将拔河、做游戏、团体操等活动融入体育教学中，让学生通过这些活动，不断领悟小到一项活动大到一次合作的团队精神的重要性，既有利于提高学生的身体素质，又有利于培养学生的人际交往能力。在教学过程中，通过团结合作方式，可以有效提高学生对运动基本知识的掌握与了解；通过自主讨论、自由分组等方式，进一步增强学生的自主能力和沟通协调能力，优化人际关系，对提高学生的思想品德素质具有积极作用。同时，学校要进一步优化体育教学软硬件设施，训练学生掌握各种器材的能力，以确保每一位学生都能充分使用运动器材，从而保证体育教学的有效性。其次，要注重创新教学资源。在小学体育教育中，教育资源是小学体育教学必须关注的重要问题，关系到教育教学的质量和最终教学效果。新时代的小学体育教师要创新体育教学资源，开拓学习空间。创新体育教学资源主要包括以下两个方面：一是运用课堂技术进行生动形象化的教学，告别传统的口授教学模式。这种教学方法在学生体育理论知识的学习中，更有利于培养学生的运动技能，强化学生体育理论的学习效果。二是通过与其他学校组织赛事联谊，逐步在实践中提高学生的运动能力，并在比赛中增进友谊，促进小学生共同成长，极大限度地推动小学体育教育向前发展。最后，融入生本教学思想。随着新课改的深入发展，学生在课堂上的实践学习活动将会变得更加重要。因此，在实施体育教学时，教师应充分发挥学生主体性，强化其自主意识。生本教育是一种与传统教学思想不同的教育思想，能更好地反映民主、自由的课堂氛围。比如，在短跑技术教学中，教师要保证每个学生都能主动地参加活动，使学生体会到运动的快乐，并以此培养学生的自豪感和自信感。另外，教师要改变学生固有的习惯性思维，使学生从体育视角理解短跑，并指导学生运用其他学科知识对短跑技术进行分析，从而达到提高短跑能力的教学目标。在学生掌握短跑规则和技巧后，教师即可将剩下的时间留给学生，让学生进行团队合作，详细阐述自己领悟的短跑技术，并从中挑选优秀选手给予相应奖励，让学生了解到竞争的意义。

3.注重体育教学的科学性。体育课不同于语文、数学课，甚至有别于音乐、美术课。科学的体育教学不仅能让学生得到有效锻炼，还能锻炼学生自强不息、拼搏向上的意志力。科学性体现在以下几个方面：一是体育活动的科学性示范。对每一项体育活动项目，体育教师都要做好科学、标准的示范动作，准确讲解动作要领和步骤，这是科学进行体育教学的基本方法。教学中缺少科学的示范讲解，容易造成学生在做动作时随意发挥，不能达到通过体育活动强身健体的目的，失去了体育本身的意义。二是寓教于乐。由于小学生年龄小，正处于好动好玩的阶段，他们非常喜欢体育活动，因而如何对教学过程中的体育项目寓教于乐，从小培养学生对体育课的兴趣，科学教学极为重要。比如在学习打乒乓球时，要教给学生打球的规则，发球、接球技巧，以及脑、手、腿的协调性，通过分组比赛、争夺小红旗等方法，有效提高学生打乒乓球的兴趣，让他们在打球中体会到快乐。三是因材施教。由于年龄小，小学生活泼好动，身体和心理都处于脆弱阶段，受外界干扰大。因此，在体育教学中，教师要善于观察，要有耐心，要根据学生的身体状况和性别设定不同的活动项目，即体育教学要讲究科学方法，进而实现体育教育真正的意义。四是科学进行训前热身和训后放松。在进行体育项目运动前，教师要指导学生进行运动前的热身活动。如果不进行活动前热身，在训练时，学生有可能出现肌肉拉伤和骨骼损伤。同时，运动前要讲究科学热身，针对所做的体育训练项目进行有针对性的训前热身，这样才能起到有效的热身作用。体育训练结束后，要进行科学的肌肉放松，既能有效地让学生的身体肌肉骨骼得到锻炼，不受伤害，又能提高学生进行体育锻炼的兴趣［3］。