高等院校实践教学改革问题研究

［摘 要］ 实践教学改革对高等院校人才培养提出了更高的要求，高等院校应适应社会发展，大力开展实践教学改革。因此，实践教学改革关乎高等院校的生存发展，是高等教育能否办出特色、办出成效的关键。结合实践教学训练的本质内涵与时代要求，从教学环境、师资队伍、课程体系三个方面分析了实践教学的教学条件，深入研究了高等院校实践教学改革的实施过程，提出了实践教学改革应该注意的问题，为高等院校有效开展实践教学改革提供参考借鉴。

［关键词］ 高等院校；实践教学；教学改革；课程体系

［基金项目］ 2020年度空军工程大学教学改革项目“新时代学员毕业联考改革问题研究”（KGD2020DY006）

［作者简介］ 张 磊（1981—），男，陕西西安人，军事教育训练学博士，空军工程大学防空反导学院讲师，主要从事军事教育训练研究；郭戎潇（1981—），女，陕西西安人，军事通信学博士，空军工程大学信息与导航学院讲师，主要从事军事通信研究；宋宝军（1982—），男，河北唐山人，硕士，空军工程大学防空反导学院副教授，主要从事雷达信号处理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）22-0062-04 ［收稿日期］ 2022-07-13

高等院校是培养高素质通用社会人才的摇篮，科学技术的快速发展与新领域、新方向的拓展对高等院校的人才培养提出了更高、更严的要求。为了使高等院校培养的人才能够适应未来社会发展的新环境，具备社会进步所要求的各项本领与技能，高等院校实践教学改革的重要性日益凸显。实践教学相关建设关乎院校的生存与发展，是高等教育能否办出特色、办出成效的关键［1］。高等院校应在保证各课程理论教学高质量推进的前提下，保障实践教学对整个人才培养进程的促进、巩固与提高，实现理论教学与实践教学的优势互补，确保学员各方面素质得到有效提升，全面夯实各专业人才培养的质量，打牢高等院校办学的根基。因此，在重视理论教学的同时，更需要全面推进实践教学的教学模式、教学方法与教学手段的改革，使实践教学领域的发展又快又好，更好地促进人才培养总目标的实现。可以说，全面落实实践教学改革是培养满足现实需求的综合型人才的根本保证。

一、高等院校实践教学改革的本质内涵

院校的实践教学环节是知识在未来社会全面运用的预演，这需要实践教学能够贴近社会各领域、各岗位的发展需要，设置较全面的运用背景与条件，考虑在相对逼真的环境下开展有针对性的教学训练，切实提高实践教学的针对性和有效性。高等院校实践教学简单解释就是在近似真实的条件和环境下按岗位要求进行的教学，其本质就是按分工或岗位的实际要求去教学，按教学内容去实践。高等院校实践教学的目的是培养综合型人才，这是一种最有效的学员直接参与社会工作的准备与保障环节。

高等院校实践教学就是要面向未来、面向岗位［2］。实践教学的根本目的是聚焦任务、紧贴职责、面向社会，培养适应工作需要的人才。提高学员懂原理、会操作的基础能力是实践教学的重要目标。本质上讲，实践教学是按照知识原理与技术岗位的具体要求去教、学、练，将“全要素实践”的思想融入教学过程的每一个要素和环节，建立实践教学体系和实践教学环境，构建与未来相适应的课程体系，运用科学、灵活的方法，缩短教、学、练与未来工作岗位所需之间的供求差，提升学员的动手能力，培养综合化人才。

创新发展高等院校实践教学，构建有特色的高等院校实践教学体系，离不开实践的检验与反馈。按照实际需要推动实践教学的深入发展，不断拓展实践的领域和范围，全面开展有针对性的实践，实现教学效果的提高。以改革创新精神深化高等院校实践教学的内涵，在学员教学训练过程中发展检验创新成果，实现以理论教学指导实践教学、实践教学反哺理论教学的运行机制。

二、建设高等院校的实践教学资源

为提升高等院校实践教学效果，教学资源的建设是确保课程教学目标达成、全面推进学员能力提升、广泛拓宽学员视野的重要保障。因此，应当重点关注实践教学环境的建设、师资队伍的增强及课程体系的完善，不断向社会靠拢、向科技靠拢、向岗位靠拢。

（一）高等院校实践教学环境

用于高等院校实践教学的教学设施、设备、场所和场地等条件，统称为实践教学环境，实践教学的开展离不开实践教学环境的有力支撑［3］。高等院校应结合自身办学特色，以岗位任务为牵引，着眼于未来科学技术的发展，加强教学训练场地、实践教学设备、模拟训练中心和网络信息系统等方面建设的完善，形成系统配套的教学训练保障体系。为了达到更好的教学效果，院校应加大对模拟训练器材的研制力度和经费投入。同时，还要积极对实践教学场所进行改造和升级，不断完善实践训练环境。在条件允许的情况下，积极利用训练基地的资源优势和环境，开展专业教学等实践教学，也可利用设备、模拟系统和器材，开展带任务背景的实践教学。与此同时，高等院校还应借助自身丰富的网络资源优势，利用慕课、雨课堂、翻转课堂等线上教学资源，为学员营造良好的自主学习环境。

（二）高等院校实践教学师资队伍

强大的师资队伍是实践教学的前提和基本保障［4］。要取得丰硕的实践教学成果，授课教员必须具备扎实的专业基础和卓越的职业素养，不断更新自身的知识结构，创新教学方法与手段，具有较强的实践教学能力，在授课过程中，能够做到理论联系实际，善于创设教学场景，便于学员更好地理解和掌握枯燥难懂的专业知识。高等院校应定期组织集训，积极引入新知识、新技术、新设备和新方法，引导教员将理论授课与实践训练紧密结合，有针对性地提升教员的教学能力和业务素养。经常性地安排教员深入社会，了解岗位的实际需求，熟悉工作任务。还可通过指导和监督机制、定期讲评考核等方式，增强教员岗位自学的自觉性和经常性，从而推动教员队伍实践执教水平的跃升。

（三）高等院校实践教学课程体系

高等院校开展实践教学改革，除了建设逼真的教学环境、提升师资队伍的实践能力外，实践教学的内容和方式也尤为重要，集中体现于课程体系建设。课程体系的构建必须遵循实际工作需求，不仅要满足当前的需要，还应具有前瞻性，能适应未来的需求。人才培养方案、课程计划、教材内容等的撰写与修订，必须针对实际特点，广泛征求社会的意见，着力于社会对人才的需求，精确细化人才培养方案，合理制订课程计划。在教学过程中，必须使教学内容与实际岗位需求及未来工作准备需求相一致，做到从知识型向实践型或知识与实践混合型转变。必须围绕上述目标结合基础课程、专业课程、前沿课程、实践课程、操作课程等不同门类课程的特点，构建科学有效的实践课程体系，充分满足高等院校实践教学的需求。

三、高等院校实践教学改革的实施策略

高等院校的主要任务是围绕国家建设、社会发展与职业需要，系统地设定各层次、各类型人才的培养目标，科学全面地设置各专业、各期班学员的课程体系，精选优化课程教学内容，运用先进的教学模式、教学手段与教学方法，高效、稳定、可靠地开展课程教学，最终全面达成课程教学目标。因此，为贴合工作岗位要求，确保教学过程“贴向社会、贴近岗位”，需要从课程教学内容、教学方法与考核评价机制这三个方面入手。

（一）优化与更新教学内容

优化与更新教学内容，使其契合岗位要求，是落实人才培养标准和培养方案的集中体现，是实践教学框架的关键与核心要素，对实践教学的进一步深入与强化起到了关键的支撑作用。优化与更新教学内容要把握“贴向社会、贴近岗位”的基本要求，进一步发掘各类型课程教学内容与一线岗位需求之间的呼应性，努力将课程重点及难点知识内容与实践运用建立起直接或间接的联系。同时，确保教学内容的前瞻性，瞄准世界一流，着眼未来需求，拓展教学内容的外延，确保教学内容与未来需求的一致性。另外，教学内容的优化与重组需要注重系统性，把岗位需求巧妙地渗透到教学内容中，确保提升学员的综合素质和实践能力。通过上述优化与更新，可以使实践要求既能融入课程体系和教材体系，也能影响到每一门具体课程的建设。针对具体的课程应根据其教学要求和特点，切实有效地开发教学内容，提升教学效果。

（二）选择合理、有效的教学方法

教学方法是实现课程教学目标、完成课程教学任务的有效保障、可靠手段和重要途径。由于实践课程的教学重点体现了高等院校学员的融入性、适应性与探究性，需要有针对性地根据课程内容，制订确保学员能够积极参与、积极互动、积极融入的教学方案，切实履行以学员为主体的教学组织实施方法。传统的以教员为主体的讲授式教学方法，难以达成实践教学目标、推进实践教学任务、契合实践教学需求。因此，改革现有的教学方法，发展与实践训练相关联的教学方法，是实践教学的客观需求。需要根据每一门课程的性质和特点，综合运用研讨式、案例式、启发式、情景导学式、任务驱动式、实践推进式等教学方法，结合信息化教学平台与网络化教学手段，实现教知识、训技能、练应用、拓思维的整合统一，充分提高学员的课程参与度，激发学员课程学习的主观能动性，积极把第一教学现场扩展至工作岗位，使理论与实践充分结合，有效强化课程教学环节的真实性与实践性。以此，达到培养学员的自主学习意识和创造性思维、提高学员综合素质的目的。

为提升教学训练的效果，可充分利用OurCourse、SPOC等先进网络教学平台，开展翻转课堂实践，把线上与线下、课内与课外、理论与实践紧密联系起来，充分调动学员学习的积极性与主观性，增强课程教学的实践效果。将课堂授课广泛延伸至课后自学环节，增加慕课、微课、视频、文档等多媒体自学资源，实现教员与学员的充分互动交流，让教员参与学员的自主学习进程，方便实时辅导、答疑解惑、指导帮助。

（三）制定科学的实践教学考核评价机制

实践教学考核评价机制应着重考查学员发现问题、分析问题与解决问题的综合能力，以过程性考核、综合性考核、实践性考核为主，充分涵盖理论基础与实践能力，兼顾日常表现、阶段测试等环节，采用科学的量化方式对学员的学习情况进行教学训练的综合评价。因此，考核成绩一般应包括平时成绩、综合成绩和实践成绩三部分，平时成绩和实践成绩应占有相对较大的权重。平时成绩主要考核学员精神状态与纪律养成、回答问题与作业情况、自主学习与协作能力等方面；综合成绩应以阶段性或总结性测试成绩为主；实践成绩应以综合实践及社会面联合考核与评估的成绩为主。

四、深化高等院校实践教学改革应注意的几点问题

高等院校组织实施实践教学训练，要遵循体系构建的规律，通过创设高度接近职业需要的训练环境与条件，严格按照符合岗位要求的实践内容标准，灵活运用“贴近岗位需求、类似岗位设置、模拟岗位任务、达到岗位能力”的各种实践方式方法，构建实践教学训练体系，以切实提升学员的实践能力［5］。从客观实际出发，确保改革的效果；对接岗位需求，避免改革方向不明；大胆创新实践，避免改革效果受限。具体应注意以下几点问题。

（一）立足现实，从教学客观实际出发，避免改革急功近利

实施实践教学改革必须立足当下，既不能不切实际，更忌急功近利，应坚持一切从实际、从客观出发，既实事求是，又能恰当地考虑到可能的发展；既继承弘扬了优良传统，又敢于改革创新实践方式方法，最大限度地发挥现有训练教学资源的作用；既大胆模仿国外的成功案例，又不盲目跟从。要脚踏实地，坚决克服华而不实的形式主义，保持追求实际的优良作风，匡正降低难度与标准的关系，以保证行为的正确倾向；坚决不能把“大抓实践”只写在文件里、停在口头上、留在书本中，更不能搞“金玉其外，败絮其中”的表面文章。

（二）对接岗位，向人才培养战略工程发力，避免改革方向不明

中国目前面临的威胁源于多领域、多方向、多层面，未来的作战方式、时机和规模难以确定，要加快高等院校人才培养方式的转变，按照其转变规律，发挥科技科研对人才培养的促进效果，通过实打实的教学实践，把学员的综合能力练好练实。因此，实践教学需要向人才培养发力，避免方向不明，特别是要通过院校的教育渠道，加快人才培养的进度，强化以信息化为核心的现代科学技术下素质拓展的综合能力。同时也要加快现有实践教学环境的升级改造，把社会逐渐搬进学校，让学员在学校中就能熟悉真实的社会环境，通过综合演练，不断增强并检验人才培养的效果。