生态文明思想在课程思政教学中的应用

［摘 要］ 以“能源与资源化工”课程为例，探讨生态文明思想教育在课程思政教学中的应用，主要从融入方式、课程思政设计及示范性教学内容等方面阐述，特别是生态文明思想融入的立体化、生态文明思想教育的教学设计和生态文明思想的教育案例及能源与资源化工的可持续发展。生态文明思想的融入，使学生明确了能源与资源化工发展的方向，认识到能源与资源化工研究的重要性。课程将专业知识与生态文明思想紧密结合，增强了学生的社会责任感与使命感，激发学生学以致用、建设美丽中国的热情。通过生态文明思想教育，引导学生树立正确的世界观、发展观和科学观。

［关键词］ 能源与资源化工；生态文明思想；课程思政

［基金项目］ 2023年度西北工业大学教育教学改革研究项目“能源与资源化工课的碳达峰碳中和教育研究”（ST2023JGY08）；2021—2022年度西北工业大学本科生教育“校级课程建设”（22GH010613、21GH010113）；2022年度西北工业大学研究生教育教学改革专项“化学化工学院培养质量提升工程项目”（22GZ210101）

［作者简介］ 田庆青（1982—），女，陕西兴平人，硕士，西北工业大学党委宣传部职员，主要从事思政教育研究；孙晓锋（1979—），男，陕西宝鸡人，博士，西北工业大学化学与化工学院副教授（通信作者），主要从事化学工程研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］1674-9324（2023）25-0124-04 ［收稿日期］ 2022-09-07

生态文明思想教育在课程思政教学中的应用极为重要，生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。以习近平同志为核心的党中央将生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局，把“美丽中国”作为生态文明建设的宏伟目标，引领亿万中国人民走上生态文明之路［1-2］。课程思政要将生态文明思想融合到思想政治教育中，将专业知识与国家发展理念紧密结合，增强学生的责任感与使命感，激发学生学以致用、投身祖国发展建设的热情。本文以“能源与资源化工”课程为例，探讨生态文明思想教育在课程思政教学中的应用。“能源与资源化工”是材料与化工方向专业硕士研究生一门重要的专业课，40学时，2个学分，主要讲授能源与资源化工的现状和进展，包括化工与新能源的发展、纳米化工新能源材料、绿色能源与资源化工、化工与氢能和绿色电池、生物质能源化工、废弃物资源化、海洋资源与能源、石油与天然气及煤化工等。生态文明思想教育与这门课程的融入极为重要，课程以传播绿色低碳发展理念为教育目标，通过讲授能源与资源化工的研究进展及发展方向，将生态文明思想融入课程教学当中。

一、生态文明思想融入课程思政，实现教学目标和方法的立体化

“能源与资源化工”课程的教学目标包括：知识目标——让学生掌握能源与资源化工的知识、理论和方法；创新目标——培养学生研究和创新的能力，运用专业知识解决研究问题的能力；情感目标——培养学生的生态文明理念和社会责任感。从德育的角度来看，该课程的教学目标有助于学生认识能源与资源利用的规律和问题，树立正确的世界观和发展观；创新目标是锻炼和提高学生的独立思考能力和求真务实精神；情感目标是将生态文明思想融入课程思政，引导学生提升社会责任感，为国家绿色低碳发展努力奋斗。

在教学过程中，针对目前学生存在的生态文明价值观、社会责任感、发展观等方面的缺失，课程教师结合教学内容将德育融入教学，潜移默化地提高学生的思想道德水平。通过课程中生态文明思想的讲授，培养学生主动学习和爱护环境的习惯，训练学生观察问题的能力、思辨能力、语言表达能力，引导学生通过深入思考，提高自身能力和社会责任感。本课程的思政目标是建立学生的生态文明价值观，培育学生科学规范的职业道德、严谨认真的科学态度和开拓进取的创新意识，确保学生将来有能力服务于社会和国家建设。

在教学方法上，采用现代化信息手段和方法，结合传统教学和混合式教学方法，完善课程思政资源库，提高教学效果，促进人才培养质量的提升，如充分利用雨课堂等新型教学手段，结合作业、试题库等网络教学资源建设，试行线上线下混合式教学模式，发挥以学生为主体、以教师为主导的双向互动作用，保证课堂教学互动的有效性。在教学组织实施过程中，在课堂教学、学生自主学习、课程学业评价三个方面全面融入德育元素，培养学生掌握知识、拓展知识、独立思考、解决问题的能力。注重发掘课程思政案例，课堂教学采用小组讨论、个人演讲等方式。完善课程资源，增加一些重大化工环境事件作为教学案例，使学生正确认识生态环境问题的全球性，客观对待能源环境问题，学会用生态学观点、理论来分析、解决能源环境问题，增强环境保护意识。通过讲授能源与资源化工的进展及发展方向，特别是我国能源与资源化工的迫切需求，引导学生进行深入思考，自然融入生态文明思想和正确的世界观与发展观。

二、生态文明思想教育的课程思政设计

以习近平同志为核心的党中央站在全局和战略的高度，对生态文明建设提出一系列的新理念、新思想、新战略，形成了习近平生态文明思想［3］。生态文明建设是为了破解能源与资源的制约，全面增强环境竞争力，保证经济社会的可持续发展，在课程中融入生态文明思想极为重要。针对该门课程的特色，在教学过程中将传统的理论讲授与专题讨论、案例分析和网络教学等多种方法相结合，融入生态文明思想教育的育人目标，加强生态文明思想教育的教学设计。在教学工作中，充分挖掘、提炼课程中蕴含的生态环境问题、资源价值转化和育人功能，使专业知识学习与生态文明思想的精神指引相融合。具体主要从下三个方面着手。

（一）生态文明思想教育的育人目标

本课程通过讲授我国能源与资源化工的发展方向、技术创新及面临的环境问题，深入解读生态文明思想，使学生拥有生态文明理念，拓宽知识广度和视野，增强国家意识和理想信念，帮助学生塑造正确的生态观、发展观、世界观、人生观、价值观等，培养学生的系统思维、战略思维、创新思维、辩证思维和底线思维。

（二）生态文明思想教育的教学设计

在完善世界重大环境污染案例和我国生态保护案例的基础上，通过优化和完善教学内容，创新教学方法，改革教学模式，将生态文明思想教育更好地与专业知识相结合，讲好生态文明故事，讲好科学故事，结合经典案例和校史校情，实现课程思政的育人目标。例如，讲解“双碳”与能源化工的关系，“双碳”战略是我国推动生态文明建设和经济高质量发展、建设社会主义现代化强国作出的重大战略部署。我国作为世界第一大能源生产国和消费国，需要大力控制化石能源消费，加快实施可再生能源与资源的替代行动，积极构建以新能源为主体的系统，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

在课堂教学中，采用理论讲授法将生态文明价值观、绿色低碳发展理念等思政元素与能源和资源化工技术等专业知识点相互串联起来并开展教学。另外，采用翻转课堂让学生主动学习，同时通过专题讨论的方式，针对生态文明思想在我国能源与资源行业实践中所起的促进作用和贡献展开专题讨论。采用案例分析方法，梳理我国能源行业污染防治的生态环境保护典型案例和实践经验，分析并讨论绿色发展观和生态文明思想在能源与资源化工中的实施策略［4］。

（三）生态文明思想教育的示范性教学内容

“能源与资源化工”课程内容包含很多生态环境保护问题，教学过程中将案例教学法与生态文明思想教育相结合，以使学生产生强烈的代入感，真正理解生态文明思想。

1.生态文明思想指导资源化工的发展。在讲解生物质化工、废弃物资源化、海洋资源与能源时，深刻解读习近平生态文明思想的六大原则，即“坚持人与自然和谐共生”“绿水青山就是金山银山”“良好生态环境是最普惠的民生福祉”“山水林田湖草是生命共同体”“用最严格制度最严密法治保护生态环境”“共谋全球生态文明建设”［1］。在课堂传授专业知识的同时，增强学生对生态文明思想内涵和外延的认知，使学生认识到资源与环境的关系、生态文明和可持续发展的意义，有利于学生深刻理解资源化工的未来发展方向。

2.生态文明思想指导煤化工的发展。煤化工产业潜力巨大，有很好的发展前景。要提高煤炭作为化工原料的综合利用效能，促进煤化工产业高端化、多元化、低碳化发展，把加强科技创新作为最紧迫的任务，加快关键核心技术攻关，积极发展煤基特种燃料、煤基生物可降解材料等。在课堂中，组织学生围绕近年来我国环境保护的热点问题和煤化工重大环境事件，聚焦研讨生态环保主题知识和煤化工环保治理实践经验，提升学生对习近平总书记有关生态环境保护和生态文明建设理念的理解［4］。

3.生态文明思想指导新能源的发展，促进能源与资源化工的可持续发展。在讲解化工与新能源、化工与氢能和绿色电池章节时，结合案例分析使学生体会到：能源绿色低碳发展为关键，加快形成节约资源和保护环境的产业结构、生产方式、生活方式、空间格局，坚定不移走生态优先、绿色低碳的高质量发展道路。结合党和国家各级部门的方针、政策、文件、指示精神等，多维度融入生态文明思想，注重讲解我国新能源的发展，通过多个案例融入生态文明思想，特别是碳达峰、碳中和教育。为应对全球气候变化问题，各国已经形成碳中和的共识，争取减少碳排放量。我国经济高速发展，社会加快城镇化工业化步伐，碳排放量的问题一直备受关注，我国承诺“2030年前碳排放达到峰值，2060年前实现碳中和”。面对国际社会减碳降排的压力，我国急需产业升级和能源转型。开创生态文明新时代，需要经济的高质量发展和能源的可持续发展。碳达峰、碳中和等一系列生态文明建设目标的提出，是为了促进人类命运共同体，保证中国的可持续发展。我国进入高质量发展阶段，需要能源系统的彻底变革，“能源革命”的诞生成为必然，能源生产和消费方式需要实现“清洁、低碳、安全、高效”的历史性变革，以实现能源与资源利用的可持续性。

三、生态文明思想教育的教学效果

在课程教学中潜移默化地融入生态文明思想，学生的学习兴趣和学习效果均有提高。加强课程思政建设，通过生态文明思想教育，引导学生树立正确的世界观、发展观和科学观，树立共产主义理想，认清时代责任和历史使命，同时使学生具有创新意识与能力，能够不断学习、持续发展，具有社会责任感和生态环保理念，积极服务于国家与社会。通过完善教学资源，如制作多媒体课件、教案和试题库、电子版教材、视频材料，创建和更新课程资源，如发布教学改革与研究情况、课程信息、教学大纲、授课教案、授课课件、课程录像、试题库、习题、参考资料等在线课程资源，加强课程思政资源建设途径，明确教学目标和任务，以课程资源的系统、完整为基本要求，完善课程思政案例库建设，收集整合思政教学典型实例，结合教学改革与课程建设，推进课程改革与创新，实现了教学形式灵活多样、内容不断更新，提高学生的兴趣和创新能力。生态文明思想的立体化融入，使学生发言、提问、讨论的人次明显增多，与老师互动更加频繁，不仅仅与老师交流学习和研究方面的困惑，还包括情感、人生规划等方面，专题讨论和个人演讲时学生态度认真，参与的积极性也提高了。90%以上的学生表示非常喜欢本课程的专题讨论、个人演讲及实践教学等教学方式。

近年来，学生对本课程的评价分数在化学与化工学院一直名列前茅，学院督导也给予“能源与资源化工”教学较高的评价。生态文明思想的融入，使学生明确了能源与资源化工发展的方向，认识到化工科学研究的重要性。教师立德树人，为人师表，重视对学生的德育培养与价值观塑造。教师能从学生特点出发，在课堂授课过程中注重让学生探究新知、理解新知，通过案例解析，引导学生从表面看本质。教师在课堂上思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。每个人都能积极地参与到课堂中，教学效果较好。同时也注重与学生合作分析问题，使学生思维更加活跃。

参考文献

［1］刘志坚.习近平生态文明思想研究述要［J］.毛泽东邓小平理论研究，2022（3）：15-24+108.