特色引领下的物流管理专业虚拟仿真实验课程思政教学探索

［摘 要］ 结合学校邮政行业特色资源和信息技术学科优势，面向学校物流管理国家级一流专业建设要求，以“物流企业运营实训”课程为例，积极探索虚拟仿真实验课程思政建设。首先通过聚力课程思政建设主战场，充分挖掘思政教育资源，在此基础上，用好课堂教学主渠道，优化教学方法，同时坚持以学生为中心，创新教学模式，通过实践探索课程思政建设方法路径，促进虚拟仿真实验课程思政教学持续有效地开展。

［关键词］ 物流企业运营实训；虚拟仿真实验；课程思政；立德树人

［基金项目］ 2021年度陕西本科和高等教育教学改革研究重点项目“‘特色引领、跨区协同、虚实融合’的物流管理专业实践教学体系创新与改革”（21BZ055）；陕西省“十四五”教育科学规划2022年度课题“物流管理专业虚拟仿真实验课程思政教学体系改革与实践”（SGH22Y1327）；2020年度陕西省新工科研究与实践项目“面向西部‘新基建’需求的信息通信技术现代产业学院建设探索与实践”

［作者简介］ 周雪艳（1991—），女，甘肃会宁人，博士，西安邮电大学现代邮政学院讲师，主要从事虚拟仿真实验教学、路径规划研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）26-0120-04 ［收稿日期］ 2022-11-20

引言

实践教学是增强学生之间、学生与教师之间情感交流的最佳途径，是实现思想政治教育的最佳载体，对于高校人才培养的高质量发展至关重要［1］。虚拟仿真实验是高等教育信息化的重要内容和实验教学的重要组成部分，是教育教学信息化改革不断深入从而产生的新型实践教学模式，经过多年建设，可解决高校实践教育中的痛点。教育信息化背景下，在虚拟仿真实验类课程中推行课程思政教育，形成课程质量建设与思政教育的协同效应，已成为教育教学改革面临的重要任务［2］。

然而，现有的虚拟仿真实验教学与课程思政存在脱节现象。一方面，课程思政研究主要集中在理论层面且较为单一，当前学术界关于课程思政建设的研究主要集中在课程思政的概念界定、与思政课程的关系、课程思政建设的价值意义、建设的现实困境、建设的经验模式、建设的路径与策略等六方面，并且有研究指出课程思政建设在教学设计方面存在困难，课程思政教学方面的研究极少关注应如何开展虚拟仿真实验课程思政［3-5］。另一方面，虚拟仿真实验教学研究很少思考如何进行有计划、有组织、有规模的课程思政教学。学者主要从虚拟仿真平台的建设入手，通过构建各种类型的虚拟仿真体验和教学平台［6］，并结合学科特点设计智能化虚拟仿真实验教学管理系统，同时着重研究虚拟仿真实验教学现状及对策、虚拟仿真实验教学方法、虚拟仿真实验教学体系等内容［7-8］。已有3 504项国家级虚拟仿真教学项目共享在实验空间——国家虚拟仿真实验教学项目共享服务平台，但这些项目很少融入课程思政。

本文以西安邮电大学国家一流专业物流管理的虚拟仿真实验课程——“物流企业运营实训”课程为例，从挖掘思政教育资源、优化课程思政建设教学方法、创新课程思政建设教学模式等角度，探索虚拟仿真实验课程思政教学，切实开展课程思政建设方法路径实践，解决传统实践教学面临的诸多困境与挑战，引导学生将个人前途和国家命运炙热相融，在进一步充实课程思政研究体系的同时，为虚拟仿真实验课程思政教学提供参考依据。

一、虚拟仿真实验课程思政教学探索

本文紧扣邮政特色，以实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一为目标，坚持立德树人、以德为先的人才培养理念，通过充分挖掘课程思政教育资源，涤荡学子心灵；通过开展多种多样的教学活动，优化课程思政建设及教学方法，并坚持以学生为中心，创新课程思政建设教学模式，在努力培养德智体美劳全面发展，具有创新精神、工匠精神、仁爱之心、国际视野的卓越邮政物流英才的同时，使“物流企业运营实训”虚拟仿真实验课程成为铸魂育人的生动课堂。

（一）充分挖掘课程思政教育资源

“物流企业运营实训”教学内容主要包括开展本门课程的必要性、由创建公司→选取托运任务→运输调度与监控→费用核算组成的运输管理环节、由入库→盘点→配送调度→出库组成的仓储管理环节、物流应急管理四部分组成。本文围绕“物流企业运营实训”课程的主要教学内容，通过专业知识点挖掘、热点问题分析与典型案例剖析等，在其中有机融入家国情怀、责任担当、科学精神等思政元素。“物流企业运营实训”课程思政元素框架如图1所示。下面针对开展“物流企业运营实训”课程的必要性与配送知识点举例说明思政元素的挖掘过程。

围绕开展“物流企业运营实训”实践课程的必要性，为使学生充分认识到运输和仓储在物流企业运营中的重要性，以案例“闻令而动，物流人面对疫情‘逆流而上’”为切入点，讲述全国物流企业在抗击新冠病毒感染疫情中体现出的家国情怀与社会责任担当，引导学生理解物流企业履行共战疫情的使命，培养学生建立社会责任感，激励学生自觉把个人理想追求融入国家和民族的事业。围绕仓储管理最后一关出库中配送的相关知识点，为使学生传承弘扬延安精神、继承发展西迁精神，以“34年风雨无阻，一位山乡邮递员的19次‘二万五千里长征’”为例，从“邮路漫漫 岁月无悔”的角度，教诲学生领悟“最美邮递员”吃苦耐劳和乐于奉献的精神。

（二）优化课程思政建设教学方法

为将思政元素有机融入课堂教学，确保挖掘出的课程思政教学资源入脑入心，本文以案例导入法为主导，辅以知行合一法、以赛促学法、团队作战法、圆桌会议法等，优化课程思政建设的教学方法。下面以精选案例互动式教学方法进行举例说明。

针对物流应急管理中突发事件下的运输调配和物资储备知识点，通过“案例解说→尝试解决→设置悬念→理论学习→剖析方案”，将突发事件下的物流应急管理教学与疫情防控期间物流应急管理搭建全国防疫物资与需求的生命通道相结合，引导学生考虑突发事件下如何做出正确组织决策，并合理安排运输调配，培养团结一心、攻坚克难的奋进精神。与此同时，为激发学生的主动性与创造性，培养学生的团队协作能力，以学习小组为抓手，商定如何协作助力急需物资的快速到达，深刻体会作为“物流人”的自豪感。

（三）创新课程思政建设教学模式

自主开发“现代物流3D运输仓储虚拟仿真实验管理系统”，采取管理系统、虚拟仿真软件、超星学习通、QQ群课堂、视频录播等多种现代化教学手段，创新课程思政建设教学模式。

在课堂教学中，坚持以学生为中心，以团队合作的形式，采取软件实战操作与课程思政PPT汇报两种教学模式考查学生的学习效果。在软件实战操作环节，由一名学生负责解说，其他团队成员负责软件的不同操作模块，加强学生对专业知识的理解与掌握。在课程思政PPT汇报环节，学生分别以“守护美好 邮爱无疆”“以物流之名 担当时代使命”等为主题进行汇报，着重突出物流企业在国家物资保障中发挥的至关重要的作用。

通过软件实战操作与课程思政PPT汇报，培养学生具备全方位的物流企业运营实操和管理技能，提升集体意识，使其主动结合自身所学知识投身物流行业，搭建起课程内容与思政元素之间的桥梁，更重要的是，通过团队合作培养学生的团队协作能力。

二、虚拟仿真实验课程思政建设方法路径实验

在虚拟仿真实验课程思政教学探索的指引下，通过设计学情调查，形成“课前—课中—课后”的全过程闭环管理路径，结合课中学习情况与课后教学反馈，精准分析课程思政建设过程中存在的问题，开展虚拟仿真实验课程思政建设方法路径的实践。下面围绕“物流企业运营实训”中运输的相关知识，以“面对河南洪灾，物流人在行动”为案例，从培养学生家国情怀、责任担当的角度具体阐述课程思政建设方法路径。

（一）创新课前引导

课前开展学情调查分析，结果显示：学生基础知识较为薄弱；独立实验操作能力较好，团队协作能力与处理运输调度组织决策的能力一般；思想状况积极，能够明确认识到物流管理专业的重要性，具有较强的社会责任感和职业使命感。结合学情调查结果，引导学生在实验管理系统中观看专业教育及思政教育资源。

（二）课中传道授业长知识

1.典型案例剖析+预习情况调查。针对“面对河南洪灾，物流人在行动”的典型案例，引导学生明确掌握好“物流企业运营实训”课程中的运输知识，为祖国和社会服务，成为新时代的社会主义建设者和接班人，领悟“物流人”的家国情怀与责任担当。摸查学生预习情况，重点关注掌握程度一般的学生，在课堂授课中针对性地加强指导。

2.理论知识传授+实验操作。首先，整体介绍第二关运输调度相关内容，重点讲解运输调度中正确做出运输决策的依据。其次，采用探究式教学法，引导学生主动探究某快递如何高效运输救援物资，突出掌握专业知识、培养科学精神的重要性，并教诲学生不仅要掌握做出正确运输决策的知识，更要明白在抗洪救灾面前，应该始终秉承“人民至上，生命至上”的理念。再次，以学习小组为抓手，通过团队操作演示运输决策，掌握突发事件下合理安排物流运输的专业知识，凸显学生的团队合作精神与工匠精神。最后，综合评价思想道德素质、实验操作能力、解决问题的能力及团队协作能力，形成实验教学效果评价体系。

（三）课后答疑解惑润心灵

课后采取组长负责制，督促学生完成学习任务，以小组为单位就学生反映的问题有针对性地进行答疑解惑，对个别特殊情况的学生开展个人访谈，精准把握学生心理动态与学习情况，提出有针对性的授课思路提升措施。

结语

西安邮电大学现代邮政学院开设的“物流企业运营实训”课程在课程思政建设中以物流管理国家一流专业建设为契机，紧扣学校特色，充分发挥省级课程思政示范课程、省级虚拟仿真实验教学项目的示范引领作用，深度挖掘思政教育资源，运用多种教学方法，将思政元素有机融入课堂教学，坚持以学生为中心，创新课程思政建设教学模式，在此基础上，形成“课前—课中—课后”全过程闭环管理，开展课程思政建设方法路径实践，充分实现知识传授、能力培养与价值引领有机统一的课程思政教学目标。

“物流企业运营实训”课程思政示范课程模式的深入探索，为高校各类专业开展虚拟仿真实验课程思政教学创新改革提供了参考与借鉴，有助于守好一段渠、种好责任田，协同推进虚拟仿真实验课程思政建设。

参考文献

［1］雷西萍，张昊，魏剑，等.新工科背景下课程思政助力实践教学育人探究：以西安建筑科技大学纳米材料专业为例［J］.教育教学论坛，2022（2）：98-101.

［2］孙利芹，林剑，姜爱莉，等.新工科背景下理工类学生实践教学课程思政实施路径探索［J］.高教学刊，2021，7（34）：171-174+179.

［3］陈淑丽.协同育人视域下高校课程思政建设的现实困境与应对机制［J］.教学与研究，2021（3）：89-95.

［4］闫长斌，郭院成.推进专业思政与课程思政耦合育人：认识、策略与着力点［J］.中国大学教学，2020（10）：35-41.

［5］罗晓琴.高校“课程思政”建设论文综述［J］.法制与社会，2019（18）：191-192.

［6］胡艺龄，聂静，张天琦，等.具身认知视域下VR技术赋能实验教学的效果探究［J］.现代远程教育研究，2021，33（5）：94-102.

［7］王玲玲，姜丽娜，富立，等.能力达成导向的机器人虚拟仿真课程教学设计与实践［J］.高等工程教育研究，2022（5）：57-61+67.

［8］李平，文福安，谷文忠，等.边远地区基础教育实验教学信息化实践现状、问题与对策研究：基于滇西边境地区虚拟仿真实验教学实践［J］.中国电化教育，2021（12）：111-116.

Exploration on Curriculum Ideology and Politics of Virtual Simulation Experiment Course for Logistics Management Major under the Guidance of Characteristics： Taking the Course of Logistics Enterprise Operation Training as an Example