大数据管理与应用新文科专业人才培养的达成途径

［摘 要］ 培养适应新时代中国特色社会主义现代化建设需要的创新人才，推动新文科建设，亟须培养方案的全面改革。大数据管理与应用专业属于新文科建设的重点。大数据管理与应用专业人才培养方案的如何构建及达成途径，是一个新专业发展的关键问题。结合杭州师范大学阿里巴巴商学院的办学特色及优势，就大数据管理与应用专业人才培养方案的构建及达成进行有针对性的思考和探索，以培养方案的构建与达成为核心，引入产出导向教育理念，逐步实现终结性评价向发展性的评价转变，由此走出一条基于产教深度融合、由要素驱动向创新驱动转变的大数据管理与应用专业创新人才培养之路。

［关键词］ 新文科；大数据管理与应用；人才培养方案；成果导向教育

［基金项目］ 2021年度杭州师范大学校级教学建设与改革项目“新文科专业《大数据管理与应用》人才培养方案的构建及达成途径”（JG2021016）；2020年度杭州市属高校新型专业群建设项目“阿里巴巴商学院数字商务专业群”（HZ2020039）

［作者简介］ 任卓明（1985—），男，湖北嘉鱼人，哲学博士，杭州师范大学阿里巴巴商学院副教授，主要从事大数据管理与应用研究；翁同峰（1985—），男，安徽六安人，理学博士，杭州师范大学阿里巴巴商学院副教授，主要从事管理科学与工程研究；佘 莉（1978—），女，四川成都人，理学博士，杭州师范大学阿里巴巴商学院教师，主要从事商务数据分析研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）29-0169-04 ［收稿日期］ 2022-09-28

大数据管理与应用专业属于新文科建设的重点。教育部在2020年11月发布了《新文科建设宣言》，对新文科的建设做出了全面的部署，要求新文科建设的三大重要抓手——专业优化、课程提质、模式创新［1］。新文科建设的新，本质上应该是创新的新。开展高等教育创新，培养适应新时代中国特色社会主义现代化建设需要的创新人才，从人才培养理念更新、办学要素协同、教学内容创新到教学方法和手段改革各个方面进行高等教育改革探索，具有十分重要的现实意义［2-3］。推动新文科建设，亟须培养方案的全面改革［4］。因此新文科专业大数据管理与应用人才培养方案的如何构建及达成途径，是一个专业发展的关键问题。

一、确定新文科专业大数据管理与应用人才培养目标

高校的专业建设需要与国家需要、区域经济社会发展及产业发展对应用型人才需求保持契合。我国《大数据产业发展规划（2016－2020年）》提出，建立适应大数据发展需求的人才培养和评价机制，鼓励高校探索建立培养大数据领域专业型人才和跨界复合型人才机制［5］。浙江省也提出了数字经济一号战略，大力发展数字经济，提升大数据产业，努力建设国家数字经济示范省。杭州市同时也提出打造全国数字经济第一城的建设目标，要在电子商务、云计算与大数据、人工智能、信息安全和企业数字化转型等数字经济领域打造若干个具有国际影响力的产业中心。急需培养大量大数据领域的应用型、创新型专业人才来从事大数据产业化和传统产业数字化管理和应用。

我们必须牢牢把握这个战略机遇期，发展大数据管理与应用专业，培养大数据商业管理和应用领域的专业人才，服务区域经济，促进社会发展。杭州师范大学与阿里巴巴集团合作共建的阿里巴巴商学院，主动思考数字经济时代的创新人才培养，并进行了大胆改革探索。在创新作为互联网时代的基本特征、数字经济产业飞速发展的杭州区域背景下，如何培养学生创新创业能力和适应产业快速发展变化的能力就成为当前杭州数字经济人才培养的突出问题。学院前期积极探索人才培养工作创新和改革实践，协同开展了一系列创新课程和教材建设、数字经济创新实验班创办、未来领导力训练营实训等创新活动，基于产教深度融合，深入了解产业发展情况，重新认识剖析产业发展内部逻辑和理论脉络。针对数字经济产业快速发展的特点，树立了文化育人的教育理念，遵循学生能力发展规律，改革了专业实践教学场景，激发师生活力，赋能师生，通过实施聚焦互联网创新创业—聚合阿里文化和资源—聚能师生教学活力能力—实现人才质量聚变的“四聚”培养路径，构建和完善现有的专业体系，最终达成大数据管理与应用专业培养目标（如图1）。

二、构建新文科专业大数据管理与应用人才培养方案

推动新文科建设，就是要落实培养适应新时代要求的复合型应用型文科人才。这必然需要重塑实验教学课程体系、重塑实验教师队伍、重塑人才培养模式和重塑实验教育教学模式，实现教学革命。其中实验课程体系的重塑要融入新科技革命，做好交叉衔接，按照实践能力培养的递进关系设立模块化实验课程。重塑人才培养模式，构建长效协同育人机制，实现产业与高校之间的科跨界融合、跨区域融合、产教融合和科教融合。重塑实验教育教学模式，要从教得好到学得好，从教学互动到教学相长，从线下实验到线上线下结合实验，从重考核结果到重考核过程，不断更新实验内容、激发学生创新意识。

随着数字经济相关产业快速发展，各种新思想、新理念、新技术、新方法不断涌现，如果不能及时跟进、把握产业发展动态，就容易出现课堂教学内容更新跟不上产业发展速度，办学过程中也会出现产教脱节现象，教育创新也就成了伪创新。在人才培养方案的落实过程中，我们引入产出导向教育理念（Outcome-based Education，OBE）［6-7］。OBE教育理念突出以学生为中心，是聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。于是我们基于OBE设计思路设计专业人才培养方案制订流程（如图2），构建了以认知（理念）、协同（方法）、重塑（内容）为改革抓手的认知重启—关系重构—内容重塑创新人才培养体系。首先，更新理念，重新认识和把握大数据管理与应用专业发展内涵；通过开展数字商务相关产业调研，以深度访谈为主、辅以座谈会和论坛等多种形式与企业专家、高校教师和政府官员进行交流，召开校企合作共创会等方式，在明确创新人才基本素养和专业知识基础上，创建将学生积累的知识和经验内化为独立发现、思考并解决实际问题的创新能力内涵和实现途径。然后创新方法，重构协同育人、产教融合、教学共同体三重协同关系，实现机制创新；通过邀请企业高管进入讲堂，承担课程教学、实践指导工作，教授最新的商业思想、数字技术和产业资讯。最后，重塑内容，校企合作开发课堂教学内容，强化学生创新素质养成、知识学习、思维与方法训练、专业技能实践，教师的教育创新意识和能力也得到锻炼和提升。由此走出一条基于产教深度融合、由要素驱动向创新驱动转变的大数据管理与应用专业创新人才培养之路。

三、新文科专业大数据管理与应用人才培养方案的达成

基于OBE理念设计的大数据管理与应用专业人才培养方案的达成流程（如图3）。我们先通过校企讨论确定了专业人才培养目标，再根据培养目标细化专业毕业要求；按照专业毕业要求，确定培养标准和课程计划，根据课程教学内容和知识、能力培养要求，确定专业课程教案。在有效保障的基础上，通过反馈评估人才培养效果的达成情况，形成教学反馈与改进措施，进一步指导专业培养目标、毕业要求、课程体系，以及具体的教学方式的变化，形成培养方案—教学方式—教学评价—教学整改等一整套循环改进、动态调整的人才培养机制。

但是从目前的梳理来看，还存在主要现实问题：（1）人才培养目标与课程目标的关联度不够，课程目标达成度的可测量性不强。（2）课程之间还有交叉重复的现象，课程体系需进一步完善。（3）课程文件欠缺整体规划，课堂教学教法、学法、评法欠缺多元，难以充分激发学生的学习动机。（4）教学活动反思不够，反馈结果不到位，没能真正建立起教学质量的持续改进机制。因此我们需进一步从如下展开：首先，围绕OBE理念的基本内涵、培养目标达成度评价与合理性评价、培养目标制（修）订的逻辑两线、培养目标的基本要素、毕业要求与指标点的分解、课程体系支撑毕业要求的关系矩阵和质量保障等七个方面进行了详细的分析。其次，通过我校其他专业认证过程中的具体案例，解析OBE理念下的培养方案各部分如何修订，科学解析部分之间的逻辑关系。再次，确定课程体系与毕业要求的支撑关系。最后，以达成度、持续改进、评估理论等原理为基础，以学生为中心构建以评价、反馈、改进为三元素的闭环式教学质量保障体系。最终通过对专业教师进行培训，让本专业的教师对OBE理念下人才培养方案修订的工作路径有了更加清晰的认识，为下一步开展课程体系重构和人才培养方案修订工作提供了强有力的可持续改进提供动力。将围绕图3实现以下四个方面的内容：第一，人才培养方案概述与修订依据，内容包含培养方案概述、方案修订依据、专业认证理念。第二，人才培养目标与毕业要求的编制，内容包括培养目标研制、培养要求编写、常见的主要问题。第三，课程设置与课程大纲编制，内容包括课程设置原则、课程支撑要求、课程大纲编制。第四，课堂教学与学业评价，内容包括教学目标落实、课堂教学实施、学业评价浅析。

结语

我们结合杭州师范大学阿里巴巴商学院的办学特色及优势，就大数据管理与应用专业人才培养方案的构建及达成进行有针对性的思考和探索。以培养方案的构建与达成为核心，通过对专业任课教师进行OBE理念培训，不断持续改进并落实到日常教学活动中，逐步实现了以教为中心向以学为中心、终结性评价向发展性的评价转变。

参考文献

［1］新文科建设工作会在山东大学召开［EB/OL］.（2020-11-03）［2022-08-28］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.html.

［2］徐绪堪，薛梦瑶.面向大数据管理与应用专业的数据素养能力评价指标体系构建［J］.情报理论与实践，2021，44（9）：50-56.

［3］赵伟.智慧教育在OBE人才培养模式中的应用［J］.中国新通信，2019，21（13）：176-177.

［4］赵星，俞晓婷，万玲玉.新文科背景下大数据管理与应用专业培养特征的内容分析［J］.图书与情报，2020（6）：26-34+92.

［5］工业和信息化部.关于印发大数据产业发展规划（2016-2020年）的通知：工信部规〔2016〕412号［A/OL］.（2017-01-17）［2022-08-28］.http：//www.cac.gov.cn/2017-01/17/c_1120330820.htm？from=groupmessage.

［6］屈莉莉，陈燕，王聪.基于成果导向的大数据专业建设及面向数据生命周期的课程体系设计［J］.电脑知识与技术，2021，17（6）：20-21.

［7］徐晓敏.大数据管理与应用新专业建设探索与实践：以北京信息科技大学为例［J］.教育教学论坛，2020（31）：229-231.

Ways of Talent Training in the Major of Big Data Management and Application

REN Zhuo-ming， WENG Tong-feng， SHE Li

（Alibaba Business School， Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 311121， China）

Abstract： To cultivate innovative talents who meet the needs of socialist modernization with Chinese characteristics in the new era， and to promote the construction of new liberal arts， a comprehensive reform of the training program is urgently needed. The major of “Big Data Management and Application” belongs to the focus of the new liberal arts construction. How to construct and achieve the talent training program of“Big Data Management and Application” is a key issue in the development of new majors， and it is also related to the success or failure of the construction of new liberal arts majors. Combined with the characteristics and advantages of Alibaba Business School， targeted thinking and exploration are carried out on the construction and achievement of the talent training program for big data management and application. Taking training plan as the core， based on output-oriented concept and transforming summative assessment to development assessment， a way to cultivate talents which transforms factor-driven growth to innovation-driven growth and is based on in-depth production-education integration is built.

Key words： new liberal arts; big data management and application; talent training program; result-oriented education