我国双学位教育的发展与改革探讨

［摘 要］ 科学技术水平的不断提高，迫使各领域在发展中需要更多具有综合素质能力的复合型人才，如何调动学生的学习积极性，合理利用现有资源培养更多优秀的复合型人才成为院校在发展过程中需要重点研究的问题。注重对当前的双学位教育进行积极改革有利于帮助学生毕业后拥有更大的竞争力，在此基础之上则能对各个领域进行更好的人才补给。我国双学位教育的改革是一个较为漫长的发展道路，需要在不断的实践中摸索经验，最终形成一个适合我国发展改革的模式。

［关键词］ 双学位；教育发展；教育改革；探究分析

［作者简介］ 李 冰（1984—），男，山东潍坊人，硕士，北京理工大学人文与社会科学学院讲师，主要从事高等教育学及思想政治教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）37-0009-04 ［收稿日期］ 2022-10-08

一、我国双学位教育的发展历程分析

（一）萌芽阶段

我国双学位教育最早是在武汉大学进行试行，院校规定学生如果能够达到学习要求，则可以在毕业的时候获得两个学位。武汉大学的这一次改革也正式拉开了我国双学位教育的序幕。伴随着武汉大学的积极改革，清华大学、南京大学、浙江大学等高等院校均加入了双学位教育的发展过程中。1985年，中共中央发布的《关于教育体制改革的决定》中明确提出了关于双学位的相关理论，这也是我国正式表明对于实施双学位教育的支持［1］。国家的明确支持对于双学位教育的发展有着至关重要的影响。在双学位教育发展的初期，我国还没有进行高等教育扩招，高校毕业生比较少，企业对于这部分人才十分青睐。而双学位毕业生更是其中的佼佼者，部分企业为了招募到更多的双学位人才甚至会给予一些优待。该阶段的双学位人才可以说是众多企业争抢的对象。

（二）发展阶段

我国双学位教育在发展中最为显著的一个特点是许多院校开始进行联合办学。20世纪90年代，高等院校的双学位教育形式在一定程度上得到了拓展，这就使得许多重点院校会积极进行联合办学，该种形式简单来说就是允许学生在本校主修一个专业，同时在另外一个院校辅修一个专业。当学生完成所有的考核并且顺利通过后，可以获得两个院校颁发的学位证。联合办学双学位教育的实施，大部分地区是以政府为主导来开展，也有一些地区是由几所高校自行商议开展。院校之间的联合办学不仅能够培养出更多优秀的复合型人才，同时能有效加强高校之间的交流和沟通，使得院校间形成优势互补，现有教育资源能够得到更好的应用，给予学生更加优质的教育机会。此时，双学位的毕业生受到企业的青睐，在毕业后往往有非常好的就业机会。

（三）深化改革阶段

21世纪以来，我国高等教育的招生规模在不断扩大，在此基础上越来越多的高校加入双学位教育中。但是伴随着招生模式的扩大，双学位教育过程中所呈现出的问题也越来越多。此阶段，我国并没有对双学位的实施办法进行明确，这也在一定程度上影响了双学位教育的深化与改革。双学位教育进入深化改革阶段后，呈现出创新创业教育和本科双学位结合的发展模式。我国社会经济的不断发展使得社会对于人才的要求也发生了转变，这为高等院校的教育工作带来了一定的挑战。在此背景下，创新创业教育已经成为高等院校开展教育工作的重点内容。目前，我国的创新创业学科还不成熟，部分高校为了能够加快创新创业的发展速度，会将其与双学位教育进行结合，力争不断推进大学生创新创业教育的发展。

二、我国实施双学位教育的意义分析

（一）给学生选择专业的机会

我国积极实施双学位教育最为显著的意义在于给予学生再一次选择专业的机会。每个人在成长过程中所呈现出的性格特点和气质类型都是不同的，个人的一些特质和潜力往往决定其能够胜任哪方面的工作。每个人对于行业的未来就业前景有着不同的看法，专业选择的是否合理能够在一定程度上决定一个人的未来发展前景。但是专业的选择会受到许多因素的影响，无法保证每名学生所选的专业都是自己喜爱或是在未来有发展前景的，而且学生在初次选择专业时并不具备较多的社会实践经验，这就导致很容易随大流［2］。实施双学位教育可以给予学生再一次选择专业的机会，可以让学生在原有的不足上进行有效弥补，虽然辅修专业无法和主修专业相比，但是仍然能够给予学生更多的机会。

（二）允许学生跨院校学习

不同的高等院校的办学特色是不同的，而且有各自所擅长的领域。积极进行双学位教育的实施，能够让学生更好地接触不同院校的文化氛围，同时接受更多优质的教育。双学位教育的实施允许学生进行跨院校学习，这样既能丰富学生的大学生活，拓宽学生的交际圈，也能让学生受到不同校园氛围的熏陶，有利于提高学生的综合素质。虽然开展联合办学的大多是一些层次相当的高校，但是其中也不乏一些层次有明显差距的院校。2009年，湖北省武汉市就推出了十校联合办学模式，其中既有“211工程”重点大学，也有二本类的师范院校，这样的联合办学模式可以给予学生更多接受高层次教育的机会。

（三）提高学生的综合能力

相较于只学习一个专业的学生来说，能够获得双学位证书的学生具备更好的创新能力和思维能力。双学位教育需要学生在一定的时间内学习两个不同的专业，每一个专业所涉及的学科内容非常多，这就需要学生懂得合理分配自己的时间，能够坚持完成双学位学习的学生大多具备较强的自律能力和承压能力。当学生进入社会后，也能够更好地适用岗位工作要求和紧张的工作节奏。这也是为什么许多企业都更喜欢招募双学位的优秀人才，因为他们在接受教育阶段的个人能力就得到了充分的锻炼，毕业后能够在岗位上有更加出色的表现。相较于只有一个学位证书的学生来说，获得双学位的学生无论是后续学习深造还是就业都有更多的优势，双学位学生的个人综合素质能力普遍偏强。

三、我国双学位教育发展中遇到的问题

（一）课程资源难以保障

我国双学位教育的发展与师资力量是否充足有着十分紧密的联系。双学位教育工作的开展不仅要匹配专业的教师，还要有专门负责排课、考试安排以及学生管理的教务老师。但从当前的情况来看，院校不仅缺乏专业课的教师，同时教务老师的人数也无法满足双学位教育工作的开展需求。除了现有的师资力量短缺以外，校舍资源不足也是十分严重的问题。部分院校存在教室容量有限的问题，使得部分学生没有办法选上自己想上的课。院校还存在资源分配不合理的情况，例如本系学生和双学位学生一起上课，必须保证所谓的合理分配，避免出现占座等纠纷问题。

（二）教育教学管理难度大

教师对于学生的成长发展有着至关重要的影响，各项教学工作的开展都是由教师来作为实施者，教师管理工作是否合理会直接影响教学质量。目前双学位教育工作的开展呈现出教育教学管理难的问题。当前部分院校教师所开展的管理工作不够严格，教师对于双学位教学任务的态度随意化，并没有认真地对待双学位课程。院校所开展的双学位教育工作，除了要让教师担任起相关的职责外，院校的行政工作人员也要承担重要的工作责任，需要做好学生的考勤追踪以及学习管理工作。

（三）毕业升学就业难

我国双学位教育在1980—2000年期间，双学位学生的就业前景一直都十分乐观。在发展初期，由于高等教育还没有大规模扩招，因此能够取得双学位的学生大多在毕业以后是用人单位争抢的对象。发展到2000年左右，双学位学生的就业情况仍然较为良好，甚至有部分学生在还没有毕业时就已经被相关企业预定。但是随着我国教育规模的不断扩大以及高等院校的扩招，使得双学位学生的“含金量”在不断下降，如今双学位学生也存在就业难的问题。

四、我国双学位教育的发展改革分析

（一）转变学位体制，提高教育质量

目前我国教育领域的专家学者认为，想要不断加快双学位教育发展的改革，需要将现有的国家学位制度朝着学校学位制度转变。学位制度的改革对于双学位教育的发展会产生极大的影响，如果在未来发展过程中确立了以学校为主来制定学位制度，那么对于我国双学位教育的发展来说，将会朝着全新的领域转变。学校为主的学位制度简单来说是指院校通过开展教育工作来对学生进行教育和考核，当学生能够达到考核标准后，可以为其颁发学位证书，院校所颁发的学位证书完全是由院校自身的信誉为基础，在这样的背景下使得无论是主修专业还是辅修专业的证书，都能代表院校对于人才的培养质量［3］。这样就不会出现由于相关制度影响导致院校对于常规本科教育和双学位教育出现厚此薄彼的现象。学校学位制度的建设是一项较为复杂的工程，许多领域都需要积极进行配合，国家需要出台相应的法律法规来对学校颁发学位证书的合法性进行保障。在真正实现学位体制变革后，社会用人单位的相关政策也会发生改变。但任何改革工作的开展都不能急功近利，我国学位制度的改革也需要在不断的摸索中寻求经验。如今我国院校的办学质量仍然存在一些问题，如果盲目地进行学位授权的下放，不仅无法提高办学质量，还会导致教育水平的下降。

（二）注重完善相关政策，规范教育工作

就目前的发展情况来看，我国双学位教育的发展改革仍然存在一些阻碍，对于国家层面来说，相关政策的缺失会导致双学位教育的发展不规范，对于院校层面来说，没有科学合理地制订相应发展计划使得人才培养工作较为混乱。在新时代背景下，想要不断加快我国双学位教育的发展改革，首先，需要完善当前的相关政策，以政策为基础来对教育工作的开展进行规范和调整。国家应该在发展过程中担任起宏观指导的职责，对于双学位教育发展过程中的一些问题进行明确解答，注重对双学位教育的含义进行明确。双学位教育简单来说是指学生在大学本科期间可以在本校主修一个专业，同时可以利用一些课余时间到另一个院校进修另一个专业。当学生完成相应的考核工作后则会下发两个学位证书。其次，需要进一步规范院校所颁发的学位证书，证书的颁发要从年限、修业学分以及课程难度等多方面进行考量。如果都颁发同样的学位则无法对学生的整个学习过程进行体现，因此会存在一些不合理的问题。在未来发展过程中，需要对各方面给予相应的调整，或者是加入一些特殊的说明。最后，要对双学位教育过程中的重点问题进行解答。例如，双学位教育的相关原则以及高等院校在实施过程中需要注意的事项。只有对各项细节进行明确，才能保证教育工作的有效开展，同时所培养出的人才也能具备较强的综合素质能力。

（三）丰富课程资源，满足学生需求

开展双学位教育工作的目的是培养更多复合型优秀人才，对于复合型人才来说必须拥有较为丰富的知识储备，同时在思维方面也要具备多样性的特点。为了能够拓宽学生的知识面，提高学生的思维方式，需要丰富当前的课程资源，以学生的实际学习需求为基础开展高质量的教学工作［4］。在对课程进行安排时，要秉承灵活自主的原则。由于相应的教育效果和教育质量无法通过量化的方式来衡量，这就使得院校教师将注意力侧重在科研方面，在此背景下如何对现有的课程进行开发和丰富，则需积极引入慕课教育模式，不断实现课程资源的共享。相较于普通的本科学习来说，双学位学生的学习压力更大，而且上课时间比较紧张，大多数情况下需要利用夜间或者周末来学习。为了能够帮助学生更好地完成学习任务，院校可以提供相应的慕课资源，将其放置在院校的学习平台上，这将会为双学位学生的学习带来极大的便利，学生可以随时随地下载学习资源，不用再去不同地方上课。除了要共享教育资源以外，还需对当前的资源配套设施进行保障。这里所指的资源配置设施是指院校的宿舍、实验室以及相关教学器材，只有当一些硬件资源得到保障后，才能让学生更好地安排学习时间，也能有效确保各项教学工作的开展。

（四）优化办学机制，提升学位教育质量

双学位教育意味着学生要在有限的时间内完成两个专业的学习，并且还要通过相应的考核，所以并不是每个学生都适合接受双学位教育。为了能够保证双学位教育的质量，需要对当前的报名选拔机制进行优化。在选拔学生前，需要设置严格的标准，在设置标准前需要对什么样的学生适合修读本科双学位的问题进行解答。这一部分学生首先要具备较强的学习能力和自律能力，能够在有限的时间内合理安排自己的学习；其次要有较强的学习欲望，能够克服在学习过程中遇到的困难；最后要具备一定的专业基础。高等院校在进行双学位招生时，可以采用评分制，根据学生各学科的考试成绩来进行比例分数的计算。此外，还需要组织相应的双学位考试，考查方面要做到深入且丰富。为了能够激发学生的学习潜力，可以对双学位考评和奖惩制度进行完善。转变原有只看学生最终考试成绩的考评方式，注重对学生的整个学习过程以及阶段性学习成果进行考核。采用综合的考核制度能够打破学生被动式学习的情况，帮助学生得到更加全面的发展。对于在双学位课程上表现较为优异的学生，可以给予相应的评奖评优，这样能够最大限度地调动起学生的学习积极性。