试论高质量教材编写的重要意义与实现路径

［摘 要］ 作为教育教学工作的重要依托，高质量教材的编写在助力学生研习、强化教师讲授、提升社会认同、维护国家安全等方面，均具有极其重大的现实意义。高质量教材编写必须依循有效的实现路径，应当明确完备的顶层设计是实现教材编著目标的基本前提，真挚的学术热忱是维持教材编著进度的重要保证，扎实的理论功底是支撑教材编著内容的力量源泉，紧密的现实回应是强化教材编著水平的关键要义。结合高等学校教材参编的体悟，论述高质量教材编写的重要意义与实现路径，旨在为提高我国教材编写的质量与水平做出积极有益的探索与努力。

［关键词］ 教材；教育教学；高等学校；育才；育人

［基金项目］ 2022年度新疆大学研究生课程思政示范项目（XJDX2022YKCSZ06）；2022年度新疆大学本科教改项目“基于‘学、练、竞、践’四位一体的行政管理专业教学策略研究”（XJU-2022JG07）

［作者简介］ 李志杰（1990—），男，新疆乌鲁木齐人，博士，新疆大学政治与公共管理学院副教授，硕士生导师，主要从事公共治理与公共政策研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）37-0013-05 ［收稿日期］ 2023-02-01

引言

2022年5月，人民教育出版社第十一套小学数学教材插图问题迅速引发了全社会的高度关注。为此，教育部党组专门成立调查处置工作组，通过认真调查核实，发现教材插图主要存在不美观向上，与立德树人根本要求存在差距；不严肃规范，个别插图甚至存在错误；不细致准确，部分插图容易引人误读等三方面问题［1］。依据《中国共产党问责条例》《中国共产党纪律处分条例》《中华人民共和国公职人员政务处分法》等有关规定，对有关单位及27名失职失责人员进行严肃追责问责。“毒教材”事件引发社会各界的广泛关切，深刻反映出教材编写在整个教育教学过程中的重要地位。党的二十大报告强调：“办好人民满意的教育。教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”［2］而在此关键目标的实践过程中，教材作为教育教学工作的重要依托，教材编写能否在政治性、思想性、民族性上具有正确的导向，势必将在各层级教育教学中发挥显著的战略影响［3］。其中，作为学术研究、知识传播、人才培养、理论创新的重要阵地，高校高质量教材建设的迫切性、复杂性、挑战度尤为凸显。

作为一名高校教师，笔者有幸参与编写了多部以全国本科生为主要服务对象的公共管理方向的专业教材。相关编写工作得到了国内多所高校和相关专家学者的大力支持，每次编写均经过编写组内部多轮沟通协调以及面向全国范围的多次线上集体备课（发布）会。在各位成员的不懈努力下，冲击马工程教材，自然成为全体参编人员的共同期望和最高目标。能够全程深度参与这些具有突出意义的教材编写工作，笔者感到无比荣幸。在同国内众多优秀专家学者的共事和交流中，笔者在教材编写、学术研究以至立身处世方面，都获得了有益的指导和深刻的启示。在此，笔者结合自己难忘的参编经历，分享对于“如何有效开展高质量教材编写工作”问题的一点浅薄的理解与体悟。通过论述高质量教材编写的重要意义与实现路径，旨在为提高我国教材编写的质量与水平，做出积极有益的探索与努力。

一、高质量教材编写的重要意义

（一）助力学生研习层面

对于教育教学而言，教材是学生顺利开展研究和学习工作的重要抓手。通过对于高质量教材的研习，学生能够提前预习和掌握课堂知识，受到课程知识的感染和吸引，改变学生“内心无所触动、情感木然”的消极局面，消除学生的课程倦怠［4］。有利于学生更好地融入课堂教学，紧跟教师的讲授思路和节奏，同时，高质量教材严格贯彻党的教育方针，把握立德树人的实质，将“育才”和“育人”目标相统一，在人才培养过程中能够实现“把价值塑造和知识传授融合为一体”［5］。不仅聚焦专业知识的讲授，而且有助于学生的品德塑造和价值引领，对于提升学生的综合素养具有十分显著的现实意义。为此，在高等学校教材编写过程中，为深刻落实立德树人根本任务，需要充分调动全体编写教师的积极性和主动性，充分发掘思政元素，在专业知识讲授的同时，着力培养学生的正确世界观、人生观、价值观，构建全员、全过程、全方位育人的总体格局，实现“育才”与“育人”相结合的最终目的。可见，唯有持续推进教材编写提质增效，才能完整准确把握立德树人的精神实质，也才能汇聚足够强大的教育力量，为助力学生研究和学习顺利开展，深刻落实立德树人根本任务，发挥基础性的支撑作用。

（二）强化教师讲授层面

在教育教学过程中，教材是教师讲授课堂知识和传递正确价值观的重要依托。高质量教材能够在学生和教师之间搭建沟通的桥梁，帮助教师更有针对性地备课，更好把握学生的学习情况，避免“超纲”或脱离学生的注意力和学习能力的范畴，将“育才”和“育人”目标紧密结合。同时，高质量教材也可以帮助教师学习和掌握相关课程知识，对于其提升教育教学水平具有一定的指导和规范作用。在此方面，高校作为学术研究、知识传播、人才培养、理论创新的重要阵地，编写高质量教材有助于教师更加坚定践行“以学生为中心”的教育理念，更好采取潜移默化、润物无声的教育方式［6］。在中国特色社会主义伟大旗帜的照耀下，在中国式现代化的伟大进程中，确保我国高校牢固坚守社会主义办学方向，既不走封闭僵化的老路，更不能走改旗易帜的道路。以高质量教材为依托，建立良好紧密的师生关系，全方位提升课堂教学的质量与水平，让广大学生坚定拥护党的领导，自觉向党组织靠拢，将自己的个人理想同实现中华民族伟大复兴的中国梦紧密结合。为推进中国式现代化进程提供智力支持，为实现党的光辉事业建设人才队伍，为全面推进中华民族伟大复兴夯实基础工程。

（三）提升社会认同层面

及至教育教学视域，编写高质量教材的影响绝不仅仅限于课堂环境，而是终将覆盖整个社会范畴。高质量的教材能够极大展现教育教学风貌，提升整个社会对于教育教学的认同与支持，让家长能放心，让公众有信心。相反，类似“毒教材”事件则会极大伤害学生、家长和社会公众的感情，侵蚀社会对于教育教学的基本信任，甚至直接威胁党和国家教育事业的根基。在此方面，高等学校教材编写必须重视提高自身的质量与水平，确保技术理性和价值理性的紧密结合。否则，绝对不可能培养出爱党、爱国、甘于奉献的优秀青年，只会培养出一批又一批的精致利己主义者，甚至不断为资本主义世界的发展培养建设者。唯有坚持不懈着力推进高校教材编写提质增效，贯彻党的教育方针，用马克思主义思想武装学生头脑，充分发掘课程思政元素，全员、全方位、全过程开展思想政治教育，面向整个社会传递教育教学的积极风貌和正向能量，才能深刻激发学生以及社会公众的民族自信心和自豪感，在学生和民众心中厚植爱国主义情怀，引导学生和社会民众听党话、感党恩、跟党走，立志为建设中国特色社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦而发奋图强、不懈奋斗。

（四）维护国家安全层面

百年大计，教育为本。教育事业的发展水平，很大程度上决定着国家发展的兴衰变迁。在此方面，高质量教材是教育事业发展以及国家软实力的最为直观地展现。强国战略视野下建设高质量教材体系；在教材建设是国家事权的顶层设计统摄下，按照价值论逻辑指引、本体论逻辑演进和实践论逻辑落实的发展路径，形成由思想价值系统、知识经验系统和组织方法系统整合的教材体系［7］。因此，对于高质量教材编写之重要意义的解读，应当站在维护意识形态安全和国家安全的政治高度，必须持续强化教材编写的质量与水平，充分利用专业知识的鲜活性和吸引力，让思政元素更具说服力和影响力。面向高校学生开展全方位的价值引领，才有可能抵御资本主义意识形态全方位的价值渗透，保卫意识形态阵地，维护国家安全，确保高校能够培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、高质量教材编写的实现路径

（一）完备的顶层设计是实现教材编著目标的基本前提

高等学校教材参编经历带给笔者的首要启示是高质量教材编著目标能否最终实现，其基本前提在于是否制定完备的顶层设计，继而坚持了准确的工作定位。有学者指出，“教材编写的顶层设计是教材编写的第一步，也是教材编写研究的基础和关键环节，顶层设计决定着教材的总体结构和方向。”［8］完备的顶层设计明确了教材编写的基本框架和人员分工，为相应的资源保障和监督问责提供了清晰的实践理路。一个完备的教材编写的顶层设计，应当是结合师资力量和水平等客观实际，以服务对象的需求为根本着眼，实事求是、脚踏实地的。一旦脱离实际，甚至背离服务对象的基本需求，必然导致编著目标的失败。在此方面，结合笔者高校教材参编的经验，编写小组一开始就明确了顶层设计和工作定位，既不是与市场上现有同类教材争抢份额，也不是为了彰显我校的科研能力和学术水平较之同人更胜一筹。相反，编写小组希望的是，借此机会，通过整合全国范围内的科研教学力量编写教材，呼吁社会各界认识到相关基本概念、基本理论和基本方法的重要性；让具有专业特长的教师和专家学者负责相应的章节，发掘现有师资力量的最大潜力，真正做到人尽其才，充分提高教材质量；通过重新构建教材知识体系，使教材更适合当下专业人才的培养，时刻不忘教材的服务对象，即针对本科生的基本教学需求。正因如此，在编写过程中，整个小组始终保持稳定、沉静、不骄、不躁的态度，专注于发挥我校的学术特长，保持了文风层面的高度一致，充分契合和满足了本科生的知识素养和学术诉求，实现了教材编著的基本目标。

（二）真挚的学术热忱是维持教材编著进度的重要保证

我国著名的哲学家、吉林大学资深教授孙正聿先生曾经对我们深情地指出，做好学术研究必须坚持四个“真”（真诚：抑制不住的渴望；真实：滴水穿石的积累；真切：举重若轻的洞见；真理：剥茧抽丝的论证）。而在这四个“真”中，“真诚”首当其冲。如果没有坚持“素养本位”，高度重视发挥教材的育人功能，没有对于教材编写、本科教学、学术研究“抑制不住的渴望”，想要完成这样一项艰巨繁重的工作，无论如何是难以想象的［9］。这也是在高校教材参编历程中，最让笔者感慨、感动的地方。教材编著是一项极其严肃的工程，绝不可能在短时间内一蹴而就，每一个表达都要反复推敲，说深了“理解不了”，说浅了“索然无味”。每一位参编人员都承受了巨大的考验，其中的压力可见一斑。更为重要的是，这些压力或考验，是在各自繁重的教学、科研工作和紧张的日常生活之外，另行承受的，每一个章节几乎是由来自不同学校的不同专家学者承担的。在这样的现实条件下，如何能做到统筹协调，如何能够保持教材编著进度的稳步推动，唯一的解释，就是全体成员都保持了真挚的学术热忱和对于教材编写的深厚感情。参编人员的学术背景也许各异，工作环境可能不同，但是都拥有共同的热爱，这是支撑参编人员克服一切困难，保质保量完成各个时间节点的工作任务的重要保证。高校教材编写的经历令人感动，这份感动，也在笔者每每遇到工作和生活中的压抑与挑战之时，激励、温暖着自己。

（三）扎实的理论功底是支撑教材编著内容的力量源泉

一本优秀的合格的本科教材，应该是能够支撑起优秀的合格的本科教学。教学工作必须以科研为基础，否则就是照本宣科的“通识读本科”“语文课”；教材同样必须体现扎实的学理性和理论性，否则就是干码字数的“语文书”。因此，高质量教材编写必须彻底摆脱单向传播的灌输模式，强化教师的剖析与讲解，避免思政元素浮于表面，让学生深刻领会思政元素的丰富内涵，确保学生自觉信服。依凭传播学理论可知，传播者不能依靠单向灌输实现对于受众的影响。正如“传播学之父”威尔伯·施拉姆［10］所言，良好的传播效果关键在于传播者和受众“在共同感兴趣的话题上交叉”。梅尔文·德弗勒［11］同样强调，传播的核心问题是传播者和受众“互相领会对方的含义”。对于基本概念、基本理论和基本方法的掌握，是对本科生的基本要求，也是本科生毕业后从事相关工作和进一步深造的基础。同样，只有掌握了基本概念、基本理论和基本方法，才有可能做好相关工作，才有可能在相关领域开展进一步的科学、技术和政策研究。而如果没有扎实的理论功底，没有在扎实理论功底基础上的思辨，只能拼凑出一本教材或著作，但是不可能完成一部优秀的作品。笔者结合高校教材参编经历，更加深刻地体悟到这一点。当然，需要指明，笔者强调扎实的理论功底是支撑教材编著内容的力量源泉，绝不是否定实证的重要性。没有实践的理论是空洞乏味的，没有理论的实践是杂乱无章的，因为理论源于实践，实践受理论指导。因此，本科生培养过程中应该融入实践环节。此外，可以适当给学生介绍相关领域的实践情况。只不过有一点不容忽视，“理论是砖，实证是水泥”，我们当然渴望造一堵水泥砌的砖墙，但是砖能砌墙，而水泥不能直接砌墙。