春风“化”雨“生”意盎然

［摘 要］ 课程思政是落实高校立德树人任务的根本途径。根据“化学生物学”的课程特点，课程团队应主动提高思想认识，深刻领会课程思政的内涵，从经典理论方法、学科发展史、学科交叉、学术前沿成果、科学家生平及社会热点等方面深度挖掘课程思政要点，不断探索实践，将思想政治教育融入专业课堂，以期实现知识传授与价值引领的同向同行。同时，探索出了“化学生物学导论”课程思政教学的实践模式和评价方法，以期为其他同类课程的思想政治教学提供借鉴和参考。

［关键词］ 化学生物学；课程思政；教学实践；教学设计

［基金项目］ 2022年度山东省化学教指委教学研究项目“基于产出导向的课程思政教学建设与实践”（No.SDHX-YB-2022-20）

［作者简介］ 齐 伟（1978—），女，山东曲阜人，博士，曲阜师范大学化学与化工学院教授（通信作者），主要从事胶体界面化学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）38-0121-04 ［收稿日期］ 2022-09-29

化学生物学是化学与生物学、医学等交叉融合的新兴学科，于20世纪末期形成。它运用了化学的理论、研究方法及手段，从分子的角度去探索生物学、医学问题［1］。近年来，化学生物学在我国得到了较快的发展，化学生物学本科人才的培养也受到了一定的重视，部分高校开设了化学生物学专业和课程［2-4］。本校于2010年为大学三年级化学专业本科生开设了“化学生物学导论”课程；在2018年尝试开展课程思政教学；2021年，“化学生物学导论”课程被认定为山东省线上线下混合式一流课程。该课程不但是学习化学与生物学交叉学科知识的主阵地，也是思想政治育人的重要载体。

课程思政是指以构建全员、全程、全方位育人格局的形式使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［5］自此，课程思政成为研究与实践的热点。2021年12月7日，教育部召开新闻发布会，介绍了5年来贯彻落实全国高校思政会精神工作进展成效，发布了《高等学校课程思政建设全面推进》，文件中指出：“把课程思政建设成效纳入‘双一流’建设评价、本科教学评估、学科评估、专业认证、‘双高计划’评价、教学成果奖评审等，构建了多维度的课程思政评价体系。”

在当前课程思政的大格局下，如何将思想政治育人的理念融入专业课程教学过程中是地方高校亟待思考和解决的问题。课程团队自2018年秋冬学期对“化学生物学导论”课程思政教学进行了探索和尝试，从思想政治育人的目标、思政元素的挖掘及实践、教师思想政治教育能力的培养与提升等方面进行了不断改革和实践。结合化学生物学前沿性强、交叉性强和实践性强的特点，主要从引入我国重要的科研成果、跟踪学科前沿、关注社会热点等方面开展课程思政教学。教学过程中融入了健康理念教育、理想信念教育、爱国主义教育、创新教育等思政元素，将思想政治教育渗透到教学各环节，建立了可推广示范的、适合线上线下新型教学模式的课程思政教学案例，以期能够为其他理工科专业的课程思政建设提供参考和借鉴。

一、树立课程思政教学理念

秉承“立德树人，全面育人”的教学理念，将专业知识与思政教育有机融合，培养学生的家国情怀，提升学生的个人品格，引领学生树立正确的科学观。

二、重塑课程目标

依据课程特点，针对学科属性及人才培养的需要，凝练课程目标。具体课程目标如下。

（一）知识目标

掌握扎实的化学生物学基础知识和基本理论；熟悉化学生物学交叉领域的发展。

（二）能力目标

熟练掌握化学生物学的实验技能；具有应用化学生物学知识分析问题与解决问题的能力，以及收集、分析、判断、归纳国内外相关前沿技术信息的能力。

（三）情感目标

具备在化学生物学相关领域取得职业成功的科学素养和技术素养，具有创新精神、家国情怀和国际视野，能够在工作岗位上发扬厚植行业的哲匠精神。

三、课程思政教学设计

本着以专业知识为载体、思政元素为灵魂的教学设计理念，开展了对教学内容和资源、教学环节、教学方法、教学手段、教学过程、教学评价的设计（如图1所示）。

（一）教学内容和资源设计

从学科发展史、我国重要的科研成果、科学家故事、学科前沿、学科交叉知识、经典理论的建立、知识在生产生活中的应用等方面，充分挖掘思想政治资源，并与专业内容有机结合，相辅相成。

（二）教学环节设计

针对不同教学内容，在课堂教学、实践教学、学生自主学习等各个环节，引入不同类型的思想政治资源，如录像视频、演示文稿、实验视频、学术文献、时事新闻等，将思想政治教育渗透到教学的各个环节。

（三）教学方法设计

灵活采用案例教学法、问题教学法、探究式教学法、讨论式教学法等方法，带领学生认识专业知识及知识背后的价值判断，激发学生进行思想碰撞，提升学生的情感体验。

（四）教学手段设计

充分利用网络资源、多媒体技术及即时通信工具进行思想政治教学，同时注意将现代技术与传统教学手段相结合，做到相得益彰。

（五）教学过程的组织和实施

以学生为中心，组织思想政治教学。课前学生线上自主学习相关的思想政治资源；课中综合运用多种教学活动，如讲代练、案例点评、研讨辩论、项目探究、平行互动等，灵活渗透思想政治教育，学生互动式自主学习；课后学生自主分析思想政治材料，实现思想政治教育的内化。

（六）教学评价设计

开展课程目标达成度、学习效果完成度、专业与思想政治的结合度等方面的评价，同时特别关注学生对课程思政的接受度、课程思政教学中学生学习态度和方式的变化等。

四、课程思政教学案例

（一）引入科学家事迹，引导学生坚定“四个自信”

我国科学家在相关领域取得过许多重要的成就，做出了伟大的贡献。例如，1965年，我国科学家在世界上首次人工合成了结晶牛胰岛素；1981年，中国科学家王德宝等用化学和酶促合成相结合的方法首次合成了酵母丙氨酸tRNA；“杂交水稻之父”袁隆平致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广；1931年，我国生物化学家吴宪首次正式提出了蛋白质变性学说，该学说沿用至今；2014年，Science报道了朱平研究组和李国红研究组关于30 nm染色质高级结构解析的重大成果；1955年，华裔科学家蒋有兴发现人类细胞染色体数为46条；屠呦呦研究青蒿素的科学故事等，让学生进一步坚定“四个自信”，提升民族自豪感，培养其家国情怀和爱国主义精神，使其坚定为国家科技进步、中华民族伟大复兴做出贡献的伟大理想。

（二）介绍相关知识背景，培养学生的综合素质

在相关领域的发展中，总会出现很多感人至深的背景故事，例如，Pehr Edman一生致力于蛋白质测序的研究，但他拒绝申请蛋白质测序仪专利，表现了其淡泊名利的精神以及强烈的社会责任感；酶蛋白和辅助因子结合组成全酶才有催化活性，分开后则没有活性，体现了多元催化和协同效应，学生从中可以学到团结协作的团队精神；物质跨膜运输类比“一带一路”建设，体现了甘于奉献、团队协作、大局意识和国际视野等思政元素；每个细胞器独立行使各自的功能，同时又默契配合，维持生命活动，如同全国道德模范、劳动模范等先进人物在平凡的岗位做出了不平凡的贡献；讲到肌萎缩侧索硬化症（渐冻症）病例，可以结合武汉金银潭医院院长张定宇身患渐冻症，舍小家顾大家，克服种种困难，坚守抗疫前线的先进事迹，表现了其甘于奉献、具有大局意识的敬业精神；利用镇痛药吗啡、神经镇静剂利眠宁的发现，以及此类药物的合理使用，激发青年学生的辩证思维，使其珍爱生命，远离毒品，提高学生的安全意识和防范意识。推荐《药箱里的真相》《科技的力量》等纪录片，增强学生的民族自豪感、爱国主义情怀和社会责任感；引入麻黄素和麻黄碱的研究故事，培养学生的家国情怀和文化自信，以及艰苦奋斗、刻苦钻研的精神。这不仅可以增加学习的趣味性，而且能让学生接受全方位教育。

（三）引用学术研究成果，培养科学和创新精神

化学生物学是新兴前沿学科，它拥有活跃的研究方向、较多的前沿研究成果，例如小分子活性化合物作为探针操纵细胞进程、分子识别和分子间彼此作用、化学遗传学、分子进化等。在研究过程中，将科研论文引入课堂教学，例如《癌症新型治疗手段——免疫疗法的报道》《新型抗癌药物或手段的研发及疗效》等，同时可以引入历年诺贝尔化学奖、生理学或医学奖的研究故事、研究成果、应用领域等，有助于培养学生大胆质疑、勇于挑战、实事求是、探索创新等科学精神。

（四）引入社会热点，倡导健康的生活方式，培养社会责任感

化学生物学是实用性学科，可以用于解答环保、膳食等关系国计民生的问题，例如，熊掌和鱼翅价格昂贵是因为其中胶原蛋白的成分与组成的特殊性，但是营养价值并不像宣传中的那么高；蛋白质凯氏定氮法测定蛋白质含量引出了三聚氰胺事件；叶酸对孕妇的作用；南方科技大学基因编辑婴儿事件；新冠病毒的发现、研究及防控；胆固醇对人体健康的影响；药品质量问题，甚至是假药的新闻事件；青霉素的发现以及在战争时期的重要作用；药物配伍禁忌的问题及其引发的社会事件等，旨在倡导学生养成绿色环保、生活规律、合理膳食等健康的生活方式，树立健康理念。

（五）借助实验环节，培养实验技能和创新精神

在实验教学环节中，通过实验内容设计，学生参与了实验操作规范、实验药品处置、实验结果分析等科学研究全过程，其文献查阅、方案设计、实验操作、结果分析、撰写报告等方面得到了全面锻炼，培养了学生的科研诚信、团队合作、严谨态度、工匠品格、创新精神，以及理论联系实际、学以致用的意识。

五、课程思政教学实施效果

“化学生物学导论”课程开展课程思政教学三年来，将思想政治教育渗透到课堂教学、实践教学、学生自主学习等各环节，提高了学生的学习积极性，坚定了学生终身学习的信念，使其对专业课学习更加热爱，每学期学生成绩平均分均在90分以上。同时，通过本课程的学习，学生的自主学习能力、团队合作能力、创新能力明显增强，多名学生在本科阶段参与发表了化学生物学专业的学术论文，进一步影响带动了更多的学生选择攻读化学生物学相关专业的研究生。学生能够根据自己的爱好和社会需求独立面对和选择考研或就业，进一步实现和完善自我，成为社会有用之才。在化学生物学相关领域就业的学生也受到了用人单位对其基础知识、基本技能和专业素质等方面的高度好评。

课程思政教学的开展对教师提出了更高的要求，极大地调动了教师的教学活力，显著提高了教师的教学能力。团队成员先后主持教学改革项目3项，已完成2项，发表教学研究论文2篇，在全省乃至全国的微课教学比赛、青年教师教学比赛中获奖5项。经过课程思政教学的实施，教师对课程思政的意义有了更深刻的理解和更坚定的认同，有了教育者先受教育的切身体会。

结语

课程思政是新时代全新的教育教学理念，是全面深化教育教学改革，实现立德树人的重要途径。通过“化学生物学导论”课程思政教学实施，将课程的德育资源、育人元素作为思想政治工作的载体，落实立德树人和全面育人理念。教师在授课过程中充分挖掘学科思政元素，并借助多元化的教学手段，将有形的专业知识与无形的价值观教育有机融合，实现专业课程的德育功能，让学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。