思政教育与专业教育相结合之浅见

［摘 要］ 专业教育是人才培养的基石，思政教育是人才培养的抓手。针对目前纷繁复杂的国际形势，解决我国高等教育为谁培养人的根本问题迫在眉睫，势在必行。专业教育与思政教育融合，把专业教育推向一个崭新的、宏大的工作格局是培养当代大学生民族意识、家国情怀、学为民用的有效途径。以医学实验室课程为例，深度挖掘思政元素，创新创造思政方式，自然融入思政教育，通过思政教育和专业教育的理论结合与实践结合将解决好思政教育和专业教育“两张皮”问题，实现育人和育才相统一。

［关键词］ 课程思政；专业教育；教育改革

［基金项目］ 2020年度广东省一流本科课程计划项目“临床基础检验学技术线下一流课程”（4SG22113G）；2020年度广东医科大学课程思政改革项目“高校课程思政示范课堂临床基础检验学技术”（1JG20035）；2022年度教育部产学合作协同育人项目“结合案例的疑难血型鉴定系列虚拟实验开发与应用”（220606053273752）；2022年度广东省本科高校在线开放课程指导委员会研究课题重点项目“在线开放课程推动课程思政建设——课程思政浸润‘临床基础检验学技术’在线开放课程的探索与实践”（2022ZXKC196）

［作者简介］ 侯启迪（1984—），男，辽宁沈阳人，博士，广东医科大学医学技术学院讲师，主要从事思政教育与医学教育融合效果及评价、影像引导肿瘤介入治疗临床研究；徐军发（1965—），男，湖南祁阳人，博士，广东医科大学医学技术学院院长，教授，主要从事高等医学教育产教融合协同育人研究；马 丽（1965—），女（回族），云南大理人，学士，广东医科大学医学技术学院教授（通信作者），主要从事医学教育和抗糖尿病中药活性成分的临床研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）43-0029-04 ［收稿日期］ 2022-10-21

引言

2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出：“推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑。”［1］这体现了党对于新时期高校教育的新的要求。因此，思想政治教育必然要与时俱进，进入到高校教育的各个体系［2］。这样，也对我们高校教师提出了新要求，要求我们不能单纯停留在知识教育授业解惑上，我们还要具备人格魅力和良好的师德师风，树立坚定的思想信念、道德情操，成为大学生成长道路上的指导者和引路人［3］。帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定地担负起建设祖国，创造未来的任务。

一、以往教学存在的问题

在以往的教学中，我们大都是以纯专业知识技能教学方式教学［4］，除思想政治专业以外，基本都是纯专业教育，谁的专业谁讲，不涉及政治思想。这样，就造成了高校教师只钻研业务，忽略思想政治教育和引导，忽略了教师自身的政治表率作用，甚至出现极少部分教师价值认同、政治认同偏差，导致了非常不好的社会影响［5］。思政教育忽视多年的弊端也易使学生只重视专业，只向往追寻更好的求学、工作和生活环境，而无学以致用、报效祖国之心。心胸狭窄，政治素质底下，崇洋媚外的无耻言论和校园里发生的偶然极端事件同这种纯教学方式不无关系［6］。

二、思想政治教育与专业教育相结合的设想

思想政治教育与专业教育相结合，并不是要打破现有的政治教育教学内容和规则，也不是要打破现有的专业教学模式，而是更好地贯彻落实2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神。习近平总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［7］。习近平总书记给我们指出了思想政治教育与专业教育相结合的基本原则、理论和实践方向。为了更好地提高教学质量和效果，实现民族伟大复兴和国家富强，将思想政治教育与专业教育相结合，不断提高学生的政治素质，树立正确的信仰观念是一种伟大的尝试和设想。

（一）提高教师的自身思政教育修养

教师，是课程思政的创造者和执行者，是思政和科学文化素养熏陶学生最直接、最鲜活、最具感召力的要素。教师杰出的有形价值（学识、形象、气质）和无形价值（世界观、人生观、价值观）是其做好学问、把好方向的根本保证，极大影响学生目前知识获得和未来知识应用的效果、意义、道路是否正确。因此要做到思政教育润物无声引导学生走向正确人生轨迹，首先要提高教师的政治修养，从我做起，从教师做起。不断学习高校实现思想政治教育的目的，加深理解落实思想政治教育工作与专业相结合的意图，思考怎么样能更好地将思政理念“进教材、进课堂、进头脑”，尝试改进专业教学中以往的形式和方法，以提高自我政治修养，发挥思想政治表率作用，把思想政治教育工作始终贯穿教育教学全过程。明确为谁培养人、如何培养人、培养什么人作为思想政治教育与专业教育相结合的中心，培养学生正确的学习目的，爱党、爱国、敬业，拼搏、建设祖国，创造未来的责任感。

（二）思政教育分类及挖掘

思想政治教育与专业理论教育相结合，即教师在讲专业理论时要结合思想政治教育。医务工作，在要求学生掌握专业理论知识同时，还要求学生有正确崇高的理想信仰和道德规范，这就达到了课程思政教育的目标。课程思政中的思政元素，是能滋养学生健康成长的德育元素，其具备多样性、广泛性特点。尽管不同类型课程的思政元素的类型和特质不尽相同，但各级各类课程中的思政元素可以区分为家国情怀、科学素养和道德品质三大类和若干小类（见表1）。此种分类方法具有鲜明的层次性（国家、社会、个人）和覆盖性（信仰、思想、行动）。根据课程和学情特点，从课程的顶层设计到具体实施的过程中，如何恰到好处地挖掘、提炼和梳理思政元素是需要我们思考和研究的。对隐藏在知识和能力背后的世界观、价值观和人生观的揭示和提炼，用经典、自己亲历或学生喜闻乐见的案例感染学生，实现知识传授、能力培养和价值引领的统一是一个直接有效的办法。比如在讲到专业理论某个点的时候，可以结合到题外，和某种社会道德品质联系起来。“救死扶伤”是医生的本职工作，也是道德品质问题，更是思想政治问题。在危重患者没钱的时候怎么办？在患者态度粗暴时怎么办？在患者孤身一人时怎么办？这都涉及课堂理论和社会道德层面的关系。讲到理论的某个点，就会联想到社会的某个点。再比如，讲到外科输血理论的时候，可结合当时无储备用血，某医生主动献血的案例，恰如其分做到思想政治教育与专业理论的有机结合。

（三）思政教育融入教学设计

教学设计是对教学大纲的落地，是课程教学思想、教学目的、教学方法和教学过程的施工图。思政元素融进教学设计过程，要与教学内容形成呼应关系，与知识点形成关联，细化于教学过程中。以“医学实验室管理学”课程为例，表2显示该课程基本信息，课程教学内容、课程教学安排和效果及与本课程内容相关的思政元素。从思政元素类型可以看出融入的元素要点必须紧扣教学主题，能够从教学内容的一个知识点或一个角度自然引申。通过对元素事件的引入、剖析及必要讨论可以加深学生对该知识内容的记忆和体会，以情动人，以情育人，情感与专业知识互融互通，相得益彰，思政加深专业理论记忆，专业理论萌生爱国爱岗人文情怀，使学生在课堂有限时间内形成逻辑思维与感情思维串联记忆的效果，这种记忆是深层主动长期记忆的一种，印象牢固，甚至伴随终生［8］。这也是思政教育发挥思想育人外的另一种可贵功能，与专业知识自然流畅地贯通与萌发。

在具体医疗过程中，要让学生熟练熟悉操作规程和职业操守，深知作为医生的道德规范。明确自己的固有使命。不管遇到什么疑难问题，都要坚持“以人为本，生命至上”的原则，潜移默化到学生心中，作用到实际工作，促使学生自然而然地保持一种严谨、科学、踏实的工作态度，把工作中精益求精和人的生命等价起来，实现学生在实践中毫无自私行为。

三、可期达到的课程思政教育成果

（一）提高学生主动学习研讨专业理论能力

课程思政教育激发了学生认真学习、积极实践、积极思考、更加主动学习专业知识的良好氛围。解除了一些困惑和疑虑，主动积极认真研讨专业理论，形成了刻苦学习、努力专研、不解决问题不罢休的精神。课程思政提高了学生职业责任感，知道了道德规范的重要性，激发了学生对专业知识的学习兴趣，激励了奋发向上的学习精神，大大提高了学生的主动学习研讨专业理论的能力。

（二）提高学生实践专业技术能力

课程思政让学生在实践中学习更加灵活，参与社会活动更加积极，普遍增强了社会责任感。因此，学生会更加主动研讨业务，争取尽快尽早熟悉熟练专业技能。在实践中，用专业知识主动发现问题，提出问题，并敢于创新，善于解决问题。这样，自然而然形成了学习、探讨、解惑、解决、创新的良好实践过程。课程思政，在提高学生思想政治觉悟的同时，也显著提高了学生专业技术能力。

（三）提高教师政治理论教育水平和专业理论教育水平

课程思政的实施，对高校教育提出了更高的要求，要求教师要与时俱进。教师必须增进新的知识，自觉学习习近平新时代中国特色社会主义思想，强化结合专业当好学生引路人的使命感和责任感，提高德育教育的执教能力［9］。有了使命感责任感，也必然促进教师再加强专业理论的学习，使以后的思政教育更上一层楼。

以上是自己的一点粗浅的看法，提出在医学高校思政教育与专业理论教育相结合的不成熟经验，仅供同人参考，期待看到更好的更完整的课程思政方法出现。

参考文献

［1］中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》［EB/OL］.（2015-01-19）［2022-09-21］.https：//www.gov.cn/xinwen/2015-01/19/content_2806397.htm.

［2］杨鑫铨，洪源渤，李明，等.以人为本：建立新型的四位一体的大学生思想政治教育模式［J］.湖南社会科学，2005（2）：144-146.

［3］刘延宣.高校思想政治理论课教师自身价值引领研究［D］.哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.

［4］余虓.略析硕士研究生与本科生课堂教学讲授方式的主要区别［J］.学校党建与思想教育，2016（21）：62-65.

［5］张玉冰.现阶段我国高校教师队伍党建工作状况研究［D］.北京：中国人民大学，2006.

［6］王安琪.高校思想政治教育对校园暴力的干预研究［D］.太原：中北大学，2017.

［7］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［8］王硕阳，林崇德，孙汉银.创造性问题解决中的联想能力及其作用［J］.心理与行为研究，2020，18（1）：8-16.

［9］杨修伟.文化自信与道路自信、理论自信、制度自信的关系辩证［J］.学校党建与思想教育，2016（13）：48-50.

The Prospects of the Integration of Ideological， Political， and Professional Education

HOU Qi-di， XU Jun-fa， MA Li

（School of Medical Technology， Guangdong Medical University， Dongguan， Guangdong

523808， China）

Abstract： Professional education is fundamental to generate and cultivate talents， assisted by ideological and political education. In our complex， globalized world， it is imperative to understand the reasons， goals， and requirements for higher education in our country. The integration of professional， ideological， and political education can create a novel framework to enhance the patriotism of university students and instill a sense of social responsibility that their studies should benefit the common good. It is through this tripartite integration， in theoretical and practical terms， that we will tackle the inconsistency， bridge the differences between the two types of education， and appropriately orient education towards talent development.

Key words： curriculum ideology and politics; professional education; education reform