应用型汽车工程师专业课程思政教学模式研究

[摘 要] 目前，我国汽车行业正处于飞速发展阶段，急需大量可以迅速投入工作岗位并有较高行业稳定度的“应用型”汽车工程师。这种汽车工程师必然是拥有饱满的爱国情怀，具有良好的职业道德，能认清行业发展趋势，并且专业素质过硬的“应用型”人才。车辆工程专业本科高等教育应当以培养卓越的“应用型”汽车工程师为主要目标，以社会需求驱动教学改革，在传统汽车专业课程中融入思政元素和素质拓展，建立思想政治、综合素质和专业知识三位一体的新型思想政治理论课堂教学模式。

[关键词] 思想政治教育;应用型;专业课程;车辆工程

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）13-0090-04

引言

21世纪以来，新一轮科技革命正在驱动全球汽车产业发生颠覆性的重大变革，新能源汽车所占比例逐年增加，汽车产业的游戏规则正在被新能源时代改写。我国新能源核心技术水平处于国际前列，新能源汽车产销已经连续六年位居世界首位，截至2021年5月底，我国新能源汽车保有量约580万辆，约占全球新能源汽车总量的50%。

随着国内越来越多的车企逐渐向新能源转型，汽车行业迎来剧变。在传统的教育体系中，只对学生进行专业知识培养，培养的人才专业性有余，但是在社会上的竞争力并不强，不是社会所精准需求的。为满足社会需求，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，教育部提出了“六卓越一拔尖计划”，其中汽车工程师的培养是“卓越工程师教育培养计划”的重要组成部分。

在这一背景下，培养“应用型”人才是高等学校车辆工程专业的发展趋势，势必要进行专业课堂教学模式的改革。把立德树人作为核心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，在专业课程的授课过程中有意识地融入思政元素，穿插素质拓展，落实我国“应用型”卓越工程师培养计划。

本文以东北大学秦皇岛分校车辆工程专业为例，对已经推行的思想政治专业课程教学模式改革进行成果总结，建立新的课堂教学模式。

一、思想政治教学模式的建设目标

汽车是一种几乎融合了机械、电子和材料等所有工科门类的产品，从一个侧面反映了一个国家工业发展水平。车辆工程作为培养汽车工程师的专业，是一门高度交叉的学科，必须在保证专业课程深度和广度的前提下，结合工程认证要求，分析现有培养方案的教学目标和技能目标，提出培养“应用型”人才的德育目标和素质教育目标。

根据车辆工程专业课程的传统内容和特点，紧跟时代发展步伐，依托现有平台，结合实际教学内容，制定专业课程思政教学模式改革目标如下。

（一）教学目标和技能目标

掌握机械、电子、计算机等方面工程技术基础理论，拥有汽车设计、制造、试验等方面专业知识与技能，能够在汽车相关领域、行业和技术体系内，较熟练进行项目分析、设计与开发，具有实事求是的科学精神。

（二）德育目标

1.了解并重视与汽车技术发展有关的人文社会科学知识，比较国内外汽车发展过程，认清我国汽车行业现状，深植爱国主义情怀，培养民族自豪感和自信心，树立“汽车兴国”的人生观和价值观[1]。

2.能够从汽车行业技术标准、政策和法律法规出发，形成严谨的职业道德理念，对汽车行业保有极高的行业忠诚度，能够担负未来几十年的社会重任，具有可持续发展的社会责任感。

3.具有终身学习的热情和能力，拥有国际视野，了解世界汽车的前沿技术和发展趋势，能够把握好专业前进的方向，持续适应不断变化的自然环境和社会环境。

（三）素质教育目标

1.通过创新创业教育，开发创新思维和求异思考能力，培养辩证意识。

2.突出实践环节对理论内容的促进，理论与实践有机结合。提高学生的动手能力，培养精益求精的工匠精神。

3.具有良好的团队交流和一定的领导能力，能够组织和实施汽车相关领域的项目。

二、思想政治教学模式的构建

按照课堂教学模式的改革目标，梳理课堂教学中存在的各种教育元素，处理好知识传授、思想教育和素质培养的关系，将课前预习—理论授课—实验实训—课后复习—掌握知识这种传统线性课堂变成非线性教学模式，从获取知识教育向应用型教育转变。

（一）专业知识教学

为了满足社会对“应用型”汽车工程师的需求，培养出来的人才应能覆盖从总体设计到零部件开发，从营销到售后，从维修到评估等整个行业的上下游供应链，是整个行业的中坚力量。专业的教学目标和技能目标直接决定了课堂教学的广度和深度，人才的培养不能单纯地停留在理论层面和设计阶段，而应培养具备汽车知识的应用型复合人才[2]。

车辆工程专业课程具有教学内容广泛、知识点分散、理解抽象等特点，应当在一定程度上打通理论与实验教学的壁垒，将部分抽象原理较多的课程转移至实验室进行，进行理实一体化教学。理论与实践交替进行，直观与抽象交错出现，相互促进，保证学生对汽车的熟悉感，让学生在掌握专业知识的同时，也能培养与汽车相关的专业技能。

（二）德育教学

专业课程作为思想政治教学模式改革的核心，在整个教学过程中，教师应当打破传统的教学模式，建立新的以思想政治为核心的教学模式，统合课程原有内容，思考可以融合思政元素的专业知识点，进行正能量教育，让学生能够符合社会对应用型人才的需求，成长为新一代“汽车人”，支援祖国建设和发展。

1.爱国情怀教学。在日常授课当中，带领学生学习专业知识的同时，由教师主动、有序引导，普及汽车文化，将国内外汽车发展过程和现状进行比较，和学生共同分析探讨。在了解国外百余年汽车发展历程的同时，顺势介绍国内正在飞速追赶的汽车技术，对比分析，深层次剖析技术水平上与外国产品的优劣。在激发学生对汽车行业兴趣的同时，提高学生的民族自信心和自豪感，保持鲜明的政治立场，提高学生自主分析问题的能力。

2.职业道德教学。为了使学生在之后的工作岗位上时刻遵守汽车设计和制造的准则，教师应当在专业课堂上适时适量地教授学生行车交通规范、排放法规和零部件执行标准等相关信息，让学生在潜移默化中形成严谨的职业道德理念、精益求精的工匠精神，以及较高的行业忠诚度和社会责任感。

3.行业视野教学。国内的汽车行业蓬勃发展，世界上的汽车技术更是一日千里。在课堂中传授专业知识的同时，拓宽视野范围，从全世界最前沿的汽车技术、政策和热点新闻等多维度入手，鼓励学生分组讨论，共同分析隐蔽的信息，推测未来一个时期汽车行业的发展趋势。学生作为我国汽车行业未来的中坚力量，应当与国际接轨，在培养前瞻性行业视野的同时，也培养及时适应新时代需求而终生学习的能力。

（三）综合素质教学

虽然课堂教学模式的改革重点放在思想政治教育部分，还应该对学生进行综合素质的教育，让学生在多方面能够适应社会生产发展形势、保证行业持续进步。这就要求在教学改革过程中，以就业为指导方向，厘清教育思路，课堂中注重素质教育，提高学生的创新思维和辩证意识，培养学生的动手实践能力，甚至要培养一定程度的团队协作能力和领导组织能力。建立专业知识、思想政治和综合素质“三位一体”的非线性专业思想政治课堂教学模式，如图1所示。

1.创新思维教学。专业课程课堂教学是培养具有创新思维人才的核心环节，教师要以专业问题切入，对学生进行行为导向，拓展学生的思维空间，提高思维活跃度。在课后，要以创新创业项目为载体，组成小组，相互交流，让学生以兴趣为动力，打通课堂专业知识与实际应用之间的壁垒，保持学生对专业知识的高昂兴趣，促进形成创新思维和求异思考的能力，培养辩证意识，培养团队协作精神，以更好地适应社会需求。

2.实践能力教学。车辆专业是一个以理论课程为载体，培养“应用型”人才的专业，这对学生的专业技能和实践与动手能力方面也有很高的要求。加大专业课程的实践教学比例，强化实践教学环节，让学生有尽量多的动手机会。还要加强第二课堂建设，充分利用自身资源开展校企联合活动，使学生有机会参与多种多样的实践活动，在充分调动和激发学生学习兴趣的同时，提高学生的实践动手能力。

3.团队协作教学。随着汽车技术的日益复杂化，单单一个劳动者是无法进行生产的，只有在合作中才能走向成功，实现人生价值。因此，具备良好的团队协作精神也是社会对应用型汽车工程师提出的要求。应当围绕教学目标，进行启发式授课、情景式教育，以项目形式布置课堂任务，要求学生设置项目小组，分工协作。让学习竞争既存在于个体间也存在于小组间，鼓励学生自我思考、团队讨论，激发学生的学习兴趣和团队协作意识。

三、思想政治教学模式的成果

东北大学秦皇岛分校车辆工程专业成立于2015年，成立时间尚短，没有固化的专业课程教学模式，容易接受新的教学模式。到目前为止，专业已经完成了第一轮教学模式改革的任务，完善了教学体系，加大了专业课程的思想政治教育和综合素质锻炼，基本完成了预定目标，取得了一些教学成果。

（一）培养过硬的专业知识

专业课堂的教学模式改革一定要以正常的教学进度为前提，出色地完成了专业知识授课目标，“汽车构造”“汽车设计”“汽车试验学”等多门课程拓展了课堂内容，调整了授课方案，删除了课程间相互冗余的知识点，增减适宜，突出重点与适用，有效地利用了有限的学时讲述了完整的教学内容。

（二）培养明确的政治立场

每一个专业课程的教学过程中，都会穿插讲述汽车文化，“中国汽车工业的发展”“准备迎接中国引领科技的时代”“共和国之子——红旗”等主题都深受学生喜爱。让学生在学习专业知识的同时，了解祖国汽车工业近百年的发展历程，感受国家的日益强大，明确我国汽车工业现存不足的同时，坚信未来一定是中国引领全世界;让学生产生强大的民族自豪感和自信心，深植爱国主义精神，培养学生明确的政治立场。

（三）培养良好的职业操守

教学过程中，采取任务形式来驱动学生，组织学生进行独立思考、开发和设计等任务环节。在任务过程中，向学生普及本次任务环节应当遵守的行业准则和法律法规，让学生体验汽车工程师肩负的工作使命。培养学生按部就班、精益求精的职业道德精神和工匠精神，提高了行业忠诚度，具有良好的职业道德操守。

（四）培养综合素质

积极带领学生进行创新创业研究，有一半以上的学生以创新创业项目为依托，参加各种大学生竞赛，从综合性的“挑战杯”，到专业性的“交通科技大赛”等竞赛都是学生的热门选择，而且均取得了优异成绩，提高了学生的创新能力和辩证思维，甚至提高了学生的动手能力和团队协调能力。

增加了大多数专业课程的实训环节，提高了学生在实验室接触真实零部件的时间，让学生提前感受工作氛围，领略团队精神，全面提高学生作为新时代应用型汽车工程师应当具备的综合素质。

结语

车辆工程专业的本科教育中，专业课程既是实现人才培养目标的重要途径，又是实现教学改革的突破口[2]。应当发挥汽车行业高专业性和创新性的特点，融合思政元素，进行素质教育，建设三位一体的非线性课堂教学模式。在保证学生专业技能和知识储备的同时，提高思想觉悟，深植爱国情怀，增强民族自豪感和自信心;保持良好的职业道德操守，工作踏实认真;拥有前瞻的国际视野，能够把握行业的未来发展趋势;培养多方面素质能力，成为社会所需要的应用型汽车工程师，更好地从事相关工作，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

参考文献

[1]李胜琴，张文会，范东溟.“汽车设计”课程思政元素设计与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（6）：90-92.

[2]江丽炜，刘闯，韩明辉.基于应用型人才培养模式下车辆工程专业课的教学改革研究[J].经济师，2015（8）：232-233.