完美的课堂教学需要注意的问题

[摘 要] 课堂教学是教育教学中最重要、最普遍的一种教育手段，是教师传递给学生知识、技能最主要的渠道。主要包括教师的讲解、学生的回答、教师所设计的一系列教学活动，以及教学过程中使用的相关资料和教具等。教学是一门科学，也是一门艺术，而艺术就是一个追求美、创造美、展现美的过程。通过教学实践对如何上好一堂“美”的课程进行了探讨与总结，旨在为提高教师的教学质量及教学水平提供新思路与新方法，使课堂教学真正达到调节心情、净化灵魂、陶冶情操、提高思想境界、促进身心健康发展的完美状态。

[关键词] 教育;课堂教学;完美

[基金项目] 2019年度北京中医药大学“‘物理学’基础课思政内容的渗透方式研究”（XJYB1911）;2020年度北京中医药大学“课程思政示范课——物理学”（KCSZSF2003）;2021年度医药院校数理学科“‘三圆融’教学模式的探索与实践”（JY21024）

[作者简介] 侯俊玲（1964—），女，北京人，硕士，北京中医药大学中药学院教授，硕士生导师，主要从事医药物理学研究;刘 希（1983—），女（蒙古族），内蒙古巴彦淖尔人，硕士，北京中医药大学教务处助理研究员，主要从事教学管理工作研究;侯中伟（1978—），男，山西平遥人，医学博士，北京中医药大学教师发展中心副教授（通信作者），硕士生导师，主要从事教育教学理论、针灸经典与特色疗法研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）19-0029-04 [收稿日期] 2021-10-10

教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有美的教育，就不可能有完整的教育”[1]。“美”最大的功能是“美能启真，美能导善，美能怡情，美能冶性”。作为教师，为了提高教学效果与质量，为了全面培养学生的素质，要注重充分挖掘教学过程中各种“美”的因素，使我们的课堂教学真正的“美”起来！北京中医药大学为了提升中青年教师的教学水平，在2020年10月21日成立以侯俊玲教授为引领的“侯俊玲教学名师工作坊”，旨在充分发挥名师传、帮、带的引领作用，为全面提升教学质量、打造最“美”课堂而发挥最大的作用。笔者根据自身多年的教学经验，关于课堂教学如何才能达到“美”的境界凝练出以下几点认识。

一、教师的心灵之美

习近平总书记强调，“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’[2]”，也就是强调教师要把“立德树人、为人师表、教书育人、爱岗敬业”等品德品质融入教育教学的各个环节之中。教师要明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，明确我们高校应该肩负的时代使命与责任。教师要自觉承担起传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任[3]。要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”好教师。只有具备心灵美的好教师，才能为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人作出更大贡献。

二、教师的课程思政之美

课程思政是课堂教学的关键问题。我国早在20世纪50年代就提出了“教书育人”四个字。笔者根据自身的实践教学，从本专业的课程思政教学中认识到，只要用心地努力研究课程思政教学，任何学科都可以很好的融入思想政治教育内容，可以达到教书育人的教育宗旨。事实上，通过课程思政的研究，不仅是对学生思想情操陶冶的过程，也是对教师本人道德修养提升、自我素养修炼的重要过程。笔者将课程思政分为有形思政与无形思政两个部分，有形思政就是可见的、有形的思想政治教育部分，比如把思想政治教育内容有机的镶嵌在专业知识课堂讲授中，有时还通过课下小组讨论的方式展开课程思政的学习，在此过程中对学生进行“润物细无声”的思想教育渗透。这样既拓宽了学生的知识，又可以启迪学生人生观和价值观的重塑。另外，教师还可以通过与学生谈心的方式，帮助学生解决思想上遇到的问题，要关爱学生、做学生的人生成长导师，从而慢慢培养学生的情商与高尚品德;而无形思政最重要的就是教师的师德师风，教师是学生学习和效仿的榜样和楷模，身教重于言传。做好课程思政的最终目标就是“教书与育人的统一、立德与授课的统一、知识与素养的统一”[4]。

三、教师的教态之美

第一，教师要具备积极向上的乐观态度。因为教师的态度变化会直接影响学生的情绪，教师积极向上地心态会调动学生的主动心态，主动心态是促进学生不断进取和身心健康发展的原动力，有利于促进学生的学习深度和提高学生的情商，有利于学生走向充满正能量的社会，更好地服务于社会。

第二，教师的得体着装和优雅站姿。着装和站姿关乎教师的形象问题，是教师的职业素养问题。如果教师的着装不得体，站姿七歪八扭，不仅影响自己的形象，而且还会对学生潜移默化的造成影响。教师的着装一定要符合教师的庄重职业，不能奇装异服和唯名牌化，否则不仅分散学生上课的注意力，还会造成学生效仿教师追逐名牌服饰、迷醉于奢侈的生活方式，进而走向堕落的深渊，对学生的人生观和价值观产生负面的影响。

第三，教师的脸部表情要亲切热忱。教师的情绪会直接影响学生的内心活动，从而会直接影响教学效果。教师若具备亲切热忱的表情，教师会容易亲近学生，教师可以更好地了解学生的内心世界，做学生的知心朋友。学生有什么困难也愿意向教师倾诉，从而教师就可以随时掌握学生的学习和生活动态、帮助学生解决遇到的各种难题，使学生更积极坚定地面对遇到的一切困难。

第四，教师的眼神交流和肢体动作要做得恰到好处。眼睛是心灵的窗户，教师要时刻与学生保持眼神的对视，从中了解学生掌握知识的情况，从学生的眼神中教师要迅速捕捉学生的迷茫点与疑问处，从而尽快调整教学方法与教学策略;另外，在教学中要适当地使用肢体语言来辅助教学，使教学重点更为突出和形象。

第五，教师的谈吐要高雅。高雅的谈吐不仅能受到学生的尊敬与信任，更能对学生的心灵起到净化的作用，可以帮助学生重塑高尚的情操与胸怀。教师的教态之美不仅对课堂教学起到积极的推动作用，同时也彰显着人类灵魂工程师内心世界的崇高品质。

四、教师的基本功之美

教师的基本功是最能反映教师的教学水平与质量的，笔者通过35年的教学经验总结出以下几点。

第一，要想站稳三尺讲台，教师必须具备“五心”原则。即工作态度要上心、教学设计要精心、课前备课要用心、课后答疑要耐心、对待学生要爱心。这“五心”原则是教师进行教学的首要条件，是作为一名教师应具备的必要条件。

第二，教师在授课时一定要注意“逻辑闭环”的教学。即注重知识“从哪里来，到哪里去”，要让学生“知其然知其所以然”。

第三，教师一定要及时地总结，不断地推陈出新才能把课讲好。笔者总结出教师要做到“五个及时”，即及时听取师生意见、及时改进教学方法、及时实践教学改革、及时评价教学效果、及时总结教学体会。通过这样循环往复的教学过程，才能够逐步把教学搞得越来越强。

第四，教师要时刻加强学习、与时俱进。在目前学习资源极为广泛的时代，学生会提出各种各样的问题，对于教师来讲，一定要与时俱进，跟上时代的步伐。不断学习专业知识才有可能在授课时做到游刃有余，才有可能解决学生提出的各种问题。另外，教师若具备渊博的学识，一定会受到学生的青睐，学生会兴奋地与教师一起探究具有挑战度的问题，这样有利于培养学生创新能力、独立思考能力和分析、解决问题的能力，使学生的知识素养得到进一步的提高。

五、教师的教学设计之美

教学设计是教师授课最重要的教学准备环节，是在授课之前必须要做好的。一堂课的教学设计主要包含以下几个模块。

第一，教学目标的设计。在此模块中教师一定要牢记教学宗旨及人才培养的目标，这关系到为谁培养人的大问题！围绕“如何使学生掌握相关知识与相关技能，如何使学生的世界观、人生观、价值观、国家观、爱国观、科学观等得到提升”的重要目标进行重点设计。

第二，教学内容的设计。教学内容设计的主要指导思想是要围绕本专业的特点和知识体系，搭建承上启下的知识结构，时刻注意“因材施教、循序渐进”的教育原则，坚持本校侯俊玲名师所倡导的“三圆融”教学模式，即与思政教育相圆融、与医药应用相圆融、与医药科研前沿相圆融。

第三，教学方法及手段的设计。教师为了实现教学目标、完成教学任务，在教学过程中会运用多种教学方法和手段。教师要切记不同的教学内容应采取不同的教学方法与手段，包括用什么教具、用什么样的案例引入、什么时候用启发式教学、什么时候用讨论式教学、什么时候用现场式实践教学、什么时候用任务目标导向式教学等。目的就是要努力提高教学质量，使学生在较短的时间内掌握更多的知识，并能将所掌握的知识应用到具体实践中的能力;另外通过教学手段和方法的设计，不断启发学生深层次的思维，培养学生独立思考能力及创新意识。

第四，思想政治内容的渗透方式设计。为更好地贯彻课程思政，要不断地挖掘课程思政元素，要不断地发现和改革课程思政的融入方法。时刻牢记课程思政的目的是使学生掌握专业知识的同时，思想境界也能得到进一步的升华。

第五，拓展内容的设计。本课程拓展内容的设计主要是基于本专业的特点，为打开学生的潜在思维和挖掘学生的创新能力而设计的。通过拓展内容的学习，学生对本专业知识学习的积极性有了大幅度的提高，师生互动、生生互动更为强烈。在此过程中进一步促进了教师教学改革的研究，激发教师努力进取、不断与时俱进的学习热情。

六、教师的教学艺术之美

教学艺术是指教师在课堂上按照教学大纲的要求，为达到最好的教学效果而采用的各种教学手段的表现形式，且教师通过个人的情感发挥出来的一种具有独特风格的创造性教学活动。笔者经过多年教学经验体会，教学艺术的表现形式是因个人性格而异。如果一位教师让别人称之为“具有教学艺术”的教师，首先，这位教师要具备良好的立德树人的师德师风、爱岗敬业的工作态度、积极向上的良好教态、渊博的知识和高雅的谈吐等特质;其次，具备上乘的教学水平、深得学生喜爱的教师，才能被称为“蕴含独特风格的教学艺术之美”的教师。每位教师教学艺术的形成，是不断学习、不断实践、不断反思、不断改进、不断完善的自我修炼过程。

七、教师的教学层次之美

教师从刚刚步入教学讲台到成为一名优秀的教师，其教学水平的层次是逐渐递增的，递增的速度取决于教师的刻苦努力学习的程度。笔者从多年的教学经验总结出以下几点。

第一，模仿式阶段。这主要是初入教学阶段的青年教师所历经的阶段。大多数青年教师刚刚从学生状态转变为教师角色，教学经验严重缺乏，此时跟着老教师学习、模仿老教师的上课模式是步入讲堂最快的办法。这时，青年教师若遇到有水平的本专业教学名师带领就更加幸运了。

第二，自修式阶段。此阶段是在模仿式阶段的基础上，青年教师在不断总结老教师授课经验的基础上，通过自己对专业知识的解读，修炼自己的教学方法和手段等，使自己的教学水平不断提高的过程。

第三，构建式阶段。进入此阶段教学工作的教师大多数应该是中年教师了，具有独当一面的教学水平和能力了。在此阶段要不断进行教学研究、教学实践、教学反思，根据学科的科学性、系统性及教育原则来构建自己的教学模式，不断提高自己的教学水平。

第四，引领式阶段。此阶段教学层次是本专业教学水平的最高层次，标志着该教师在全国乃至世界范围内具有一定的影响力，能在本学科起到积极的示范与引领作用。进入这个阶段的教师是不可多得的优秀教师代表，每位教师都应朝着这个目标而努力工作。

八、教师打造“金课”之美

教育部高教司司长吴岩曾提出的“两性一度”的“金课”标准，即“高阶性、创新性和挑战度”[5]。所谓“高阶性”，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。这说明了课程教学不是简单的知识传授，更多的是能力和思维的培养与训练。所谓“创新性”，是指课程内容要反映本学科的前沿性和时代性，授课的教学方法和手段等呈现现代的先进性与创新性，授课的教学形式不再是“满堂灌”的形式，学生的学习结果要具有一定的探究性和个性化，培养学生的探索精神，充分把学生的个性特点发挥出来。所谓“挑战度”，是指课程应具有一定的难度，学生需要充分思考、跳一跳才能够得上。“金课”的提出是对教师的备课有更加高层次的要求，需要教师深入挖掘课程内容，找出具有实在意义的高级教学知识点。