“中药药剂学”的红色文化课程思政应用研究

[摘 要] 在课程思政背景下将红色文化融入“中药药剂学”部分章节的教学，从而改善学生的学习态度，有效地培养学生的家国情怀、文化素养和道德修养，使价值塑造、知识传授与能力培养三者融为一体，使学生更好地肩负起中华民族伟大复兴的责任和使命。首创的将红色文化融入“中药药剂学”课程思政的教学中，对红色文化融入专业课教学进行了探索，取得了较为理想的结果，并对其过程和体会进行了讨论总结。

[关键词] 红色文化;中药药剂学;课程思政;责任与使命;教学实践

[基金项目] 2021年度辽宁中医药大学“课程思政”专项教学改革研究项目“红色文化融入‘中药药剂学’课程思政的教学改革研究与实践”（LNZYJGSZ2021033）

[作者简介] 张纯刚（1985—），男，辽宁沈阳人，博士，辽宁中医药大学药学院副教授，主要从事中药药剂学研究;程 岚（1965—），女，辽宁沈阳人，博士，辽宁中医药大学药学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事中药新药开发、中药新剂型及新技术研究。

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）26-0053-04 [收稿日期] 2022-02-22

课程思政是新时期立德树人的一项长期系统工程[1]，是党的教育方针，也是加强高等院校学生思想政治教育的基础工作。中医药院校的课程思政教学改革要坚持以教育本源回归为准则，以立德树人为高等教育的根本任务。

红色文化是指中国共产党在马克思主义理论指导下领导广大人民群众在进行长期革命斗争中形成的具有中国特色先进文化的伟大革命精神和历史文化[2]。红色文化包括革命文物、革命文献、文艺作品、革命纪念地、英雄人物、英勇事迹[3]。

“中药药剂学”是中药学类专业本科生的核心专业课程，是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的一门综合性应用技术学科[4]。该课程具有实践应用性、多学科交叉的综合性和内容庞杂、与生产实际及临床用药密切相关等特点[5]。在教学过程中通过与学生交流，发现学生们普遍认为课程具有知识点内容繁杂、学习难度较大的特点，因而学习积极性差，态度有些消极。与其他学校教师交流，也认为这是普遍现象，教学效果不理想。

本人从事“中药药剂学”教学多年，同时也参加了基于“中药药剂学”课程联盟的井冈山红色文化教育培训，实地体会了红色文化对心灵的洗礼，让我感受到红色文化与“中药药剂学”专业课结合对提高教学质量和学生学习积极性将会有巨大作用。因此，开展了将红色文化融入“中药药剂学”课程思政的教学改革研究与实践。

一、红色文化融入“中药药剂学”课程思政教学中的必要性

当前，中医药院校实施课程思政建设的原动力是如何有效地将红色文化全面融合在“中药药剂学”教学中，用以激发学生的学习兴趣，提高该课程的学习积极性，提高专业认同感和民族自豪感。

红色文化是一种优质的思想政治教育资源。一方面可以培养高校学生正确的价值观，培养成为符合社会发展和建设需要的后备力量，使受教育者坚定信念，保持独立清醒的状态建设国家;另一方面，红色文化可以深化课程思想内涵的传递，保障高校“立德树人，育人为本”的顺利实施具有道德规范价值，为培养高校学生成为富有担当的时代新人提供了坚实的精神支撑[6，7]。同时传承红色文化的“中药药剂学”专业课将实现显性教育与隐性教育相统一，促使学生的价值观形成、知识与专业能力的掌握融为一体。并以围绕健康中国为发展战略，中医药院校可以培养出信念强、敢于承担责任、又红又专的中药学类人才[8]。

二、红色文化融入“中药药剂学”课程思政面临的问题

红色文化融入“中药药剂学”课程思政面临的问题主要有三个：（1）红色文化与本专业结合度不够;（2）红色文化融入专业课课程思政更偏重于理论性;（3）学生对课程思政学习缺乏兴趣。在中医药高校开展课程思政，应注重将理论与学生的专业知识相结合，挖掘经典的红色文化课程思政元素。教师应使课程思政与专业课教学有机结合起来，做到“盐溶于食，润物无声”的隐性课程思政是教学要面对的一项重要难题。

三、红色文化与“中药药剂学”专业课程有效融合的对策建议与实践

（一）红色文化融入“中药药剂学”课程思政的思政元素

红色文化融入“中药药剂学”课程思政的思政元素包括红色文化—名人事迹、红色文化—历史、红色文化—文物、红色文化—中国特色马克思主义哲学等课程思政元素。通过广挖掘、深挖掘上述红色文化资源，本人建立了红色文化课程思政案例教学资源库，包括视频、音频、图片、实物、文字资料、口述历史资料等。

（二）红色文化融入“中药药剂学”课程思政的教学的对策建议

1.结合中医药类高校专业特色，增强教学的针对性。“中药药剂学”课程教学内容中许多知识都蕴含着红色文化，这些红色文化思政元素能够激发学生强烈的爱国主义情怀和历史使命感，从而可以有效地实现思政元素与本课程的融合与相辅相成，激发出学生的学习兴趣。

2.创新教育教学方式，增强学生参与感与获得感，提高学生的学习兴趣。对于中医药院校的大学生来说，应根据实际情况，在教学过程中，采用因材施教的教学方法，创新该课程的教学方式，注重教师与学生的互动，树立以学生为本的教育思想，增强与学生之间的交流互动，并将这些资源与课堂教学相结合，进一步深化学生对红色文化、红色精神的认知[7]。如在课堂教学的部分章节采用以学生为中心的PBL教学方法。学生自由分组，课前以小组为单位对于选取的红色文化案例，教师引导学生自主挖掘校内元素、烈士陵园、革命博物馆、革命遗址纪念馆等红色文化资源进行查阅与调研和分析、提出解决问题方案，再通过课中汇报、教师讲评以及课后复习整个过程，培养学生自主学习能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题能力及提高学生的参与感和获得感。同时让学生在该过程中培养红色价值观，领悟其内涵，培养大学生敢担当、敢负责、乐于奉献和团结协作的品质[6]。

（三）红色文化融入“中药药剂学”课程思政的教学实践

1.章节的选择。首先选择第三章制药卫生这一章内容为例介绍红色文化融入“中药药剂学”课程思政的教学实践，我们利用现有的教科书资料结合多媒体课件进行介绍性讲解，让学生对我国医药卫生事业萌芽有一个初步的认识。首先介绍红色文化融入课程思政的案例：井冈山革命根据地揭开了中国共产党领导医药卫生工作的序幕，是共和国医药卫生事业的萌芽地，其在共和国医药卫生史上具有重要的历史地位。如“三湾改编”，确立了“支部建在连上”制度，建立了卫生队。毛泽东主席的《井冈山斗争》阐述了优良的医药卫生工作原则和策略。通过上述红色文化思政案例说明共和国卫生事业的起源及发展，让同学们对红色文化在医药卫生方面的实践有一个全新的认识和理解。在此基础上向学生提出要自主发现学习的问题：（1）井冈山作为共和国医药卫生事业的发源地在起源过程中都有哪些事件？（2）有哪些文字记载？（3）哪些重要历史人物推动我国医药卫生事业起步？通过提出这些问题，将制药卫生这一章节中的红色文化传承内容进行PBL学习。然后让学生进行分组讨论，以8人为1小组，分配小组组长，根据小组成员的知识基础特点进行任务的领取与分配，使每一小组的组员都具有高度的参与感[5]。各小组接到任务后，应用各种途径进行资料的查阅和信息汇总筛选。在这一个过程中教师对每一小组的进程进行引导，了解学习情况，保证小组实施过程的顺利进行[5]。在小组学习结束后，教师组织全体同学进行小组汇报和课堂讨论，老师进行总结[5]。

我们还选择了第二十五章中药新药的研制进行红色文化融入“中药药剂学”课程思政教学改革实践研究。中药新药的研制这一章的红色文化课程思政代表人物—共和国中央苏区烈士——唐义贞。唐义贞（1909—1934），女，中国共产党党员，1932年初任苏区卫生材料厂厂长，在物资极端匮乏、条件极其困难的条件下，领导厂里职工为红军生产合格的消毒纱布和消毒棉花[9]。她还在卫生材料厂成立了“技术研究会”，领导全厂开展技术革新，以中草药为原料，制成了安福消肿膏、龙丸、八桂丹等中成药，代替西药医治伤痛，深受红军和根据地群众的欢迎[9]。通过上述课程思政案例使同学们认识到中药制剂的中成药对共和国事业的重要性。通过讲解唐义贞烈士的事迹引导同学们关于“新中国中药新药研制的起源”来进行自主学习与讨论。

在讲解第一章绪论中药药剂学的发展简况这一部分内容时，介绍红色文化课程思政代表史实——共和国医药卫生事业初创和形成于中央苏区。在中央苏区，为了大力保障药品器材供给，积极选用中草药治疗战士和老百姓的伤病，并大力鼓励中草药人员贡献民间偏方和要求各中央苏区的医院必须组织采药队。通过上述历史事实说明中药药剂在我国医药卫生事业中的重要性，让同学们树立民族自豪感，为祖国的宝贵中医中药学骄傲。

还有第十三章散剂，在川陕根据地，由于战事，伤病员剧增，治疗枪伤的西药等物资极其匮乏，且中医药在治疗枪伤的方面是弱项。总医院的中医官陈维熙，组织知名的中草药外科医生，破难攻关，用大小血藤等捣碎制成散剂敷在伤口处让新肌肉快速长出，有力地丰富了中药的宝库。同时也说明中药制剂对新中国革命胜利的作出了重要贡献，让同学对所学专业树立起自信心和自豪感。

2.问卷调查。在课程结束后，对红色文化融入“中药药剂学”课程思政教学试验班进行不记名方式问卷调查，了解红色文化融入“中药药剂学”课程思政教学的实施效果。

四、PBL教学法应用的结果、体会与总结

（一）问卷调查结果

问卷调查结果统计及分析如下。

表1显示，91.52%的学生对红色文化融入“中药药剂学”课程思政的教学总体评价是满意的，认为红色文化融入“中药药剂学”课程思政的教学有助于明确学习提高学习积极性，提高自主学习主动性，提高团队合作及表达能力，提高分析和解决问题的能力、能更好地加强师生间交流，有助于领悟红色精神的内涵，增强责任意识和担当精神，增强民族自豪感和国家荣誉感，教学效果好。

（二）体会与总结

红色文化是中国共产党领导人民创造的中华民族优秀文化和民族精神。在新时代将思想政治教育和专业知识相结合对引领学生树立积极正确的价值观有重要作用[3]。在推行红色文化融入专业课课程思政教学过程中，学生是否掌握了专业技能、培养了良好的思想品德，树立了积极正确的价值观是我们教学改革过程中需要重点关注和反思总结的地方。

我们对“中药药剂学”部分章节进行了红色文化融入课程思政的教学改革，引入了多个红色文化课程思政元素融入“中药药剂学”的教学，并在教学改革后进行了重点的总结和反思。首先，作为主讲教师回顾了中医药事业在井冈山根据地、川陕苏区等红军时期的重要实践，看到了在艰苦卓绝的战争年代，中医药对红军的健康和伤员的救护起到的重要作用。同时也总结出当时的医疗建设经验为新时代中医药事业的发展奠定了重要基础。其次，是在教学过程中如何将红色文化资源精准融入课程思政中去，使学生可以润物无声地吸收和应用红色文化。最后，我们发现将红色文化融入专业课的教学中有助于使学生的学习态度更变得积极，提高团队合作及协调沟通能力，提升学生对思想政治知识的兴趣。同时还有效地培养了青年学生的爱国情怀、文化素质和道德品质，实现显性教育与隐性教育的统一，促使学生的价值观形成、知识与专业能力的掌握融为一体。

综上，红色文化融入中医药院校专业课程的课程思政具有特殊的现实意义。因此，我们要秉承严谨态度，合理地运用红色文化来促进大学生成长成才，使学生更好地肩负起中华民族伟大复兴的责任和使命，同时为我国培养更多的爱国爱党、可为社会主义发展作出贡献的高素质、新世纪创新型、又红又专的中药学科技人才。

参考文献

[1]李姗姗，贡济宇.新时期高等中医药院校课程思政教学改革的思考与探索[J].时珍国医国药，2019，30（11）：2741-2743.