2024年浙江省中考语文写作任务题的特点及其教学导向

摘    要：2024年浙江省中考语文卷中“书写青春篇章”表达交流活动的写作任务题具有强化育人导向、基于真实情境、注重理性思辨等特点。这启示语文教学要发挥统编教材作为育人载体的重要作用，注重创设真实情境，引导学生进行思辨性表达。

关键词：中考语文；写作任务题；教学导向

2024年浙江省初中生学业水平考试（以下简称“2024年浙江省中考”）语文卷中“书写青春篇章”表达交流活动的写作任务题引发了广大教师的热议。研析素养立意下这一试题命制蕴含的教学理念，阐释其命题意图，有助于引导学教方式的进一步优化，最终驱动和改变课堂教学，凸显评价引领教学的功能。试题如下。

阅读下面的材料，完成写作任务。（50分）

假如有人问我：你努力了这么久，似乎并没有获得什么。

我会这么回答：我虽然没有获得什么，但我失掉了懈怠、浮躁、怯懦、无知……

结合上述材料，写一篇文章，谈谈努力学习、劳动、锻炼、探索、修身……带来的改变。根据你的体验和思考，就其中一项或记述经历，或讲述故事，或发表看法。

要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。

下面对试题特点作分析，并对其教学导向作阐述。

一、强化育人导向

2024年浙江省中考语文卷以“责任担当，青春闪光”主题系列学习活动为主线建构试卷结构，共有五个板块，“书写青春篇章”表达交流活动是其中最重要的板块，共有50分。它着重考查学生对“如何书写自己的青春篇章，让自己的青春闪光”的理性思考，充分发挥了其独特的育人功能。

写作任务题由“材料+提示语+要求”组成，引导学生通过解读材料寻求最佳立意点。材料通过想象撷取了生活中的一个画面，采用对话的形式，通过“我”肯定的回答，引出了值得深思的问题：“努力”的意义在哪里？持久坚守的意义在哪里？当“努力”之后没有获得明显的回报时，有没有持续坚持的必要？这是每一个人都要面对的问题，而处于世界观、人生观和价值观形成阶段的中学生对此尤要慎重。同时，对话体的形式，增强了与学生的互动，便于学生自觉地从自身出发，主动思考，通过梳理自身的实践经历来表达自己的立场。话题内核极有意义，能够让学生从材料中生发出关于成长、价值、生命的感性认识和理性思考，进而表达出当代中学生自己的解决方案。

同时，为了降低学生的审题难度，打开学生的思路，以便学生更好地表达出自己独特的立场，试题还设置了“提示语”，引导学生结合材料谈谈努力学习、劳动、锻炼、探索、修身等给自己带来的改变，表达努力学习、劳动、锻炼、探索、修身等行为对自己个人成长的深远影响。更难得的是，“提示语”中的“学习、劳动、锻炼、探索、修身”体现了“五育并举”融合育人的理念，考查“五育并举”理念下教学实践探索的成效和育人模式变革下学生闪光的青春、生命的精彩。

试题强化育人导向，契合核心素养的内涵，考查学生正确价值观、必备品格和关键能力的养成，给予我们良好的教学导向，启示我们要用好统编版初中《语文》（以下简称“统编教材”）。统编教材采用“双线”（人文主题线和语文要素线）组元结构，特别注重语文与生活的紧密联系，强调中华优秀传统文化和主流文化的有机渗透，是促进学生形成正确价值观、人生观的重要载体，是课程育人的应然选择。

例如，在统编教材七年级下册第四单元的教学中，教师可以引导学生从不同角度感受中华美德，从中汲取营养，不断加强个人修养，净化心灵，从而扣好人生的第一粒扣子。《叶圣陶先生二三事》中叶圣陶先生诚恳谦逊、谨严自律的节操和风范，《驿路梨花》中众人朴实善良、知恩图报的美好心灵，《最苦与最乐》中梁启超先生“做人要有责任担当，都要以责任为乐”的告诫，《短文两篇》（《陋室铭》《爱莲说》）中刘禹锡高洁傲岸、安贫乐道的情趣，周敦颐行为正直、洁身自爱的操守和品格，都有助于促进学生精神的成长。

二、基于真实情境

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“《义教语文课标》”）在“学业质量描述”中指出：表达与交流类问题或任务要在与学生实际生活经验密切关联的交际语境中，考查学生语言文字运用能力，思考问题的立场、观点和态度，以及思维发展水平。素养导向的“表达与交流”应该改变传统观念，唤醒学生的生活体验，从传统的文章学写作转向基于真实情境完成写作任务，让学生在解决写作任务的过程中培养写作能力，建构自己的观点。

2024年浙江省中考语文卷写作任务题的材料基于现实生活，创设了一个真实的对话情境，可以引发学生独立思考。虽然这是一个虚构的、想象的写作情境，但是这个对话情境经常会在现实生活中发生，是学生经常要面对的。这种“拟真实”的生活情境，经得起现实生活的检验。材料基于学生的视角，不仅可以激发学生的写作兴趣，而且可以引导学生关注生活、社会的具体问题，并通过合理适宜的表达解决这些问题。更难能可贵的是，试题的提示语聚焦“五育并举”这一新时代的教育新举措，设置了可以让学生产生真实思维的写作任务。材料与提示语相得益彰，让学生结合经历过的各种学习实践活动，谈谈它们给自己带来的变化。这种试题命制方式可以激发学生的写作热情，打开学生的写作思路，引导学生成长为积极的分享者和有创意的表达者。

学生的语文素养是在真实的语言运用情境中形成的，“真实、富有意义的语文实践活动情境是知识迁移能力测评的关键，是学生语文学科核心素养养成、发展和表现的载体”［1］。2024年浙江省中考语文卷写作任务题契合《义教语文课标》精神，从考试评价的角度进一步强调教师要在教学中注重创设真实情境。

在平时的教学中，笔者就较为注重创设真实情境。例如，在茨威格《伟大的悲剧》“谁说站在光里的才算英雄”主题教学中，笔者通过创设真实情境，采用读写结合的方式触及学生的心灵、激发学生表达的欲望。学生在课堂学习中扭转了“成则为王，败则为寇”的观念，形成了不怕失败、“谁说站在光里的才算英雄”的心态，汲取了生命成长的养分。以下是笔者创设的真实情境。

歌曲《孤勇者》火爆大街小巷，其传递的坚强不屈的精神感动了无数人。为传播斯科特一行的事迹，斯科特纪念馆邀请同学们参加以《伟大的悲剧》为蓝本的《科学探险孤勇者——斯科特一行》MV拍摄策划。期待你的创意！

学习任务一：捕捉特写镜头

要求：请每个同学对照学习单独立思考2分钟后进行小组合作。

1.推选不少于两处作为特写镜头，并为它们各取一个生动的名字。

2.讲述这个特写镜头触动你的原因。

3.为这个特写镜头选择滤镜并简要说明理由。

4.从这处描写的原文中挑选一句话（不宜超过35个字）作为特写镜头的旁白，并从语气、重音等角度设计朗读。

5.在倾听其他小组发言的时候，请在学习单上的评价量表中为他们打分，以备最终评选最佳小组。

学习任务二：撰写推广宣传语

要求：推广宣传语需体现吸引观众、发人深省、引发共情、激励人心等作用，请模仿《孤勇者》歌词撰写推广宣传语。

爱你              ，爱你               ，爱你              ，              ，致那               ，谁说站在光里的才算英雄！

三、注重理性思辨

思想是写作最重要的要素。2024年浙江省中考语文卷写作任务题内涵丰富，给学生提供了较为深广的思维空间，注重考查学生的理性思辨能力。它能唤醒学生的生活体验，引导学生反思生活，关注自己或他人行为的价值与现实意义，辩证地看待问题，并实现个性化表达。

试题聚焦“努力的意义”，引导学生思考：“努力”的价值是关注可见的、外在的“物质的获得”，还是更看重内在的、精神上的成长？是关注眼前的获得，还是更看重未来的成长？是在乎他人的评价，还是更看重自己的理解？材料的回答部分，通过“失掉”这个核心词语以及“懈怠、浮躁、怯懦、无知……”等体现负面品质的词语，揭示了命题者更看重的是个体内在品质的积极提升，希望学生获得“拼搏、勤勉、稳重、坚强、博学”等优秀品质，并从自己所经历过的实践活动中去获得例证和感悟，从而真正引发对努力价值的深入思考。可以说，试题强调了“思维是写作的第一内核”这一教学理念，对语文教学起着积极的导向作用，即要引导学生进行思辨性表达。对此，笔者在教学中也作过一些探索。

例如，在教学周敦颐的《爱莲说》时，笔者提供了一些助学资料，其中有《爱莲说》的几个不同版本。笔者引导学生通过比较、分析、质疑、推理，围绕“标点”提出了一个颇值得探究的思辨问题，具体如下。

【问题】教材文本中“陶后鲜有闻”之后用的是句号，“宜乎众矣”之后用的是句号，而在上海辞书出版社出版的《古文鉴赏辞典》中，该文“陶后鲜有闻”之后用的是分号，“宜乎众矣”之后用的是感叹号。哪一个版本的标点用得更好？

笔者引导学生借助语言运用的规律，梳理自己的发现和观点，进行负责任、有中心、有条理、重证据的表达。很多学生以口头的方式阐述了自己的感悟和观点，试举两例如下。

【学生表达1】教材文本中的标点运用得好。文本结尾，作者对自己的“花之爱”作出评价，表明了自己的人生态度：不愿像陶渊明那样消极避世，不愿像世人那样追逐功名利禄。所以用两个句号，简单干练，陈述事实。

【学生表达2】上海辞书出版社出版的《古文鉴赏辞典》中的标点运用得更好。在“菊”和“莲”之间用分号，强调内容的相关性或共同性，突出了喜欢“菊”和“莲”两种花的人甚少的特点，两者存在并列关系；文章结尾用感叹号，表达了作者对追求富贵的世俗风气的厌恶，以及对世风日下，人人追名逐利、趋炎附势的鄙弃。

最后，需要指出的是，2024年浙江省中考语文卷写作任务题的教学导向可能远不止这三个，期待更多的研究者去审视、去挖掘，从而给一线语文教师更多的积极引领，让素养导向的语文教学道路越走越宽。

参考文献：

［1］张霞儿.语文情境化命题的思考与实践：以宁波市中考试题为例［J］.教学月刊·中学版（语文教学），2020（3）：58-61，25.