教学月刊·中学版（教学参考）

专题聚焦 | 2024年浙江省中考语文写作任务题的特点及其教学导向

摘&nbsp &nbsp 要：2024年浙江省中考语文卷中“书写青春篇章”表达交流活动的写作任务题具有强化育人导向、基于真实情境、注重理性思辨等特点。这启示语文教学要发挥统编教材作为育人载体的重要作用

专题聚焦 | 开放而智慧 深刻而普适

摘&nbsp &nbsp 要：2024年高考语文新课标Ⅰ卷作文题的材料具有开放而智慧、深刻而普适的特点。所谓开放而智慧，指的是试题材料不刻意回避社会热点，显得开放而自信，同时命题人别出心裁地在人们无疑

专题聚焦 | 数学解题教学应向“多想少算”转型

摘&nbsp &nbsp 要：“多想少算”理念倡导深度思考、减少机械计算，对提高解题效率、培养深度思维能力、激发创新精神具有重要意义.针对当前数学解题教学中“高密度、大容量、快节奏”的现象，教师需要顺

专题聚焦 | 数学解题教学要从“解题”转向“问题解决”

摘&nbsp &nbsp 要：侧重掌握程序化、规律性的解题套路的“解题”无法适应社会发展的需求，因此，数学解题教学的重心需要从“解题”向“问题解决”转变.“问题解决”是一个更广泛的过程，它不仅包括解题

课改前沿 | 高中语文实践的内涵特征、前提基础和强化策略

摘&nbsp &nbsp 要：语文实践是在真实、富有意义的情境中发生的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等旨在发展学生语文学科核心素养的实践活动，与学习任务和语文活动相比，它更强调学生的主体地位和动作

课改前沿 | 基于逆向教学设计促进高中物理结构化学习

摘&nbsp &nbsp 要：课程内容结构化要落实到学生的结构化学习中，才能真正培育学生的学科核心素养。结构化学习是获得大概念和促进深度学习的过程，能让学生达成知识结构化、思维结构化、实践结构化，它需

课改前沿 | 大单元议题式教学：初中道德与法治学科思维培育的有效路径

摘&nbsp &nbsp 要：大单元议题式教学是一种基于大单元主题，围绕具体议题进行深入探讨和学习的教学模式。它不仅关注学生的知识掌握，更注重学生的思维发展和学科核心素养的提升。在教学中，教师可通过设

实践创新 | 给付型—启示型—内驱型：语文情境教学的境界演进

摘&nbsp &nbsp 要：根据情境教学运作的内在机理，语文情境教学境界由低到高可划分为给付型情境教学、启示型情境教学、内驱型情境教学。推进语文情境教学向高境界演进既是教育质效提升的现实需要，又是语

实践创新 | 开展跨学科主题学习 提升初中音乐教学实效

摘&nbsp &nbsp 要：初中音乐跨学科主题学习是以音乐学科为基石，以主题为引领，以多学科知识为依托，以真实问题解决为取向，以探究学习为方式开展的一种学习活动。这种形式的学习活动，在促进知识技能的

教学探微 | 《逻辑与思维》学习中负迁移的系统分类、成因分析及纾解路径

摘&nbsp &nbsp 要：《逻辑与思维》学习中频发的负迁移，主要可分为逻辑概念负迁移、逻辑规则负迁移、逻辑错误负迁移和逻辑方法负迁移。该现象由教材表述抽象、学生认知局限和教师教学针对性不足等因素所

教学探微 | 促进变化观发展的教学实践与反思

摘&nbsp &nbsp 要：变化观是研究物质的重要认识视角和认识思路，要发展学生的变化观，教师可从物质变化的认识视角分析教材内容，从“教”与“学”的角度分析变化观的价值，并设计探寻物质变化规律的教学

教学探微 | 基于辩论会的高中历史学科实践探索

摘&nbsp &nbsp 要：辩论会与历史学习具有正向关联，它与高中历史教学的结合，为学生参与课堂活动提供了知识基础与方法指南，也为高中历史教学的纵深延展拓宽了平台。在高中历史教学中组织辩论会，是践行

备课参考 | 教思考·教表达·教体验：高中物理情境教学设计

摘&nbsp &nbsp 要：“教思考、教体验、教表达”理念契合物理学科核心素养发展的要求。具体教学中，教师可改变三者的顺序并将其与高中物理学科核心素养相联结，从而确定教学目标，明确实施思路。在“教思

复习教学 | 基于核心任务的单元复习教学与思考

摘&nbsp &nbsp 要：核心任务是确定学习目标及组织学习材料的依据，而选定核心任务的依据是单元核心内容.基于核心任务进行单元复习教学，可有效引导学生解决问题、积累经验、建构知识网络、发展思维能力

复习教学 | 指向综合思维素养培育的初中地理大单元复习教学

摘&nbsp &nbsp 要：在初中地理教学中，综合思维素养的培育是落实地理核心素养的关键点和难点，而大单元复习教学通过对知识内容进行整合促进学生全面、辩证地看待地理问题，能够有效培育学生的地理综合思